校務會議章程修訂的說明與說帖20240328

各位同仁大家好

以下是吉春想要向您報告、說明、並爭取您的支持，

有關校務會議相關事宜。

一、

學校現行校務會議代表制，是學校的校務章程之一，是教職員工們以前一票一票投出來的；

二、

學校現行校務會議代表是每次校務座談會時，向大家公開報告後，發選舉票，一票一票投，且有教師會代表監票下計算出來，每次都有有公告投票後結果；

三、

我們總務處這次會徵詢大家的意見是因為：

113年01月18日中市教小字第1130004697號函，提到「臺中市國民中小學校務會議實施要點」修訂，特別要求要有學生代表出席，為求慎重，總務處已經在公文到達，簽核，按照規定公開。

總務處文書組有確定，2024年元月26日公告在全校LINE群組，大家可以查詢之前的貼文；

四、

學校在今年(2024)，約元月10左右被不知道哪一個單位投訴，誤指學校代表制的合法性；

五、

有關我們居仁國中「校務會議」議決的都是「全校性」的重大決定，而且這快五年期間，每一次的代表們，只要是「關係到」教師權益的，「無不全力表達，全力爭取」，歡迎大家查詢這五歷年來的校務會議紀錄（可以查詢學校文書組、每一次校務會議代表、或每一次校務座談會後文書組寄送給全校每一個同仁郵件的夾帶檔案），校務會議全部內容，可以全部查詢知悉。

六、

而且，在上次會議中，我們又再次確定定案， 校務會議任何提案，如有事關師生權益的議題，一定要公開讓老師們討論，意見彙整、統計、多數決。而且為求尊重，授權咱們的「教師會」全權處理，並以尊重、統計、公開、透明後，提到會議，讓代表們知悉；

七、

總之，

全員制有全員制的優點，真的可以讓每一個人充份表達意見，但，對一個超過220個組織成員的大型學校，每一次會議，要全員出席最少半小時，即使法定的三分之二以上出席，也要等最少20分鐘以上；再者，每一個案子都要提到會議上討論，會議絕對會開不完，如果再碰到爭議性的議題，不能讓全校老師們有一段長時間去思考、討論、歸納、表達、彙整………是不公平的；

要知道，即使是全民投票的總統，也是要一段漫長的多方陣營表達陳述時間，不是嗎？

八、

我們居仁國中是一所優秀的龍頭優質卓越典範學校，爭議性議題，如果是領域性，開放讓領域充份討論，如果是全校性的，授權大家長時間理性討論，取得多數人共識，方是明舉。

而不是，任何領域內問題、全校性議題，都要送到校務會議，綁住每一個人在會議上，作情緒性爭論，如此，不只時間冗長、氣氛容易不佳……

更何況，新的法規規定，之後的校務會議不只要有家長、而且要有學生出席…….

九、

所以，為了避免之後的校務會議，「所有人」，所有超過220個同仁被框在會場討論「討論不完」的事情，讓每一次的會議都要開得沒完沒了，

吉春想爭取你支持校務會議代表制！

只是，這要有配套措施，機制是：領域性問題由領域內充份討論、歸納、議決，提報課程發展委員會，爭取其他領域支持後，再送校務會議；而，全校性的爭議議題，授權教師會協助我們，透過公開、討論、歸納、彙整……

吉春想爭取您的同意、爭取您的支持，特別寫了這一封長長的說帖，公開、透明、又真心的表達！

非常感謝您及大家！

以下檔案內容是吉春針對我們學校校務會議機制的肺腑之言，與爭取大家支持的說帖；

心裡的話千言萬語，旨在陳述事實、分析未來，旨在爭取您的認同與支持！

吳錦發《叛國》讀完

前言

    買了看了吳錦發的《叛國》，並不是他的小說吸引我，而是宋澤萊寫的序Catch my Eyes 。

    提到宋澤萊，每每都要讓我跌回去民國80年前後的大學。

    猶記得，當年「衝著」名師開課，搶修她的「通識教育」--「現代小說賞析」，後來知道她的「特殊」故事，興起我想挑戰她權威的衝動。

    所以，我非常認真地準備每一次上課議題，而且一定會熬夜看完老師隔天上課要討論的相關小說，以便上課的時候，可以單挑她教授的論點；後來，也就是因為如此的白目，我的通識教育，期末成績被打了60分。

    去電詢問老師，為什麼我那麼認真、上課回應又那麼踴躍，為什麼卻只得到60分！

    老師淡淡地回了：「同學，我沒有跟你打不及格」，讓我記了一輩子……

    而那一年，老師上課聚焦的小說家就是宋澤萊。

宋澤萊

    您能相信嗎？那一學期，我看足了宋澤萊的小說，包括

《打牛湳村》

    《打牛湳村》，台灣文學史上表現農村問題最生動與深入的小說，他把鄉士文學帶入了一個新的里程。

    他闡述那一個看天吃飯，種稻米養家，種香瓜糊口，但卻飽受社會剝削的小農…….一個幾十年以農養工政策，使農民生活無法改善，種經濟作物又是一窩蜂，常造成生產過剩而血本無歸的貧農生活紀錄控訴。

《變遷的牛眺灣》

    記述三個農村角色的人生歷程，各有不同，卻也同時反映出當時農村經濟凋蔽，受環境所迫的農村居民，如何在逆境中求生存，卻又常常陷於事與願違的困境。

《骨城素描》、《糶穀日記》等

    其他《骨城素描》、《糶穀日記》等，無不反映出宋澤萊鄉土寫實、緬懷原鄉景色、回憶童年所見所聞……描摹當年農村底層社會的甘苦。

    然而，才不到30年的時間，當年那一群被剝削的農戶，如果他們能夠熬地下來，到如今，一個一個地都變成了趾高氣揚的「田僑」！

吳錦發的《叛國》

    至於吳錦發的《叛國》，如果沒有宋澤萊的序中提到，特別是那種「刻意」提到的「族群壓迫」、「知識分子裝瘋賣傻、背叛良知」，及「政治受難」等的「為賦新詩強說愁」的分野，甚至又想不斷補上：強權下，不敢直言批判，只能借用懸疑、神鬼，來諷刺當下的社會與政治；我認為是牽強了點，畢竟「烏龜族」就是烏龜族、「黃髮三千丈」就是黃髮三千丈、「消失的男性」就是消失的男性，不是嗎？

    只是，能創造出這種妄想、這麼荒誕不經的奇想情節，光構思就夠叫人讚嘆不已了！我喜歡！

    倒是那個叫「托西」，吳錦發小說中營造出來的這個角色，非常鮮活；不管是「被鰻突襲之金魚」、「那個叫拖西的家伙」，甚至「永恆的戲劇」，我自己在讀的時候，我總老想會把他們歸納成同一個人，一個靈魂一次又一次不斷被剝奪的人……

    至於以小說命名的《叛國》，作者老是煞有介事地想要去強調那種「不管是如何的改朝換代」、「投靠不同陣營的蠅營狗苟」，卻處處碰壁，處處被認定「就是背叛」，那一種不斷想累積充分叛國的「被認定事實」，字裡行間，的確是累積了一推「有叛國事實」的無奈「事實」。但是，如果能夠多描寫一些內心戲，多紀錄一些主角生活中芝麻綠豆小事被刺激的傷感，多經營一些挖苦自己的細膩筆觸，多一些可以讓讀者邊讀邊「可以」在心裡發酵的元素……我相信，一定更能勾動更多人的認同，催動更多讀者的淚腺。

    總之，整體看下來，總感覺這本小說還好嗎？！

結論

    吳錦發的《叛國》，我是因宋澤萊而來，但讀完了他，確實也讓我自己在徐坤泉、賴和、黃春明、王禎和、宋澤萊、葉石濤、楊逵、鍾理和、鐘肇政等等名家中，又加進來了一個吳錦發，自是好事一樁啦！

資優教育在居仁  風華迭代五十載

徐吉春　臺中市立居仁國中校長

                                                                                  張維亮　臺中市立居仁國中輔導主任

                                                                                  張維倫　臺中市立居仁國中教學組長

                                                                                  陳瑋琪　臺中市立居仁國中特教組長

　　「課程」(curriculum)二字現今引申義為「學習的進程」(course of study)，廣義來說為學習者在教學者引導下，發生在學習場域內、外的所有經驗。新課程綱要之頒布，有可能使學生發展出一條新的成長路徑，教師需及早準備，才能正確引領學生（于曉平，2019）。103年頒布十二年國民基本教育課程綱要總綱後，特殊教育亦同步修訂十二年國教特殊教育課程實施規範、特殊需求領域課程綱要（含身心障礙、資賦優異），做為課程規劃之指南。

　　資優教育的目的是對學習潛能優異的學生提供適性教育的機會，使其在彈性化的教材教法下發揮學習潛能，為國家育才，期許資優學生未來能貢獻社會。資優教育白皮書（教育部，2008）亦提到培育資優學生成為人格健全、有愛心、能奉獻、樂服務，智慧兼備的人才為首要目標。

　　臺灣的資優教育自1973年（民國62年）於國小資優教育實驗為起點，至目前（2024年）已有超過50年的發展歷史，國中則於1979年（民國68年）由教育部訂定「國民中小學資賦優異學生教育研究實驗」計畫（本計畫為第二階段，實驗對象延伸至國中）開始實施，實驗方式兼採集中式與分散式，據此，居仁國中於民國68年成立集中式資優班，為全臺最早設立資優班的十二所國中之一（吳武典，1983）[1]。民國95年，教育部規範國民教育階段資優教育，除藝術才能優異教育得依藝術教育法相關法規規定集中編班外，其餘各類應以分散式資優資源班辦理方式為限。民國98年11月18日特殊教育法修正公布，第35條明確規範國民教育階段學校資賦優異教育之實施採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理，本校集中式資優班依法轉變安置型態為分散式資賦優異資源班，目前安置一般智能資賦優異、學術性向資賦優異（數理、語文）類別學生，課程實施方式採混合方式（外加及抽離）排課，抽離排課科目依學生安置類別而異，以符應學生的學習需求。

至目前（民國113年）為止，當大環境逐步邁入VUCA時代，充斥易變性（volatility）、不確定性（uncertainty）、複雜性（complexity）、模糊性（ambiguity），變動的常態反映在國際局勢的不穩定，到AI的高度發展，要培養與此般特性接軌，且能貢獻所學、服務社會的人才，學校資優教育除了安置型態的轉變之外，在課程願景、教學實施、評鑑成果等均須發展新的領導模式，讓學校本身成為一個因著環境變動而進化的有機體，多元、豐富、精彩。

　　本校學校願景為「優質、卓越、典範─游藝全球的世界級居仁」，這是全體教師的共識，也是凝聚課程發展力量的催化劑，更是後續教學實施的指南，奠基於此，秉持著每一個孩子都要能「健康、活潑、高學習成就」，我們集思廣益，建構了「郭靖學習模式」、「張無忌學習模式」、「團體動力學習」的資優課程與教學領導，落實在資優教育的做法如下分述：

　　一、郭靖學習模式

　　郭靖之所以成為「俠之大者」，係其從小師承各有專精的師父，包括從哲別師父的摔角與騎射、江南七怪的「降魔杖法」、「空手奪白刃」、「空空拳」、「分筋錯骨手」……與江湖道義，北丐洪七公的降龍十八掌，從妙筆書生朱聰下卷及周伯通上卷，學齊全的《九陰真經》，老頑童周伯通的空明拳與左右手互搏，東邪黃藥師的彈指神通，馬鈺全真教的「天罡北斗陣」、乃至一燈大師等等，授業的「老師」何其多！郭靖武學之大成，源自於眾多師父們各自專長的無私傳授，郭靖資質與你我眾多芸芸眾生一般，他除了善與人和、深富毅力外，還有對他照顧有加的黃蓉。

　　就國民中學教育體系而言，資優生除了在資優資源班接受資優教育相關培訓外，也都得經歷國語文、英語文、數學、自然科學、社會、健體、藝術、綜合活動、科技各學習領域的薰陶；此外，還有社團、校隊……，國中學習三年下來的「師父」似乎不比郭靖少啊！至於一直陪在同學們身邊的導師，那種呵護照顧的情誼不輸黃蓉之對於郭靖的付出，資優資源班的雙導師制，讓學生除了原班導師的照顧外，也多了一位資優資源班導師看見孩子的天賦，適時疏通孩子的情緒困擾，給予鼓勵跟支持。

　　師父要滿足學生多樣的學習需求，專業成長必不可少，從課程發展委員會、領域教學研究會、跨領域專業成長社群、跨校跨層級合作、及課程、教學與評量大數據分析，在行政層面上鼓勵大家從各自領域，或虛與實結合的專業成長社群、特色團隊、乃至吸引東邪、西毒、南帝、北丐、中神通等各大門派武學奇葩式的「華山論劍」或揪校內、揪跨校的「揪團共學」成長團體等，在老師們的自由意願與興趣下自組專業成長團體，進行專業發展，發揮教師專業的自信與權威，任教資優資源班的老師們能合力進行課程的創想、資源的收集、教材的編撰，紮實、穩健的在專業能力上精進成長，臻至化境。

　　二、張無忌學習模式

　　在金庸筆下的張無忌，武功的學習不是師父日日夜夜地教導，而是靠悟性、靠理解，水到渠成。張無忌在冰火島出生，其後隨父母回歸中土。因身中玄冥神掌命危而帶病習醫，忍受寒毒煎熬。從張三丰《九陽真經》殘章斷句中的領悟驅逐寒毒，再從西域崑崙山得到全本《九陽真經》後，九陽神功練成；在插手六大門派圍攻光明頂的誤打誤撞與小昭翻譯經文協助下，練成陽頂天的乾坤大挪移；與各大門派對戰時，只透過觀看對方拳式與劍法，竟然能夠「以彼之道還施彼身」；在郡主脅逼張三丰歸順朝廷，無奈不能使用學會武功下，張三丰親自演示而已，立即就學會了太極拳和太極劍……。在居仁，每年都有令人拍案叫絕的學生，打破自己僵化式學習的窠臼，不斷見證一山還比一山高的學習奇蹟，如科學奧林匹亞，或是全國語文競賽、獨立研究發表橫掃各組獎項。

　　三、團體動力學習

　　新學園體制的經營美學意謂學校經營管理，要突破學校只談學校，還要結合學校組織、社區與學區，居仁國中資優班孩子們的優秀，除了個人出類拔萃之外，資優課程（圖一）擘畫出團體動力學習，更是讓資優教育得以深耕在校園裡。

　　在專長深究方面，因應資優生的專長學科，同時開設語文、數理以及高瞻智能的課程，透過專業的資優師資群，薪火相傳等，傳承龍頭多元資優的優質典範。以實驗教育突破資優聯盟、班班資優、科奧生奧物奧化奧、一般語文數理藝術體育等；課程具統整性、銜接性，且經過學者專家審核背書，整個中臺灣部唯一有開發資優課程能力的學校。（圖二）

　　外溢課程同時兼顧多元智慧觸角，融入十二年國民教育資賦優異之特殊相關需求領域課程綱要，提供資優生「創造力、領導才能、情意發展、獨立研究」等特殊需求領域課程。利用假日及寒暑假，引進各領域的專業人員，辦理豐富而多樣的專題課程、獨立研究、科學展覽、數學創意、語文探究、國際青少年發明、科學奧林匹亞、科學探索、機器人操作及創意精修班等，精華薈萃。（圖二）

圖一  居仁國中資優學習地圖

圖二  居仁國中資優課程地圖～專長深究

居仁的名人講堂，建立在過去極地超馬陳彥博、作家戴晨志、作家王溢嘉、閱讀磐石推手宋怡慧、國家天文物理第一名教授吳俊輝、親子溝通名嘴作家李崇建、CAREER總編臧聲遠及中教大理學院陳錦章院長、名作家夢若妍、旅行插畫等圖文作家趙于萱、臺中一中校長林隆諺、臺中女中校長洪幼齡、國立興大附中校長陳勇延等高品質的講演績效下，系統性的邀請各行各業的名嘴、專家、師鐸獎、領導卓越獎、教學卓越獎、閱讀磐石推手……與大師有約，名人群聚居仁！

     要成就自我超越式的學習進程，元宇宙的教育生態系建構是筆者認為一大重要目標。元宇宙教育下的思維在「循序漸進推動XR+D.N.A.下的極致4I」，亦即「透過XR(Extended Reality=> Augmented Reality, Virtual Reality, Mixed Reality)、D(Data Technology)、N (Network)、A(Artificial Intelligence)，以學習中的4I（Imagine, immersion, intelligence, interaction)為理想，建構及循序漸進推動。

　　針對學習，居仁國中還執行的配套作為有：往上結合臺中一中、臺中女中、興大附中，及中興大學、臺中教育大學、臺中科技大學、臺灣量子教育推廣團隊；往下串聯學區內忠孝、大同、中教大實小、光復、臺中等國小，建構完整的新學園體制經營美學機制，提供學生們大手牽小手、相互協助的學習資源平台，讓學生們的學習更具彈性，且充滿無限的希望，藉由成功的運作，不斷地往平行的大學、高中職、國中與國小橫向推廣， 讓不同階段的學生們，創造出無限想像的學習世界。

學校也鼓勵資優生們走出居仁，走出臺中市，向全國、向全世界挑戰！學生競賽若能達全國前三名或世界性佳作以上，將特別訂製獎牌，鑲崁在校內夢想廣場的夢想驛站榮譽牆上，邀請當事人與其監護人、指導老師一起出席揭牌，共享榮耀。這些學長姐們銘刻下來的優良表現，亦成了學弟妹們的優質典範，有些學長姐更成為資優學生們的良師典範（mentor），返校分享或進行課業指導，經年不輟。

教育思維的再進化需要趨勢，也需要膽識！過去的居仁國中曾經創下引領臺灣教育史的紀錄，如民國四十年左右引進軍訓教官改造學生生活教育、套用義務課業輔導提升學生學習成就、109學年度全校在因為疫情停課，長期執行線上教學之後的「全校線上評量」，紮實檢核學生學習成就並提供疫情期間追蹤學習與疫情之後的關心與補救。

     居仁國中的資優教育不只是國中時表現優異，高中大學表現優異，更是一輩子研究、發展、創新與成就不斷優質化的態度，是為孩子們培養「優質、卓越、典範」的學校！如今，少子化，人人都是寶一個都不能少；未來新一代年輕人肩負扶養子女及照顧長輩的重擔，需要更多附加價值的收益；接引元宇宙時代的來臨。調整教育思維，創造更多元的發展方向是時勢所趨。居仁國中資優教育正在執行及推動的「郭靖學習模式、張無忌學習模式、團體動力學習」就是敢有夢，敢勇敢追夢，隨時在追求明天的教育，進步再進步！

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https://docs.google.com/document/d/1WBqhjhUE872CwrsWEkM3FUyOA8epa6C3/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

參考文獻：

于曉平（2019）。資優課程前導學校協作計畫推動的歷程與執行成效。資優教育季刊，150，3-24。

吳武典（1983）。我國國中資優教育之評鑑。資優教育季刊，10，1-9。

教育部（2008）。資優教育白皮書。臺北：教育部。

教育部（2019）。十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要。臺北：教育部。

徐吉春（2024）。《交流道隨筆》。路徑：https://cjjh.tc.edu.tw/p/405-1095-4588,c1294.php

[1]民國68年成立之國中資優班第一類為集中式，為臺北市大同、忠孝，臺北縣江翠，臺中市居仁，臺中縣豐南，彰化縣陽明，臺南縣新東，高雄市壽山八所國中；分散式為臺南市建興，高雄市三民、五福、國立高雄師院附中四所國中。

臺中市立居仁國中113學年度
資優鑑定課程暨新生入學說明會

報告人：校長徐吉春博士

優質卓越典範

與游藝全球的世界級居仁

暨

元宇宙理性與感性下教育思維再進化

‐‐從郭靖、張無忌、團體動力學習、與幸福駐點教室談起

給「勇敢追夢的居仁新鮮人」 

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元宇宙理性與感性下教育思維再進化

‐‐從郭靖、張無忌、幸福駐點教室、與團體動力學習模式談起

給113學年度「勇敢追夢的居仁新鮮人」

圖文完整版請拉到最後一行的網址

壹、前言

親愛的113學年度入學的同學們大家好：

我是校長，謹代表全校老師和學長姐們歡迎你們，我愛你們！

自創校以來，我們居仁國中一直在「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」目標上兢兢業業，而從你們學長姐在資優、升學、語文、數理科學、健體、藝文、綜合與科技等多元展能上優質卓越的表現，享譽大臺中、全國，甚至出征到國外，我們同感欣慰，引以為榮！

為了迎接你們，為了迎接你們這群敢「勇敢追夢的居仁人」，我們除了在「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」的目標前導下，持續戮力以赴外；更秉持著每一個孩子都要能「健康、活潑、高學習成就」，校長建構了「郭靖學習模式」、「張無忌學習模式」、「團體動力學習」與「幸福駐點教室」，就是為了咱們居仁國中教育思維再進化，讓你們每一個人都能有高成就的學習與成長。

貳、郭靖式學習

一、郭靖式學習的前提

以普羅大眾的教育來說，我認為教育體系應該推動公私立學校教育相互爭輝，而且都要能教學正常化！

二、郭靖的學習

郭靖之所以成為「俠之大者」，係其從小師承各有專精的師父，包括從哲別師父的摔角與騎射、江南七怪的「降魔杖法」、「空手奪白刃」、「空空拳」、「分筋錯骨手」……與江湖道義，北丐洪七公的降龍十八掌，從妙筆書生朱聰下卷及周伯通上卷，學齊全的《九陰真經》，老頑童周伯通的空明拳與左右手互搏，東邪黃藥師的彈指神通，馬鈺全真教的「天罡北斗陣」、乃至一燈大師等等，授業的「老師」何其多！

三、以國中教育來說郭靖式學習

    以郭靖武學之大成，源自於眾多師父們各自專長的無私傳授。

當然，郭靖資質與你我眾多芸芸眾生一般，他除了善與人和、毅力外，還有對他照顧有加的黃蓉。

而從國中教育體系來說，每個學生都要經歷國文、英語、數學、自然、歷史地理公民的社會、健康與體育的健體、視覺聽覺與表演藝術的藝文、童軍家政與輔導的綜合、及資科與生科的科技等。此外，還有社團、校隊……一個國中生國中學習三年下來的「師父」，似乎不比郭靖少啊！甚至一直陪在同學們身邊的導師，那種呵護照顧的情誼不輸黃蓉之對於郭靖的付出。

四、國中教育中郭靖式學習的鋪陳

當然，強調公私立學校相互爭輝與教學正常化的國中教育，國中老師們需要有像郭靖的師父們功夫獨當一面的「專業」實力，這包括：

(一)教師專業發展社群

  從課程發展委員會、領域會議、領域研究會、跨領域專業成長社群、跨校跨層級合作、及課程、教學與評量大數據分析等入手，不管是國文、英語、數學、自然、社會、健體、藝文、綜合與科技等領域，鼓勵大家從其各自社群、跨領域或虛與實結合的專業成長社群、特色團隊、乃至吸引東邪西毒南帝北丐中神通等各大門派武學奇葩式的「華山論劍」或揪校內、揪跨校的「揪團共學」成長團體等，在老師們的自由意願與興趣下自組專業成長團體，進行專業發展，發揮教師專業的自信與權威。

教師的專業成長過程有：組成規劃團隊、建構課程架構、宣導課程理念、法治程序、課程地圖、課程規劃教學設計、多元評量、追蹤與補強、展圖--成果、教師專業學習社群、課程評鑑等。以圖01表示如下：

圖01、教師專業發展流程結構圖

至於，教師專業發展流程的11個焦點，其每一階段的專業成長重點，以表01呈現如下：

主題

內容

說明

組成規劃團隊

追求專業認同

組織承諾

建構課程架構

1.設定6個核心能力：個人、群體、多元文化、知識、倫理、美感

2.分：基礎、發展、榮譽等課程

因應108年新課綱的選必修需求

宣導課程理念

1.充分溝通與了解

2.透過種子老師們的貼近領域說明

法治程序

1.教師團隊形塑、2.課程決策、3.形成共識

由下而上

課程地圖

1.基礎：必修、必選、精熟與精進

2.發展課程、3.特色課程

每一領域皆依此三層架構發展課程地圖

課程規劃教學設計

行政、代表、各領域召集人與協同主持人、顧問(學科與評鑑專家)、經費

成立推動小組

多元評量

從3S：學生特質、學科知識、社會趨勢

到UbD：Understanding by Design

從3S到UbD

追蹤與補強

透過診斷性、形成性與總結性等評量交叉運作

展圖--成果

1.數位化系統、2.建構核心能力指標、3.存摺認證

建構交流平台(成果上網公開與分享)

教師專業學習社群

如自然領域：科學實驗、科展、機器人課程地圖與教學、差異化教學課程研發。

每一領域都成立專業發展社群

課程評鑑

分計畫、執行、成果、分享與檢核

表01、教師專業發展流程成長重點

    (二)量子跳躍的課程與教學領導

所謂量子跳躍，其要義在：組織中的成員恰似繞著固定軌道旋轉的量子一般，久而久之，就會形成「能趨疲」; 如果我們能夠透過各種不同的專業成長，增強其能量，自然能讓成員們有機會，掙脫其原有束縛。

如此，組織成員的專業能力將更加提昇，恰如跳上高一位階的量子一般， 其能量將更強大，此即量子跳躍的真義 !

至於量子跳躍的課程與教學領導，首重在承認組織中的每一個成員都可以是專業專精或有特殊興趣與專長的個體，如何增進每一個量子-‐每一位成員的能量的專業精進，以提升其突破傳統束縛，再創顛峰的能量 ! 此即是量子跳躍的課程與教學領導精隨之所在。

推動這樣的課程與教學領導，組織勢必推動：

(1)校長的量子跳躍、(2)行政的量子跳躍、(3)教師的量子跳躍、(4)學生的量子跳躍、(5)志工的量子跳躍、與(6)社區資源的量子跳躍。

嘗試讓每一個人都有機會領導，培養領導者，甚至領導者再培養領導者！成就了人人都可以是領導者！

    (三)人人都可自我要求、挑戰自己的「進步獎」

      居仁國中裡的每一個孩子，尤其家長們都很投入，每一個孩子一定都是寶。因此，學校教育上，我們渴望成就每一個孩子！

      因此，我們學校跟愛孩子們的家長會，研訂了讓每一個孩子都可以挑戰自己、可以跟自己比的進步成長機制：跟自己比，即使進步一分、進步一點點，也是值得我們鼓勵的。如圖02家長會獎學金實施辦法與圖03實際頒獎盛況，如下：

圖02家長會進步獎學金實施辦法  圖03、進步獎實際頒獎盛況

(四)零C大作戰

      校長曾經推動過「減C大作戰」，深受師生親、教育單位與學者專家讚賞；現今，對於對自我的要求能再進化，特別提出「零C大作戰」如圖04。

      所謂「零C大作戰」，乃在鼓勵同學們以班級為單位，全班模擬考或會考「全班零 C」( 任何一科，沒人有 C)，成功達「陣」！學校與家長會將招待達標班級全班，包下一輪戲院「看電影」，挑戰公私立學校不可能任務的辦學績效。

圖04、「零C大作戰」執行策略圖

叁、張無忌式學習

一、前言‐ ‐教育學習上真的有無師自通的怪才

教育學習上真的有無師自通，我自己親自經歷或教過的學生俯拾即是，如：

(一)黃乃輝先生的意志力與愛心

黃乃輝自幼罹患腦性麻痺，由祖母獨力撫養長大，當選1997年全國十大傑出青年。乃輝先生積極投身社會公益活動，關心社會福利及特殊教育政策：致力於口述著書、演講；協助慈濟兒童復健中心募款；受星雲大師親邀為人間弘法；隨「亞洲羚羊 」紀政至洛杉磯為「美國腦麻基金會」募款；推動成立相關團體殘障聯盟及腦麻協會；推動移工修法聯盟；參與行政院新住民事務協調會報；持續推動總統教育獎獎勵弱勢優秀學生等。充分展現逆境中成長又能澤披弱勢！甚至引領或與擁有權力者，一起為弱勢者磨頂放踵！

(二)警告小過不斷卻精通厚紙板創作的林晉毅同學

小毅轉學過來時，警告小過接近50支，甚至寧願輟學在外也不回學校；後來，透過專輔老師深入與貼心溝通，發現他在厚紙板的創作造詣，不輸專業的工作人員。其畢業前創作的「機器人讀書」更是學校科技中心揭牌的焦點，如圖05

圖05、林晉毅創作的「機器人讀書」公共藝術

(三)靠自學精通英文、微積分等高深數學、音樂創作的林易

    林易的爸爸媽媽當初聽說我非常疼學生，會鼓勵孩子們發揮潛能、讓天賦自由飛翔，所以特別到我的學校當我們的學生。

他是我看過又一難得的無師自通怪才！靠著自學，精通英文、微積分等高深數學、音樂創作……

(四)此外，咱們居仁這幾年畢業的校友蔡侑霖投入人工智慧、廖子緹研究靈魂之窗設計、陳志璿叱吒全中運短跑、張淯捷、謝於樵、賴潔凌等連續三年獨領風騷全國語文創作，何宜蓁、邱大衛、張光廷、陳聖淳、黃柏文、黃毓甯、蔡秉翰等的數理與科學研究，每一個人的學習，都有著張無忌式的瀟灑！

二、張無忌式的學習成功經驗

在金庸筆下的張無忌，武功的學習不是師父日日夜夜地教導，而是靠悟性、靠理解，水到渠成。

張無忌在冰火島出生，其後隨父母回歸中土。因身中玄冥神掌命危而帶病習醫，忍受寒毒煎熬。從張三丰《九陽真經》殘章斷句中的領悟驅逐寒毒，再從西域崑崙山得到全本《九陽真經》後，九陽神功練成；在插手六大門派圍攻光明頂的誤打誤撞與小昭翻譯經文協助下，練成陽頂天的乾坤大挪移；與各大門派對戰時，只透過觀看對方拳式與劍法，竟然能夠「以彼之道還施彼身」；在郡主脅逼張三丰歸順朝廷，無奈不能使用學會武功下，張三丰親自演示而已，立即就學會了太極拳和太極劍……

三、居仁國中超過47年的資優教育經驗

    提到張無忌式的學習，校長在居仁幾年，每年都有令人拍案叫絕的學生，打破自己僵化式學習的窠臼，讓校長不斷見識一山還比一山高的學習奇蹟。

有鑑於此，乃與傳承資優教育智慧超過47年的同仁，規劃資優教育學習地圖，如下圖06

圖06、資優教育課程地圖

四、元宇宙時代來了，教育環境不一樣了

    元宇宙來了，按照校長研究的文獻探討，歸納出元宇宙下教育的大未來，可能有：一、學習為什麼要元宇宙、二、未來教育的型態、三、元宇宙下學習的設備、四、元宇宙下教學型態的可能進程與可能的問題、五、元宇宙下管理端要注意的問題、六、元宇宙下的教師問題、七、元宇宙初步的教育計畫三大主軸七大行動策略、八、元宇宙下教育的大哉問、九、元宇宙下學校平面空間的設計等。

校長在融會貫通之後，提出元宇宙教育下的思維在「循序漸進推動XR+D.N.A.下的極致4I」，亦即「透過XR(Extended Reality=> Augmented Reality, Virtual Reality, Mixed Reality)、D(Data Technology)、N (Network)、A(Artificial Intelligence)，以學習中的4I（Imagine, immersion, intelligence, interaction)為理想，建構及循序漸進推動元宇宙的未來學習狂想！如圖07

圖07、XR+D.N.A.下的極致4I

五、成就張無忌式學習的具體措施

至於，要成就張無忌式的學習效果，除了上述提到的資優教育課程地圖、與校長深度體會元宇宙下XR+D.N.A.下的極致4I之外，還需要建構以下相關配套機制。

    (一) HYGGE與學術網路跟光世代同步的學習環境

首先，建立(1) Priority Seat：提供隨時需要的師生使用；(2)轉角咖啡座、身心療癒空間、健身房；(3)管絃樂等樂音滿校園；與(4)臺中之心〜人文漫旅的HYGGE氣氛學習環境。

再者，未來圖書館、學術網路與光世代同步、虛與實的課程與教學，以推動Timeless & Spaceless Teaching & Learning；甚至，前衛獨立研究室、勤學樓與居仁堂迴旋空間創設多元展能空間，以建構元宇宙下現在進行式的未來夢。

(二)龍頭資優與資優教育的外溢課程

咱們居仁國中擁有超過47年龍頭資優的師資團隊、課程及教學實力堅不可摧、與獨步中台灣資優教育課程與教學的創造及執行實力，這可從擁有設計連貫性、系統性、與統整性的資優課程配置架構，一窺堂奧，備受推崇。如圖08

圖08、資優教育課程配置架構

此外，透過資優班、資優方案、資優領袖營隊等，傳承龍頭多元資優的優質典範。以實驗教育突破資優聯盟、班班資優、科奧、一般語文數理藝術體育等。
尋求與學者專家合作，建構具有統整性、銜接性的外溢課程，且經過學者專家審核，讓整個中臺灣唯一有開發資優課程能力的我們，資源能分享他校。
外溢課程有：獨立研究、科展、數學研究、語文研究、國際青少年發明、科學奧林匹亞、科學探索營隊、菁英培訓、數學及國文高階思考、科展社、機器人、作文精修等，精華薈萃。

(三)新學園體制的經營美學

新學園體制的經營美學意謂學校經營管理，要突破學校只談學校，還要

1.結合學校七大組織、社區與學區

以社區總體營造的概念:

在人力上：行政、教師會、學生班聯會、家長會、愛心志工隊、校友會、退休聯誼會七合一。在財力上：結合家長會、校友會、地方仕紳、里長議員立法委員、企業團體、宮廟與基金會。在文化上：引進地方宗教信仰中心、社區發展協會、文化協進會、地方采風、企業等活動與資源。

此外，涵蓋同一層級學校間的橫向策略聯盟、不同層級學校間的縱向策略聯盟與跨界的異業結合。

2.強強聯盟

往上結合臺中一中、臺中女中、興大附中、臺中高工，及中興大學、台中教育大學、臺中科技大學；往下串聯學區忠孝、大同、實小、光復與臺中等國小，建構完整的新學園體制經營美學機制，提供學生們大手牽小手、相互協助的學習資源平台，讓學生們的學習更具彈性，且充滿無限的希望。

再藉由成功的運作，不斷地往平行的大學、高中職、國中與國小橫向推廣， 讓不同階段的學生們，能創造出無限想像的學習世界。

讓學生們的學習，不同階層學制只是平台，亦即讓不同能力的孩子們可以遊走不同平台，駕馭學習。

    (四)多元展能勇敢追夢--夢想驛站

鼓勵同學們，走出居仁，走出臺中市，向全國、向全世界挑戰！能夠列名全國前三名以上或全世界佳作以上。學校會特別訂製金牌，鑲崁在夢想廣場的夢想驛站榮譽牆上(如圖09、圖10)，並邀請當事人與其監護人及指導老師一起出席揭牌，共享榮耀！

圖09與10、勇敢追夢‐‐夢想驛站

    (五)拔尖 大挑戰，有

(1)科學實驗篇

極力推動資優團隊、科展團隊、國際青少年發明展團隊、科奧團隊、科學班團隊、獨立研究團隊、與世界接軌團隊、及家長後援會團隊的科學實驗。

(2)模擬考或會考120個5A滿級分以上

模擬考或會考突破120個5A滿級分以上，邁向150個5A滿級分以上，甚至創造超過200個5A滿級分以上的「不可思議」優質學習成果。

    (3)AI與創客

與臺灣STEAM機器人協會、浩瀚文教科技、及勁園國際等企業合作，前瞻未來，推動AI程式設計、MakeX機器人、5G應用6G想像、多元探索教室、創客活用等。

肆、團體動力學習

咱們居仁國中孩子們的優秀，除了個人出類拔萃之外，我們的團體動力學習更是有口皆碑！

    一、超優質生活教育

超大型學校的居仁，親愛的同學們，我們一直保持著超優質的生活教育！

首先，我們多年來持續零中輟零春暉的光環，這種超優質生活教育的品質，你們的學長姐們都能見證事實，無人能比！

其次、咱們居仁孩子們的氣質，除了在園中的表現，特別是進出校園的舉手投足與自然展現的高雅與英氣，備受家長們肯定。

另外，每年會考，咱們居仁國中同學們的團隊紀律，把教育的美展現到非常極致。想想，團進團出地進出考場；考場教室還沒開：全部席地而坐，井然有序安靜地等待監考老師來開門；在考場教室裡：每一個人的每一科都是堅持到最後一秒；下課後：全部進休息區，全部安靜看書，準備下一場考試；導師們貼心的呵護：感謝全體三年級導師、行政與家長會，連續兩天全場陪伴大家；中午午餐後：進行百分百廚餘回收、垃圾分類；中午休息：時間一到，統一口令，哨音一吹，全部熄燈休息；起床時間一到，統一口令，哨音一吹，全部起來看書，這樣漂亮的會考美景，這樣高品質的生活教育魅力，令人讚嘆！

二、團體性運動與休閒

突破居仁校園校區與外操場的限制，我們絞盡腦汁，透過團體性規劃，極大化各項運動與休閒活動的效益。

每年的班際杯排球賽、籃球賽……一場比賽為了讓大家投入，採預賽小組循環，16強決賽單敗淘汰，一直到冠亞軍決賽後的師生友誼對抗賽，長達兩個月；每年排球賽、籃球賽……賽季，全校氣氛無不沸騰。

再者，去(2023)臺中一中科學班的女生榜首，是咱們居仁國中女排的校隊選手，七個一中科學班正取同學中還有一個是籃球校隊選手！

此外，感謝咱們居仁國中校友會支持的週四早上全年級的健康活力健康操，我們延聘健身房的專業教練，引領大家一起來one more two more，活力十足！

三、外語能力的建構、培育與鼓勵

如：創設外語培訓空間、全面執行ELTA計畫、與中興大學、台中教育大學強強聯盟的外籍生學習與實習妥善配合，發揮極大化外語教學效應。

再者，善用咱們居仁學生家長優質與多元的特性，在英語能力再提升之外，鼓勵與強化各種不同外語能力的培育。

讓同學們各種各類外語的學習百花盛開、百鳥爭鳴！

四、名人講堂

居仁的名人講堂，建立在過去極地超馬陳彥博、作家戴晨志、作家王溢嘉、閱讀磐石推手宋怡慧、國家天文物理第一名教授吳俊輝、親子溝通名嘴作家李崇建、CAREER總編臧聲遠及中教大理學院陳錦章院長、名作家夢若妍、旅行插畫等圖文作家趙于萱、臺中一中校長林隆諺、臺中女中校長洪幼齡、國立興大附中校長陳勇延等高品質的講演績效下，系統性的邀請各行各業的名嘴、專家、師鐸獎、領導卓越獎、教學卓越獎、閱讀磐石推手……與大師有約，名人群聚居仁！

五、開創多元展能與展演舞台

以學生為主體，結合居仁堂與勤學樓間的迴旋空間、及校園間棟與棟建築物的連接空間，為全校師生與交流的外校師生，創設學科之外，難以想像的藝文、健體、綜合、科技等展演與展能空間，讓學習的框架突破純粹教室的構思，發揮Timeless & Spaceless Teaching and Learning的效益。

   六、團體激勵：共同追求的「英單大挑戰」與「居仁盃數學大競賽」

    「英單大挑戰」，以班級為單位，大家一起相互砥礪學習，一起追求突破，不斷精進；「居仁盃數學大競賽」，是開放所有對數學有興趣的任何同學，不分年級，大家一起追求不斷破解數理的喜悅與成就感，不只是在突破自己，更是可以在同學之間相互切磋！

伍、幸福駐點教室

一、緣起‐‐幸福，駐點在居仁！

(一)精緻教學環境不斷推陳出新

    居仁國中位處寸土寸金的城市中心，家長對孩子們教育的關心，令人欣賞與佩服！

    所以學校在課程、教學與活動之外，十分重視校園「境教」的設計。除了將所有一般教室、專科教室均建置成冷氣及智慧教室外，更成立了「五合一辦公室」，提供家長會、志工隊、教師會、退休教師及校友們到學校討論業務或聯誼的空間；成立了「多元探索教室」，內建32台平板電腦、Apple TV、大型投影布幕及觸控螢幕、影音設備......等等，希望能以智慧科技與多重人文來讓居仁的同學們享受不一樣的學習成長。

(二)超前佈署「幸福駐點教室」

    而在2023伊始，超前佈署的「幸福駐點教室」隆重揭幕！這個教室之所以命名為「幸福駐點」，就是希望校園裡有一個空間，能為居仁的師生帶來滿滿的幸福感受。我們在一樓建置一個很溫馨的教室，讓學校的師生偶有行動不便的時候（例如腳受傷、或是女老師懷孕等等)，可以使用這裡上課，減少高樓層爬上爬下之苦。雖然只是一個很簡單的想法，卻可表達對全校老師跟孩子們的愛心與關懷，讓大家在身體不適時，因為有此喘息服務而有小小的幸福感。

(三)三年疫情的影響

    過去疫情期間，校長一直在追蹤全國各級學校學生的學習變化。從每年的大數據與文獻，發現近三年因為疫情的緣故，需要學習扶助的孩子似有增加…….而幸福駐點教室溫暖的環境，正好可以做為學習扶助的場所，讓孩子們在裡面安心自在地學習。

二、幸福駐點教室的設備

    為了讓在此教室教、學與活動的師生們有幸福的感覺，我們透過宮廟與家長會等募集經費，讓幸福駐點教室能夠順利修繕、粉刷得煥然一新；此外學校也籌措經費，添購平板、電子白板、AP等智慧化設備、設置多套彩色可靈活拼裝的課桌椅，讓這個教室增加了許多活潑的元素，使師生在這個空間裡能夠更放鬆。

三、專業師資與專業教學‐‐感謝中興大學與台中教育大學

    硬體都完備了，那軟體呢？針對學習扶助的師資，則啟動咱們居仁國中一直在推展的「強強聯盟」，委請中興大學師培中心及中教大師培處提供專業的師資，進行符合學習扶助要求的授課，讓幸福駐點教室為孩子們提供更精緻、貼心與專業師資的課程與教學！

四、實際的「幸福駐點教室」上課運作

「幸福駐點教室」是提供學校的師生行動不便時使用外，更擴展到學習低成就孩子們的學習扶助、夜間補習學校，甚至假日相關的支援學習活動，主要在充分活用與善用如此貼心與充滿愛心的學習空間。

茲以「學習扶助的課程」切入說明之：

~~學生「學習扶助」進駐幸福駐點教室計畫: 帶好每一位學生，成就每個孩子

學習硬體設施:

1.夢幻幸福教室-‐彩色活動式課桌椅，溫馨氛圍及支持陪伴的環境教育。

2.善用科技融入學習-‐數位平板設備+線上學習課程資源。

學習軟體落實

   1.耐心、真心的師資團隊-‐陪伴孩子往善的方向前進，引導式、漸進式學習，降低學習焦慮。

2.每年定期篩選測驗(五月)、成長測驗(十二月)

    徹底落實五率(提報率，施測率，受輔率，進步率，未通過率) 科學化分析，及時補救扶助孩子。

亦即，以標準化之評量系統來篩選學習低成就學生，透過五率的分析即時提供所需教學資源；輔以成長測驗來監管學生學習狀況。[期能兼顧學生的個別學習需求，及早即實施以學習扶助，弭平學力落差。

3.教育科技的力量-‐透過科技平台及智慧分析學生學習瓶頸，重新找回學生自信心。平台: 科技化評量網站，均一教育平台，因材網，愛學網……等。

4.結合校外資源(引進中興大學與臺中教育大學等大學師資培育生)共同發揮所長，進行學習扶助教學。

翻轉教學

教學資源整合，翻轉傳統課堂教授模式，提升學生自主學習動力[迎頭趕上，彌補學習落差。

   五、「幸福駐點教室」的衷心期待

   「幸福駐點教室」我們是以愛與關懷出發，期待老師、學生、學習低成就的孩子們、新住民學習的學生們……能夠在環境優質、配備前衛、課程與教學活化、師資與資源專業的引領學習下，日益進步提升。如圖11

最最少，他日憶及當年備受學校與師長的呵護，心頭也會流淌著溫馨的感受！

     總之，幸福，駐點在居仁，引領教育新思惟，學校的貼心與用心，讓居仁師生親都安心！

圖11、參加幸福駐點教室揭牌部分嘉賓

陸、結論

總之，教育思維的再進化需要趨勢，也需要膽識！

過去的居仁國中曾經創下引領臺灣教育史的紀錄，如民國四十年左右引進軍訓教官改造學生生活教育、套用義務課業輔導提升學生學習成就、109學年度全校在因為疫情停課，長期執行線上教學之後的「全校線上評量」，紮實檢核學生學習成就並提供疫情期間追蹤學習與疫情之後的關心與補救。

如今，一、少子化，人人都是寶一個都不能少；二、未來新一代年輕人肩負扶養子女及照顧長輩的重擔，需要更多附加價值的收益；三、接引元宇宙時代的來臨。調整教育思維，創造更多元的發展方向是時勢所趨。

因應如此趨勢，校長提出正在執行及想要推動的「郭靖、張無忌、團體動力與幸福駐點教室學習模式」。

113學年度入學的同學們，我們居仁國中就是敢有夢，我們居仁國中就是敢勇敢追夢，我們隨時在追求咱們居仁國中明天的教育，進步再進步！

    我愛你們！

圖文詳細版超連結

https://docs.google.com/document/d/1eCIn9P36jodOUhpDrJd7FWEYSP_Oco-x/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true 

《漫威英雄領導學》

--跟著組織心理學教授，打造英雄特質領導力（Leaders Assemble! Leadership in the MCU）

Gordon B. Schmidt, Sy Islam作；王心宇譯。

前言

漫威英雄系列電影拍過無數，我看過不少。

但是把漫威英雄們當一門學術，一門領導學學問來研究的，Gordon B. Schmidt和Sy Islam合著的這一本《漫威英雄領導學》，是我看過的第一本。就領導學來說，so so而已，但如果從生活化的鏈結來看，應該是創意十足！

我接觸領導學超過30年，專注在分散式領導（Distributed Leadership ）也快20年，寫過相關的文章無數，出版過《學校領導：新理論與實踐》、《分散式領導理論內涵之研究》，都是聚焦在純理論的研究與探索。到了要出版「新」的著作時，受到簡肇涵大哥的提點：領導再如何地神話，沒辦法用在教育、用在老師與學生、促進組織裡的每一個人成長與滿足，那理論還是永遠是理論，領導永遠還是領導。

所以，在以「組織行為學」大架構下的領導著作送出印刷前，毅然決然地命名為：《教與育：學校經營管理再進化》，一直以自己獨具創意而沾沾自喜！

如今，看到Gordon B. Schmidt, Sy Islam的《漫威英雄領導學--跟著組織心理學教授，打造英雄特質領導力》，我驚覺到「領導學」又更五花八門了！

領導學竟然能與系列性的漫威電影結合，娓娓道來，論述地那麼天衣無縫！絕啊！

我從中吸收的有：

壹、領導者必須知道自己的能力，知道自己的權力來源，以及如何使用他

領導者要能知道自己權力來源，而且知道自己在獎賞權(reward power)、強制權(coercive power)、法職權 (legitimate power)、參照權(referent power-認同權)、專家權和資訊權(information power)等六類不同權力來源中的相對權重。

再者，維持健康的領導梯隊，還有不斷在組織中主動招募、篩選，以及提拔領導者。

這其中，經典的漫威電影是《雷神索爾》與《黑豹》；電影中「T’Challa」之於「Wakanda」與「Thor Odinson」之於「Asgard」，都面臨領導交接、接班人計畫與領導者影響力（權力來源）的認知與考驗。

貳、在很多的情況下，分散式領導與共享式領導可以是最好的答案

一個強健的團隊，一定要肯定每一位成員可能的特殊興趣與專長，利用每一個成員的才能。讓他們彼此有因應不同任務，可以發揮專長、擔任領導，讓共享式領導極致發揮。

漫威電影中可以用來解說的是《星際異攻隊》與《星際異攻隊2》；電影裡，這一些超級英雄，各自都是擁有高度專業能力、能自己管理任務的成員。可是，超級英雄團要對抗的都是單一英雄無法獨自應付的超級反派。

如此，團隊需要的是這些能力能相互團結合作之後，產生的集體戰力才有辦法對抗強大的反派敵人。因此，如何推動任務導向、關係導向、與明確團隊效能的共享式領導與分散式領導人力，就變得非常重要。

叁、好的導師、好的師傅引導，一定能促進好的領導力

有師傅經驗智慧的引導，更容易培養新一代領導者；而透過同儕輔導，亦即與自己有相似之處的同儕相互扶持，則可以提供更深刻的洞察力。

相關的漫威電影有《蜘蛛人》、《蜘蛛人2》、《蜘蛛人：新宇宙》，他們都在描述：蜘蛛人家族中的每一個成員都需要有人引導，才能夠在自己的超級英雄身分與平民生活之間保持平衡的認知與協調，並通過困境的考驗而日益精進。

這樣的引導就是導師與徒弟之間的師傅制與職場同事與好朋友間的同儕輔導，可以產生的創生性領導力。

肆、衝突能刺激組織成員，衝突也能幫助組織成員做出更好的應對與決策

組織中有衝突不見得是壞事！

因為衝突能幫助我們分享不同的觀點，幫助我們找到更好的解決方式，因為透過不同意見分享、分歧意見溝通，我們就有辦法及早找到更多「可能」改善組織隱藏性的危機。

在《復仇者聯盟2：奧創紀元》中，每一位英雄人物都有自己獨到的觀點與意見，因此容易彼此產生摩擦；例如鋼鐵人認為美國隊長「太乖乖牌」了，美國隊長認為鋼鐵人「太憤世忌俗」。團隊裡，彼此英雄間，如何透過強迫、逃避、配合、拖鞋、協同合作等等策略，來相互摩擦與磨合，就變得非常非常的重要。

伍、透過反應性策略、主動策略與促使啟發策略等，想辦法幫組織追隨者減少壓力

身為領導者，要能試圖減少會影響追隨者的壓力來源，並且為了可能發生的負面情況，預先做好處置計畫。

在《復仇者聯盟：終局之戰》、《無敵浩克》中，由於二代蟻人Scott Lang 及Huck能有彈性的修正自己過度的偏激，找到最適切的因應策略，堅持厲行提醒自己，讓英雄們復活，進而拯救了世界。

陸、做自己的「鋼鐵人」：心態真誠，真誠領導真的能帶出最好的領導力

因為真誠領導者，不僅會促進追隨者的自我意識，還會幫助任何一個追隨者也會變得很真誠。

《復仇者聯盟：終局之戰》、《鋼鐵人》、《鋼鐵人3》中，Scott原本就不是謙虛的人，但卻是想當眾人心目中的英雄，碰到弔詭的考驗，總會受到到底自己是誰的考驗。最後靠著真誠的做自己、及真心的關心別人，與一而再、再而三地赴湯蹈火後，展現出真誠的領導氣質，才真正成為成功的領導者。

柒、領導者要能幫助組織中不同的團隊，彼此相互合作

領導者必須知道自己團隊的願景，並且能夠透過縱向組織與橫向組織的利益交換商談，進行橫向與縱向的策略聯盟。

《黑豹》電影中，面對外部環境、外部關係、與團隊發展衝擊，「Wakanda」是否要開放？開放之後對外關係的領導角色如何變異？刻劃出領導者對外關係的領導能力考驗。

捌、領導者要能幫助追隨者理解未知的世界

領導者要能夠適時地進行「意義建構」，特別是在組織成員碰到令人感到困惑、模糊的困擾時，領導者要能解釋事件對組織的意義，讓追隨者知道如何看待這件事情，以及他們應該有什麼樣的回應行為。

在《鋼鐵人》、《X戰警：最後戰役》、《X戰警：未來昔日》電影中，不斷在考驗所有英雄們，我到底是英雄、是X戰警、是變種人，還是危險人物？

玖、領導者要能不分性別

身為領導者，要確保自己能支持不分男性或女性的領導者，只在意其是否有領導潛力。

在《復仇者聯盟：終局之戰》、《美國隊長》中，暗喻式地在說明女性領導者--黑寡婦，如何突破領導內穩理論，如何衝破領導上的玻璃天花板？有關這一部分，在漫威英雄的系列電影中，黑寡婦也面臨到功敗垂成的窘境，能搬上桌面、能歌功頌德的，更是少之又少！

拾、真正的領導力與影響力，是服務他人

了導學實證研究顯示：使用僕人領導力的領導者，被認為最能吸引有熱誠的追隨者。

在《復仇者聯盟》、《美國隊長：第一位復仇者》中，美國隊長Steve Roger 不斷地描述著美國隊長是具有聆聽、同理、撫慰人心、覺察、說服力、有先見之明，概念化、管家精神、為民眾的成長著想、創造社群等深具有僕人式領導特質的英雄。

只是看多了，我倒感覺，這應該是美國電影想不斷洗腦世界影迷們的一種強迫「認知作戰」，粉飾著美式英雄特質的「偉大」。

拾壹、好的領導者需要對的團隊

身為領導者，要能向團隊成員解說、灌輸歸屬感，團隊必須團結，如此才能有共識、拯救組織，也才能發展組織。

在電影《復仇者聯盟》、《鋼鐵人2〉、〈X戰警〉、〈X戰警2〉中，不管是X教授培訓X戰警的「X學院」或是萬磁王籌組的「變種人兄弟會」，如何讓成員對組織有興趣、願意被選入組織裡、及願意留任在組織當中，為共同的目標打拼，創造團結合作一體的團隊，讓所有英雄們都能夠團結合作，以挑戰與克服所有邪惡勢力，才是領導力的極致發揮。

結論

天底下沒有什麼學問是「一定」要「完全」走專門學術探討的，如果能隨時與生活觸類旁通，引起更多的聯想，甚至讓社會大眾更容易去接受。亦即，讓硬梆梆的專業學術，變成任何人都可以領略吸收的生活智慧，這樣的學問，應該就是活的學術！

行政碩士班

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整理篇2024教育行銷研究行碩班-教學大綱吉春

教育行銷研究課程之參考書籍與文章

一、徐吉春（2018）。分散式領導理論內涵之研究。新北市：索引數位。

二、徐吉春、游世南、陳惠媚（2019）。北新新造咖創意發想家：論北新Computer 到STEM到STEAM到STREAM 的科技教育。2018星雲教育論壇：108新課綱的理念實施與因應作為（中區場）手冊，頁46-81。2019/0112發表（逢甲大學）。

三、徐吉春（2020a）。教與育：學校經營管理理論、實務與再進化。臺中：晨星。

四、徐吉春（2020b）。被愛與愛-想不斷被加倍傳承的故事。師友雙月刊，624期，2020. NOV，頁172-178。

五、徐吉春（2022a）。進擊的居仁築夢的殿堂。中華教育文化經貿促進總會，《共識》，第11期，頁54-59。

六、徐吉春（2022b）。從「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」--談學校經營管理再進化。台灣教育雙月刊，第737期，頁43-58。

七、徐吉春（2020c）。學校品牌的營造與定位，109年度162期國民中學校長儲訓班第一週講義，頁116-155。國家教育研究院。

八、Christopher Lovelock, & Jochen Wirtz(2022). Services Marketing: People, Technology, Strategy, 9th E.

九、蔡金田與溫富榮（2022）。學校品牌行銷與教育選擇權。台北市： 元華文創。

十、戴國良（2022）。超圖解行銷管理： 55堂必修的行銷學精華。台北市：五南圖書。

十一、徐吉春（2023a）。教育思維再進化—從幸福駐點教室、郭靖、與張無忌學習模式談起。臺灣教育雙月刊，740期，頁27-40。

十二、徐吉春（2023b）。元宇宙理性與感性教育思維再進化--從郭靖、張無忌、幸福駐點教室、與團體動力學習模式談起--給「勇敢追夢的居仁新鮮人」。《新鮮人手冊》，民國111年五月，頁07-18。臺中市立居仁國中。

十三、蓋浙生博士指導、許麗卿(2014)。新北市國民中學品牌行銷策略之研究。

十四、余美惠、陳斐娟(2013)。學校行銷策略、學校品牌形象與家長滿意度之相關研究。明道學術論壇。

十五、蔡金田(2009)。學校品牌建構與行銷管理之探究。國民教育研究學報。

十六、李安明博士指導、國家教育研究院(106國小校長儲訓班)。國民小學學校行銷策略之研究。

教育行銷研究上課進度PPT與閱讀書籍文獻路徑

每週上課PPT

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每週上課參考文獻

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Service Marketing

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2024，當《綠天》遇上《Elon Musk》

前言

居仁國中創校以前，臺中市沒有市立的中學！

相同的，

沒有馬斯克以前，以下的這一些議題很少被有系統地拿出來討論；

有了馬斯克以後，以下這一些議題，時時刻刻不是在新聞媒體就是在網路裡熱熱鬧鬧地叫囂著！

壹、累積作夢的實力、夢、築夢

一、累積作夢的實力

二、夢--Go West

三、築夢--建構一個又一個的大夢

貳、馬斯克的創業精神

一、破壞式創新

二、企業經營的執著

三、領導者的視野與高度

叁、馬斯克的偉大夢想企業

一、殖民火星--SpaceX

二、太空爭霸--Starlink

三、全自動駕駛--Tesla

四、超迴路列車--the Boring Company

五、腦機介面--Neuralink

六、AI的運用

七、Twiter--收購

肆、其他的創新構思 有

一、創意為子女命名

二、加密貨幣

伍、吉春的再省思

結語

備註：

寫這篇文章時，正左右著要用中文寫還是英文寫，應屆的邱君凝、高嘉祐同學等，建議我：校長，您那麼有創意，何不左右開弓？！

感謝居仁孩子們，總是那麼的敢想！

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2024，當《綠天》遇上《Elon Musk》

《居仁師生，教與學上的額外幸福》

前言

壹、走自由路「從東而來」，有

一、臺中名產太陽餅整整一條街

二、阿公阿嬤們的百貨公司

三、銀行、銀行，還是銀行

貳、從西到東的自由路上，有

一、司法大樓群

二、就是律師多

三、百年名校

叁、從北到南的民權路上，有

一、原市議會

二、中部近200年的權力中樞

三、電信局與郵局等總局

肆、綠川與柳川

夾在三民路與自由路的綠川與柳川，孕育了原臺中市的精華

伍、米其林級精緻飲食

好吃好玩的，盡在居仁國中周邊直線500公尺以內

一、三處傳統市場

二、精緻飲食文化

結語

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《居仁師生，教與學上的額外幸福》 

東野圭吾的《交通警察之夜》讀完20240225

    說起交通警察，一有空，看著電視新聞，老是有播不完的交通事故。

    更不可思議的是光這一週之內，就有兩則行人走斑馬線被車撞的駭人聽聞事件，特別是彰化的那三個國小小朋友。

    到底，國內的交通，不管是開車的人還是用路人，何時才會有「行人第一」的思惟？

    老實說：即使要有「霸王條款」的交通執法，為了行人、為了下一代、為了小孩，我都能接受的……

    東野圭吾的《交通警察之夜》，與其說是推理小說的一種；我更願意把他他當作是交通事故後，百態人性思維模式的照妖鏡。

看完了「天使之耳」

    「車禍發生了，誰都想辯說，自己才是正當行車的那一個『好人』；但是，正確版本只有一個，誰才是正確的？」

    短篇小說結束，是出乎意料之外的；即使兩造說法，按常理來說，應該有一個是對的。但小說告訴我們的答案：竟然是，雙方都是有心人」……

「分隔島」

    馬路上的霸王條款，可以是無理的助力，但也可能是伸張正義的阻力！就像是馬路上的分隔島，面對想豁出自己性命的人，會是有心人主動主觀地想跨越法律中線的分隔島。

    小說中黑色Audi的中年婦女，硬拗了馬路上「霸王條款」的用心良苦；而老公車禍「白白」死亡的彩子，善用了馬路上的霸王條款。只因為，她想要找到些許「真正交通規則」的正義！

「危險的新手駕駛」

    了得的東野圭吾！

    這一篇短篇小說，把交通局和刑事局巧妙地結合在一起，讓交通警察跟刑事警察的聯想力與創造力，發揮到最大的極致！

    過人之處，真的不同凡響！

「請通行」

    停車不要輕忽小小的疏忽，否則造成的傷痛，可能一輩子都補償不了！

    小說中，寫活了日本式的自我控制，要恨想恨，但又發洩不出來的病態。

    你說他是成熟社會的品格修養，你說那是日本團體社會自我個體的療傷機制夠成熟。

    只是，比對真實真確的人情義理、情緒管控，有誰能真的控制得了自己？而這樣自虐式的控制，算正常嗎？

    小說中的主角前村的心一定很痛！

「不要亂丟垃圾」

    開車過程中，不要亂丟垃圾，特別是行駛在高速公路的車道上……

    這一篇小說，真是印證了法網灰灰、疏而不漏！

    一個是有心的追查，一個是無心的疏漏--罐裝咖啡，就讓自認天衣無縫的謀殺案的兇手，百口莫辯！真是精彩！

    至於，這一篇小說與交通有關的，應該就是在告誡我們：開車時，不要亂丟垃圾。

    而東野圭吾把一個簡單的道理，透過推理小說鋪陳出來，情節緊湊，扣人心弦！

「鏡子中」

    是愛的力量偉大！

    是疼惜的力量超乎地叫人意想不到！

    小說中，教練、查案的交通課人員，顯然，都選擇惜才愛才的「錯誤」決定。

    也許世間，還真的沒有所謂絕對的對與錯！

    當然，左邊開車、右邊開車的適應，在不同常規的國度，是需要時間適應的……

第一週教育行銷研究概論20240222

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112學年度第二學期行政會報校長報告

前言
優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁   
在持續優質卓越典範下，我們將繼續在資優、升學、科學教育、百分之百的安全補強完成與進化的優質教學環境、零中輟零春暉的優異生活教育等之外，再求
「光世代與學術網路」、「虛與實的課程與教學」、「智慧校園」、「游藝全球」，
力求不斷再創新，向世界級的居仁邁進！

聚焦在：
「經營與管理」及「課程與教學領導」！

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「112學年度第二學期行政會報校長報告」的PPT 

112學年度第二學期期初座談會校長報告

前言
優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁   
在持續優質卓越典範下，我們將繼續在資優、升學、科學教育、百分之百的安全補強完成與進化的優質教學環境、零中輟零春暉的優異生活教育等之外，再求
「光世代與學術網路」、「虛與實的課程與教學」、「智慧校園」、「游藝全球」，
力求不斷再創新，向世界級的居仁邁進！

聚焦在：
「經營與管理」及「課程與教學領導」！

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「112學年度第二學期期初座談會校長報告」的PPT

「教育行銷研究」教學大綱

國立臺中教育大學112學年度第2學期教學大綱(行政碩士班)

科目名稱：教育行銷研究

教學大綱

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「教育行銷研究」教學大綱

上放學，提早一站下車的居仁國中

前言

上放學，提早一站，提早大約150公尺下車，走一小段路到居仁國中，沿路享受的景色與意境，絕對不同凡響！

壹、

走自由路「從東而來」，有

一、

自由商圈，臺中名產太陽餅的家，沿路say Hello，不同口味的太陽餅從視覺、從味覺……一陣又一陣地迎風飄逸而來，參差的寶泉、黑橋…..更豐富了氣味的奇妙探索；

二、

阿公阿嬤們時代的永崎、遠東……百貨，雖是老態龍鍾，想像過往的絕代風華，自也風韻十足；

三、

向我迎面走來的銀行群--彰化銀行，洗石子加雕琢的外牆，在朝陽映照的光彩中，述說居仁國中的股票風雲；合作金庫紅白相間、滾珠圓潤的雕飾，在直插天際的鋼筆筆尖揮灑間，現在仍然在為居仁國中每天的財務進出操勞；臺中銀行猶如穿著筆挺白西裝的紳士，日日夜夜守護學生進入居仁國中的民權與自由路口，迎接並看顧著所有孩子；藝術銀行的後現代、永豐銀行的金碧輝煌、戴官帽的國泰世華，到老樹扶疏、虔誠肅穆的基督教浸信會；

再向前，臺灣最有「財」氣的臺灣銀行與大膽突破力學、巍峨聳立、上圓下方的居仁國中大門，有默契地張開雙手，迎接您，好像在向每一位進入校園的孩子們，高喊著、祝福著大家「健康、快樂與幸福」！

貳、

從西到東的自由路上，有

一、

從，貼著林森路與自由路口的演武場開始，第一個映入眼簾的就是象徵公平正義最後一道防線的司法機關；由臺中司法大廈坐鎮中央，與臺中地方檢察署及臺中地方法院一起攜手為人民的法律保障，撐起一片希望的晴天。

二、

而圍繞著司法機關的是一群又一群追求公義、保障人權的法律工作者--律師。數著那一間又一間、一棟又一棟的事務所，看著他們不捨晝夜地躬身圍繞著需要法律救贖的蒼生。

三、

再往前走，當然就是臺中女中跟大同國小，兩所都是超過百年的優質傳統名校；大同的建築富含巴洛克風味、大同的老樹不只稀有，動不動都還可能會被列入珍稀物種。想想當年創校之初，校園內純粹的「あいうえお」……至於臺中女中，饒富品味、大大的兩盞藝術女中明燈，沿著大門向左右兩邊開展，特有紅黑白意象的鏤空圍牆，無時無刻不再敘述著氣質、典雅與優質。而其充滿父母對家中閨女期待的菁英們，齊聚一堂、書聲笑聲盈盈，弦歌不墜！

當然，緊鄰臺中女中的就是一直傳承「優質卓越典範」的居仁國中了！

叁、

從北到南的民權路上，有

一、

臺中醫院所在的三民路以南，第一出現眼簾的是原臺中市市議會，一顆胸懷全球的公共藝術造景，高聲唱著奔向世界的雄才大略壯志！

二、

順著舊議會高聳扶疏的老樹往前，臺中州廳與環繞周邊的臺中市役所、大屯郡役所，更是從日據時代的1913年就開始，英雄般佇立在強調人民有權的民權路上。

其中，臺中州廳以迎向市民又向左右拓展的紅白色調，熱情開展。臺中市役所是純白直挺挺的紳士，雕花的梁柱與窗櫺，一直想柔化甚至吸引著每一位市民親近。而大屯郡役所是低矮的房舍，偏紅少白相間的情愫，恰似一群熱情的男女青年，臉帶笑容的招呼著每一個路過的旅客與需要服務的市民。

細數這三大系列的廳舍，巴洛克的建築品味再加上香氣氤氳的檜木梁柱。不要說曾經引導中臺灣超過一百年的開發，光是這一百多年來主導著中臺灣的點滴風華，絕對可以寫入歷史長河中的。

再插嘴的加入儒考棚，他是光緒年間臺灣儒子競逐功名的聖殿，在現代建築的包裹中，在香氣四溢的咖啡香裡，日復一日的敘述著朗朗書聲與讀書求知的必要性。

如今，這一些，整修即將完成的氣象，絕對吸睛，更不用說那些深具日本京都品味的開發價值了！

三、

另外，會讓大家忽略的是穿著現代西裝的中華電信與郵局總局，也許他們的穿著已經沒有那麼流行，但每天依然盡忠職守、默默地為每一個需要幫忙的過客服務！

肆、

夾著三民路與自由路，擁抱著原臺中市精華的綠川與柳川

原臺中市精華的所在，都是綠川、柳川、梅川孕育出來的！

而居仁國中又是綠川與柳川流經原臺中市的蛋黃中的蛋黃！

北邊柳川與三民路一起向南走來，南邊則是綠川與自由路結伴向北而行！特別是在這聖誕佳節、燈海布置過後的期間，漫遊在這臺中之心，品味與享受文心之旅，一定更是別有一番滋味的！

伍、

好吃好玩的近在居仁國中周邊500公尺以內

一、

吸引爸媽媽們的第二市場、第五市場與第三市場都在居仁國中周邊不出500公尺的範圍之內。

二、

更吸引人的是，臺中市2023年的31家米其林必比登名店中，竟然有高達17家坐落在居仁國中周邊500公尺範圍之內。

這還不包括1927年開始的宮原眼科，巧克力、餅乾與冰淇淋創意又好吃；60年代創立的老樹咖啡與中非咖啡，飄香超過60年；年紀最輕但卻也每天吸引不計其數年輕人與情侶的瓦庫燒烤，創意聖誕布置，一入夜，人聲鼎沸。

結語

以上這一些--從壹到伍，如此等等，無不引人入勝。

以上這一些，都是居仁國中學生們上放學，提早一站下車，可以享受的歷史人文與當代的無盡風華。

細數當下學校，擁有如此豐富附加價值學習的，真的是，別無僅有也！

備註

本文是筆者

利用超過五個週末時間，

又再一次（上次五年前）

走讀咱們居仁國中週邊約500公尺內的人文、景觀與美食(備有系列的照片與影片)；

並且

第一次用文字記錄(即本文)

自由路上

壹、由東向西到學校、

貳、由西到東到學校，

及

民權路上

叁、由北往南到學校。

另外還有

肆、夾著三民路與自由路，擁抱著原臺中市精華的綠川與柳川

伍、好吃好玩的近在居仁國中周邊500公尺以內

雖然累，但，還蠻有成就感的！

若說五年前的走讀是概覽，

這次應該算是精讀啦！

徐老員外的教甄至尊寶典

內容包括

口試試教

英語教教案

教育科目筆記

有興趣嗎

請參考

連結網址如下：

https://drive.google.com/drive/folders/1DdFxcoBzqmOkpu6_E4Eca2y8tgo7MyXf?usp=drive_link

至於摺頁方面請您自己設計

教育人力資源管理--第13、14、15、16、17、18的課程內容

第十三週2023/1206

教甄之後-上榜、落榜
初任教師的輔導與評鑑

參考資料來源：

https://docs.google.com/presentation/d/1xkchhcDaQfvqblHtolqUdL31wiXsatrQ/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

第十四第十五週2023/12131220

教育人力專業發展

與

教育人力績效考核

參考資料來源：

https://docs.google.com/presentation/d/1DNoWazwz4PachRQxWkDFpz1_A3HDqS04/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

第十五六週2022/1220&1227

教育人力情緒

與

教育人力升遷

參考資料來源：

https://docs.google.com/presentation/d/18FqgPP5G9s9mKSp5vaq2Hq3J-M5pt52a/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

第十七週彈性教學國小篇

第十八週彈性教學國中與未來篇

居仁國中七十七週年校慶校長賀詞

問候

    今天校慶，同時我們有3隊機器人在國外參加角逐世界賽、有學生群跟老師群排球隊開始要出征三天！

    居仁的老師跟學生們，真的很棒！

說起棒

    咱們居仁國中111學年度創下：

    會考：125個同學滿分以上；升學上：一中科學班7個正取、一女中、建中高達99個、Big5(一中、女中、興附、二中、文華）超過200人；再加上高工、家商、台中科大、附農等，接近400人。

    多元展能上，更是恐怖的厲害！

    每次朝週會頒獎，上台領獎，平均每次約70人次；

    我們正在進行的「零C大挑戰」，更是做著沒人敢挑戰的「不可能任務」的挑戰。

各位親愛的貴賓老師同學們大家早安

    112這一學年的十一月底起，我們陸續傳來好消息與精采活動，有：

    科學研究（科展）；

    2023年克羅埃西亞國際發明展金牌；

    MakeX機器人全國賽榮獲冠軍亞軍及季軍！

    有搖滾樂團

    再創管樂社、弦樂社，校慶即將登場表演；

    創設Snacks and Chats，推動比私校更私校的all English 、English for daily Life活動；

    推動「樂音滿校園」，在校園內，不同角落，提供鋼琴讓學生彈奏，推動多一種的下課氣氛；

    規劃設計「未來圖書館」，推動「光世代與學術網路的學習」、「虛與實融合的課程與教學」……..以求達到Timeless and Spaceless Teaching and Learning 。

另外，

    在已有三間資科教室、生科教室、百分之一百智慧教室、多元探索教室、幸福駐點教室外，我們將再增設約12間提供學生們做研究、有短焦、有自由活動桌椅的獨立研究室，充份提供學生們在科技、數理與研究上的需求。

今天校慶園遊會

    我們有精美創意好吃的攤位、有動腦考驗自己的科學闖關、有充滿老師跟學生們智慧的教學成果展、有我們退休聯誼會前輩師長們為大家準備的咖啡茶水與精緻點心、有我們家長會志工隊教師會為大家準備好的美食與義賣喔！

表演方面

    每一場都是大陣仗、而且充滿喜樂、要與大家同歡！

    現場是我們三年級同學們，校長要跟大家一起見證：

    明年會考逞過120個滿分，雞排加珍珠奶茶！

    班上所有同學模擬考或會考，所同學每一個人的每一科都是不及格，校長跟家長會將帶領創紀錄的班級，全班一起去看電影；

    帶大家進駐我們即將發包的未來圖書館享受；

    畢業典禮音樂現場管弦樂團擔綱；

不為什麼

    只因為四個字，「我愛你們」，同學們，我們大家一起再一次大聲地說：我愛你們！

同時

    祝福與會的貴賓、老師與家長們，身體健康、萬事如意，闔家幸福美滿！

余英時的《重尋胡適歷程—胡適生平與思想再認識》

    年輕時，看完了《胡適日記》，被他那種「第一個開學堂門」的勤奮學習精神，深深感動；被他那種五四青年偶像、白話文學運動，深深感召。

    等看多了更多稗官野史式的文獻，才知道：胡適也是人，胡適也是「人不狂狷往少年」的人！

    而余英時的《重尋胡適歷程—胡適生平與思想再認識》，沒有歌頌，有的應該是更多文獻佐證的胡適。

    也許，看完書，我跟其他讀者領略的反思，有了些許不一樣的見解，但，我願意如實的把它記載下來。

壹、胡適的情事一籮筐

除了，舌戰北大教授，半小時滔滔不絕的元配江冬秀外，

有表妹曹誠英，為他不倫也甘之如飴的戀情；

有出身美國望族的韋蓮司，To nit it in the mud，為他終身未嫁，只為

「四百里赫貞江，

從容流下灣，

像我的少年歲月，一去了就不回還。

這江上有我的詩，

我的夢，我的工作，我的愛。

毁滅了的似綠水長流，留住了的似青山還在。」

有Robby Lowitz —Mrs. Grant—Mrs. John Dewey, 默默協助、靜靜注視……

有曹珮聲—纏綿悱惻，念戀不忘。

真應了

吳梅村的「年華老大心情減，辜負蕭娘數首詩」。

天底下，能讓眾家才女為之謹守青春，當年，胡因夢一頭栽入桃花處處開的李敖懷裡，是才子佳人的魅力嗎？

貳、狠幹、蠻幹、從容慢步

自古，做大事者，自有一套自認完美的哲學。

胡適自己省思在歐化與國粹兩大分化裡，他的選擇只有「從容慢步」，一方面他不能有陳獨秀那樣「狠幹」，另一方面又沒有梁漱溟那樣「蠻幹」！所以他是有一點慚愧的。

因為他既不能「狠幹」，又不能「蠻幹」，只有「從容慢步」，這就意識著中國正捲入激進化的大漩渦，他將一步一步地被拋出漩渦的中心了。

事實也證明，狠幹、蠻幹、從容慢步，在胡適那時代，還真的有各自不同的千秋！

叁、所謂的自由主義

歷史上自由主義的傾向是逐漸擴充的，先有貴族階級的爭自由，次有資產階級的爭自由，今則為無產階級爭自由。

但，余英時跟胡適都沒有見證到的是：自由主義的演化，也可能被民粹操弄，轉向民主式、自由式的獨裁⋯⋯

至於，羅素他認為中國在獲得「自由」之前，必須先經過一個類似俄國似的社會主義「專政」階段。那是他不知不覺下，背負著的「價值」正確的「專家」束縛！

即使是胡適，他自己認為：我是一個自由主義者，其主要信條乃是一種健全的個人主義，不能接受各種社會主義的信條。

事實也證明，他的價值論，是從一而終的，只是，那又如何？沒有成為後代追隨的價值，哪就只能算是「一人之見」、「一時之言」。即使在20世紀的中國，他始終能在知識青年的心目中保持著「偶像」地位的唯一人物。那又如何？！

而，胡適的「不可救藥的樂觀主義者」—an incurable optimist，與我一輩子的人生觀，竟然會有那麼多相似之處！

肆、我找到居仁堂

北京大學裡有居仁堂，是真的嗎？

北京大學有居仁堂，證據，1935年12月9號，，胡適《日記》記載：我回到家中，得知鄭秘書長電話，知遊行隊已經散了。

晚上居仁堂打電話來，邀各校校長開會，商議學生有遊行事。秦德淳市長報告，今天高橋武官去市府抗議，說今天學生遊行，是有背景，主謀人是蔣夢麟與胡適。

此段當年的五四運動，學校掌權者的焦慮，也透露出，居仁堂竟然是他們運籌帷幄的中軍大帳！

伍、嘆息，是否正確

胡適說：我所遇歐洲學生，無論其為德人、法人、俄人、巴爾幹諸國人，皆深知其國之歷史政治，通曉其國之文學。

其為學生而懵然於其祖國之文明歷史政治者，獨有二國之學生耳，中國與美國是也。

特別是在民國時的中國，國之學子，有幾人能道李、杜之詩，左、遷之史，韓、柳、歐、蘇之文乎？可恥也。相對的，今日的臺灣又如何？

當年，胡適感嘆：今天人類的現狀是我們先人的智慧和愚昧所造成的。

那現在的我們、我們的下一代、及有可能的之後任何下一代，又要如何批判？

陸、我從書中也發現

五四知識人似乎多是獨特的：

一、整理國故

王國維，政治上是效忠清廷，文化上則是極度守舊；

陳寅恪在中古史研究中獨領風騷，政治上與文化上都是保守主義者，終其一生未嘗以白話文寫作；

湯用彤，是中國佛學史權威，是「學衡」的撰稿人。

二、

梅光迪、吳宓，是共產主義嗎？

三、

胡適，極端的樂觀主義者；

林語堂、梁實秋，古典人文主義；

四、

陳獨秀、魯迅，激進主義者；

哈哈哈，

程、朱理學、玄學；顏、李社會與政治時間。

五四時代的文藝復興、是陳伯達、艾思奇的啟蒙運動，還是純粹的五四運動？

誰能說了準！

我看完了《螞蟻》、《把太陽系帶到你眼前》、《一本搞定ChatGPT》、《物色「金瓶梅」--活色生香的明代器物誌》

《螞蟻》Bernard Werber

這是一本「雙線陳述」的小說。

把人類的好奇，跟好奇害了貓的情節，鋪陳地既笨拙又又理所當然；同時，記述蟻族見微知著、勇於冒險、盡忠職守、勵精圖治，與創立帝國、串聯帝國的雄心壯志，描寫的非常勵志！

看著人類的故事，撥雲見日，看著蟻族的帝國，不斷擴大！

欣喜的感覺是加倍，只是加倍成就中，卻有一種，人類什麼時候，已經「自自然然」地退化成大自然萬物中的「陪襯者」…….

第一線：人類

小說中，描述人類好奇探索，即使一再被告誡「千萬絕對不要去地窖」，還是阻止不了好奇家族前仆後繼地投入。

也因為是這一線的情節與佈局，才串出另外一線更精彩的蟻族世界

第二線：蟻族

蟻族中的英雄

雄蟻327

他是第一支春季狩獵遠征隊的最後一名生還者，為了防範蟻族被滲透、被掠奪，他鍥而不捨與忠貞愛「國」的精神，不輸南宋的岳飛。

103683雄蟻和4000號雄蟻

    一個是鞠躬盡瘁、壯烈犧牲；一個是即使被壓得密密實實，身體的厚度只剩10分之一顱，彷彿嵌入了黑色的地面般，走的之壯烈，不輸正氣歌的史可法！

再者，蟻族間的合縱連橫與相互試探與征伐，不斷爭鬧，讓我聯想到春秋五霸的相互爭雄與戰國七雄的合縱連橫。

至於，歷代蟻后以基因賦予雌蟻數以百萬計的精子可以讓他每天產卵，持續要超過15年，持續壯大族群實力，死而後已也！

同時，不時以觸角貼著女兒的觸角，將「巨大的圓形殿堂，依據非常精準的幾何與建築準則建造」等相關知識，一代接一代地傳承，這哪裡會輸給太廟體制下典章制度的傳承？

再說，拉攏鄰近城邦，甚至巧妙結合其他物種：如隱翅蟲、鼴鼠、蚜蟲、龍蝨⋯⋯的策略聯盟與爭戰，不斷地擴充帝國的統治版圖。

如果蟻族也能有文史記載、也能留下他們氏族的發展，我想他們他的精彩程度絕對不會輸給人類的。

小說中，其他吸引我的還有：

一、加入聯邦或與聯邦融合

怎麼搞的，小小螞蟻，也能把自己的人生、自己的一輩子，玩得那麼精彩。

人類氏族間、部落間、國家間的合縱連橫，在蟻族社會中，也是恰如其份地「爾虞我詐」！

二、「六根火柴做出四個等邊三角形」

這在小說中是通關密語，在刻板的二度思維上，抓掉了不少頭髮，可是，當我用三度空間去想像時，答案馬上顯現。

三、透舅舅愛德蒙威爾斯的《相對知識與絕對知識百科全書》

這本百科全書既是舅舅一輩子的研究成果，也是小說鏈結情節的錦囊。

他提到的研究，串聯了小說中兩條線的故事，鋪陳出這本小說的精彩。

四、原來螞蟻的世界也有大千世界

看完了小說，也像看完了螞蟻世界的科普。

認識了各種各類的

行軍蟻、蟻后、雄蟻、雌蟻、褐螞蟻、侏儒蟻、蘑菇蟻、碎殼蟻、水罐蟻、放牧蟻、偽裝蟻、紅編織蟻、蓄奴蟻、收割蟻、守門蟻、紅褐山蟻、法老蟻、白蟻、工蟻、兵蟻⋯⋯

五、昆蟲世界整體來說是一個雌性的世界

也許也因為昆蟲世界是以雌性為主軸在演化，那人類，還有可能回歸到母系社會的世界嗎？

六、失去氣味通行證

失去氣味的螞蟻，在蟻族世界中，就是意味喪失了在蟻族族群，相互互動的通行證，代表被排斥、被放棄！

七、螞蟻和人類是兩種生來就要被周圍親友幫助的物種

所以，失去親友互動的螞蟻，無法獨立生存，相同地，沒有了親友相互扶持的人類，基本上，也是會失去生存的價值吧？

結尾的省思

一、我們是天生就是傻，還是後來才變傻的？

二、老人與新生兒的價值

老人：

在非洲，人們對老人死亡的哀悼之情勝於新生兒的死亡。老人經驗豐富，可以惠及部落的每一個人，而新生兒還沒活過，甚至不會意識到自己的死亡。

在歐洲，人們為新生兒哀悼，因為大家認為，如果新生兒活下來，肯定會做出一些很了不起的事。相對的，人們對老人的死亡不太在意，反正老人已經享受過人生了。

弔詭吧！

《把太陽系帶到你眼前》Marcus Chown

看《三體〉的時候，對著裡邊星際間移動的太陽系，甚至全宇宙，總是噓噓晃晃的；看完〈三體〉，才特別想去看這本書，最主要是，有了他，了解整個全宇宙時，行走的路徑與各個星球的特性，相對的比較能了然於胸。

《一本搞定ChatGPT》謝孟諺

工具書，依樣畫葫蘆，以非專業人士來說，效果「嘟嘟好」！

《物色「金瓶梅」--活色生香的明代器物誌》揚之水

學問真的是無奇不有，千奇百怪的研究，只要能呈現出具體而微、有系統，且詳實的研究成果，總會是讓人驚嘆的！

《絕跡試煉》A. G. Riddle

前言

一群互不相識的陌生人，懸命見證世界改變，並要找到人類文明存續的關鍵。

能否在世界的人事物改變後，又能與身邊的人事物找到世界的新連結。

這是這本小說，想要試煉「人類」的考驗過程。

人類就是一盤散沙嗎？

小說中老人、仿生人、軟體工程師、機械工程師、急症醫學、消防員、小女孩，角色多元……

但，一開始呈現的，他們最大的錯誤就是一盤散沙、碰上緊急狀況便分崩離析，各有意見而且還各有主見。

也許是他們不熟悉彼此，所以無法團隊合作……

總是要有共同的價值吧

只是，小說中的《基本權利》是有用，還是沒用？

就像美國的聯邦憲法、台灣的國家憲法，是取得權力的權杖，但，取得了權杖以後呢？

是裝飾品？

是古董？

還是阻礙擴權的障礙⋯⋯

小說

《絕跡試煉》是「絕跡實驗」：是在全球性大災難後，重啟人類的種族延續試煉。

很精彩，我很喜歡！

但，看完了，

我發揮了曾國藩「盡信書不如無書」的考驗，我提出

小說情節的質疑與辯證：

一、

布萊斯警告過出去會死。一名團員無視警告穿越氣俠閘後死亡，證明布萊斯沒有說錯。

但布萊斯生前主張留在這裡很危險，甚至會造成我們的生命危險。

為什麼布萊斯會由此預告？那怎麼又能預知出去「闖」的是「老人」。

至於，那六封信裡邊沒有老人的名字，但也或許老人的名字是「洛曼·莫里斯」。

只是艾里斯特是啥角色？竟然六封信中也都沒有他…….

二、

AI下的消防員

我感覺自己年復一年越來越渺小，淪為照顧機器人與A I的活人保姆，甚至好像穿著戲服在出任務，扮演辛苦的復古消防員給社會大眾緬懷。

三、

A I和機器人會玩死人類，只是死法差別而已

他們早就一點一滴侵蝕我們的自由，他們說這樣會幫我們節省時間和勞力，根本是鬼扯。舉個例子來說，巴士有問題的時候，以前我們會拿板手打開引擎蓋，靠自己大腦找出問題，很簡單。現在呢？非得接到電腦跑個診斷軟體，看螢幕說哪邊壞掉；要是沒零件沒庫存還會自動叫貨。最精彩的來了，萬一工人不會修怎麼辦，沒關係，電腦先播放一段修理教學影片，然後啟動鏡頭看著你修，如果你做錯當場糾正。那工人沒了電腦的話，自己修的好嗎？當然修不好啊！

最後我們根本只是坐著等命令，成了機器人的助手。

四、

人的選擇

他會在自治區裡嗎？還是跟同盟走了？又或者被A R C收在樂園總站？第四種可能就是他已經離世，死於「崩壞日」。

到底，聯合、同盟、樂園研究站，我要選擇哪一種？你呢？

五、

文明社會裡可喜的是自由，憂慮的是犯罪、飢餓等等相關的痛苦；

所以我們可以透過創世病毒，讓全世界失憶，然後將大家集中在一起，然後，分配解藥與元網，如此，文明就能從頭來過。

六、

為什麼要元網，元網最只要是來偵測所有人的想法與念頭，元網可以在偵測人類不好的想法與念頭後，透過轉化過濾不受管控的想法。

《我還能再看到幾次滿月？》坂本龍一

坂本龍一的名聲享譽全世界，而坂本龍一的這一本《我還能再看到幾次滿月？》，道盡了他生命最後一刻的精彩……

在自己身體還健康時，總是將時間的永恆性與單向性作為大前提。

但是當面臨到生命有限的當下，我覺得或許有必要從不同的角度重新思考。

坂本龍一音樂創作一輩子，但面對人生的黃昏，最最喜歡、最最懷念的是「放置在紐約住家庭院、回歸自然的鋼琴」，是那一台已經腐朽、甚至等著繼續自然腐朽破碎的老鋼琴

生命是脆弱的

面對健康的侵蝕，不管是正統治療也好，不管是偏方也好、不管是化療也好，總是孜孜肐肐地想要抓住任何可以恢復健康的奇機⋯⋯

而人生在世，隨時都要有能夠「遇見新世代人才」的胸懷

畢竟人生的黃昏是一定會來的，再怎麼偉大、再怎麼聰明睿智、再怎麼不可一世，人，總是要交棒的。

如果能夠與年輕世代多互動、相提攜、相結合、多激盪，彼此見識、了解與欣賞彼此的智慧，這對人類文明的延續、創造，讓文明不斷進化，我想，這應該才是生命的價值。

坂本龍一與吉永小百合

是心靈相契合的反核，或許有其時代性的必然，有其價值性的堅持。即使時代不一樣了，即使科技駕馭能力進化了，但，能肯定、能欣賞不同觀點人的價值，才是人類永恆堅持的理想。

坂本龍一非常崇敬

    侯孝賢、楊德昌、蔡明亮、「八部和音唱法」等等…….對於這一些獨樹一格的人才與文化資產，我們自己台灣有珍惜嗎？

另外坂本龍一來到台灣，在台灣依然隨處存在著「昭和街道」，而且有人居住。

他的想法是：日本人在這裡殘留下來的「昭和街道」，總是像主題樂園一般，過度呈現鄉愁感，他說，他是很不喜歡的。

甚至明確表達：原本作為殖民地的台灣反而保留了過去日本的景觀，想想其實很諷刺。

而我們自己呢？！

112學年度居仁的文創T

今年

咱們居仁國中的

文創T有兩大類三個款式

壹、第一大類

哈佛風設計，有兩款

分

夏季版的T恤

及

冬季版的帽T

看著學生穿起來，超有學術氣質，很棒（賣到缺貨，追加中）！

貳、第二大類

常春藤名校系列的

常春藤綠帽T（教職員工家長會版，已登記截止）。

遙想當年

Elon Musk在常春藤名校，他選擇往西奔向電動車、太空、和電玩熱情（網路、永續能源、及太空旅行）！

值此，全世界都可能活在Musk建構的世界下；值此，Musk求學、求知的態度與精神切合教育意義的大情提下；值此，Elon Musk傳記，大行其道下。

我們

居仁國中又迎接創校77週年

我們特別推出

哈佛風、

推出

常春藤綠，

主要是要啟動、是要把

咱們居仁國中

「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」

的榮耀理想穿在身上。

2023年11月吉春隨筆之收藏隨筆

收藏隨筆2023年11月

一、凝視著我的牛頭

牛頭是林大哥轉給我的，當初第一眼看到，我一直錯認為，他是一直在看我。

林大嫂笑謔著：幾十年前，你們林大哥為了這個牛頭，趁著人家在展覽，三義最少跑了三趟…….

看著牛頭，看著那囧囧有神的雙眸，昂首䀣睨，不怒而威，既是吸引人有能震攝人；

不管是兩個犄角、一對牛耳，甚至整個頭部，節理鋪陳有致，刀功斧鑿遒勁⋯⋯

二、一對88木雕

以鏡像比對，是花鳥左右對稱；平放下，半圓之美，煞有傑作之嘆！

泰哥老闆說：一整車都是從一位超過八十歲的老師傅倉庫清出來的。

品味著老師傅虔誠、純真、雋永的工藝，雙眼遊走一車的半成品中，似乎還可以看到，舊日裡，老師傅帶著一群徒弟，不斷地一鑿又一鑿雕作那廟裡的寫意與傳奇。

但，哪裡知道歲月流逝的太快了，年紀大了、時代翻新了；更無奈的是，沒有人想繼承！甚至，沒有人想要。

只好，交給跳蚤市場，等待有緣人……

三、醜小鴨變鳳凰的實木茶盤

董老闆不忍斑駁腐朽的檜木茶盤一被冷落就是幾十年；更擔心，如果再被忽視，搞不好會被拿去燒火煮飯⋯⋯

看著我，肯定了我，說：帶去吧！

我以蠻合理、和我能力的價錢帶回家。

先請專家要維修，一排超過一年半毫無動靜；

轉到大坑，請年輕師傅翻修，他一看，口中喃喃自語：檜木，應該是接近檜木根的頭，整塊上上下下，不只有流水花、還有閃花……

有價值！

202311月吉春隨筆之Once more Trump-Biden match

Once more Trump-Biden match

Up to New York Time,

Biden versus Donald Trump is not the choice America wants. And yes, both men are unpopular.

The Truth tell: only a third of Americans view President Biden favorably, and two-thirds of Democrats and Democratic-leaning voters want to nominate someone else for the presidency. And it also tell: Trump is the overwhelming favorite to become the Republican nominee for the third consecutive time, but his overall approval rating is lower than Biden’s.

And while 60 percent of voters don’t want to put Trump back in the White House, 65 percent don’t want to hand Biden a second term, either.

What a big game joke in America.

資料來源：New York Times

2023年11月起

居仁國中持續推動的「創新活動」，包括：

壹、

全名提高英語文學習成效，

有：

1、ELTA教師進駐教學計畫、

2、外師進駐校園、

3、一、二年級英語單字班級競賽（此活動，各校沒在辦理）。

4、全部一年級全班參加的英語歌唱比賽（此活動，各校已經沒在辦理）。

5、二年級英語演講比賽、英語作文比賽（此活動，各校已經沒在辦理）。

6、「全英文員生社Discount 活動」：11月中旬起推動員生社請外師、外籍生掌櫃，學生買東西用全英文，每件物品都可以打折。

貳、推動「樂音滿校園」

11月起勸募二手鋼琴，置放校園，讓學生們自由玩鋼琴、彈鋼琴。

此項活動，群健有線電視台預約要來採訪。

歡迎大家，有要捐贈鋼琴、有知道有親戚朋友有鋼琴要捐贈…….歡迎多多引薦，非常非常感謝您！

叁、社區共讀站（未來圖書館）設計快完成、上網招標等開始，完成後，預計112學年度結束前落成。屆時

1、居仁最大亮點；

2、「光世代與學術網路」向前跑；

3、@虛與實課程與教學」夢想實現；

4、多元實驗室、閱覽室、階梯教室、開架圖書……完成。

以上，

都是一些極具創新價值與未來性的活動，可望活絡全校學生、老師、甚至家長的思惟，活動的趣味與意義也絕對獨樹一格、獨具慧眼！

再者

推動比私校更私校的公立學校

全校孩子們英語

學習效率、能力、生活應用大提升

推動的「創新活動」，包括：

1、ELTA教師進駐教學計畫、

2、外師進駐校園、

3、一、二年級英語單字班級競賽。

4、全部一年級全班參加的英語歌唱比賽。

5、二年級英語演講比賽、英語作文比賽。

6、Snacks & Chats「全英文員生社Discount 活動」

請外師、外籍學生掌櫃，學生買東西用全英文，喜歡物品「打折」從75折到對折。

7、幸福駐點教室，結合A1A2與因材網的溫馨幸福呵護學習網。

2023年11月吉春隨筆之師大同學

師大同學2023/1115

人生有幾個30年？

第一個30年中，有一段我們是同學；

第二個30年的尾端，我們慢慢在算，誰已經退休了誰有想要退休；

在即將進入第三個30年之前的幾年，我們又可以像大學時，一起站著、端著、甚至坐在地上吃冰淇淋，「撩」幫我們拍照的日本妹香港妹；

這一夜，我們大家都笑的忘記了我們是誰？我們幾歲？

人生好像只有是學生時代的天真無邪，才永遠是那麼「可以」傻裡傻氣，

長不大，真好！

好友吃吃喝喝三四十年，

墳頭絮絮聒聒五六十代。

202311月吉春隨筆尋神記之錢得龍校長與陳同孝校長

尋神記--錢得龍校長

今天（2023/1114）早上

到霧峰區峰谷去拜訪快20年前起，我一直崇拜不已的神！

學校經營管理的犀利之神！

走進峰谷

事務人員專注地修繕著超迷你超精緻的轎子……受吸引，不知道駐足了多久……

在許主任的引領下，

一般教室、專科教室、共讀站配置井然有序，內部設備精緻新穎；

校園綠草如茵、鯉魚旗隨風搖曳、大紅燈籠迎賓笑顏逐開、一頂又一頂的花轎是含羞的花苞；

神人經營理念擲地有聲、英語課程與教學績效卓著、孩童爽朗的校長好叔叔好熱情親切；

神人的智慧，歷久彌新，

叫人敬佩，令人敬佩！

尋神記­­--陳同校校長

今天（2023/1114）下午

拜訪了國立臺中科技大學，

領略陳校長同校的

五+1+1的新五專創新與全國備受矚目的科大經營神采；

戴教務長與招生組組長的熱情招待，及首肯居仁學生入校參觀與1+五+1+1、國科會研究接地氣需求時接納居仁；

商學院李院長的3+四與五+2，哪一個接近真正求知與生活？

及

會計資訊蘇主任的AI、ChatGTP與懂得思考的人，誰又比較能迎接不斷變異的未來？

感謝校長、感謝教務長、院長、主任們！

202311月吉春隨筆之

拾穗青春--在馬公

童年時，

除了圓牌、橡皮筋、玻璃珠之外，還是圓牌、橡皮筋、玻璃珠；

少年期，

從中正堂到真善美，從打七星、耍帥到歕雞胿；

青年的我，

不只在學校作孩子王還到碼頭護岸當星星王子，書聲、笑聲伴隨著海浪一波接一波；

中年來到，

進修、交流、天天腦力激盪，枵腹從公、天天朝七晚七，天天智慧不斷增長；

中年以後呢？

好像，早上除了毋忘在莒外，晚上還要再來一趟毋忘在莒⋯⋯ 

編號231到234的孔子

No.231中正預校82年孔子

No.232持蘆帥氣孔子

No.233明朝陶燒綠墨槽孔子

No.234石刻持經立像孔子

No.231

中正預校82年孔子

此孔子可遠溯到民國82年。

當年的校長，每到教師節，為了尊師重道，總會以此精緻又深具文化內涵的孔子塑像，頒贈給資深優秀教師，表彰師生對師道的敬重。

No.232

持蘆帥氣孔子

百分之百純銅，手持葫蘆，塑像斯文；雖不具吳道子描摹的孔子傳統塑像特性；但，作品小巧精緻，特別帶回孔子家族也。

No.233

明朝陶燒綠水墨槽孔子

這個作品，我最少走過、看過三年，但捨不得花大錢購買……

往年，女老闆一再重申：是明朝年間古物，是陶燒墨綠的作品。

審視物件，想當年，應該是盛水，方便主人磨墨，文房陪伴多少儒生，不言可諭也。

作品中，飄逸的書生手持書卷，恰似孔丘青年形象；透過翠綠又再深一點的綠，凝眸處英氣間帶有思慮，越看越有品味，再加上第一次看到的男老闆特別允許特價。

也許，時機到了，他跟我可以一起回家了。

No.234

石刻持經立像孔子

石頭刻的孔子，是哪一種石頭，真的不知道！

手持經書，頭巾綁法雖然不像吳道子孔子的形象，但立在雕塑的木頭上，非常討人關注。

尤其，手持書卷的書生氣息，再怎麼看，都吸引我。

第九第十二週2023/1108/1129

教育人力資源管理之「日益精進的實習智慧與鯉躍龍門的教甄真經」

詳細資料請點選以下網址

https://docs.google.com/presentation/d/1YwbbGX526r8-YtYby7ALkF9v1HJ3IfTv/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

即可找到

第十第十一週集中實習(在中教大實小)

師資培育演變總結

、

日益精進的實習智慧

與

鯉躍龍門的教甄真經

詳細PPT資料

請點選以下網址

https://docs.google.com/presentation/d/16r-qS3staOUEvrHlX9WvjZH4GNg2PRz3/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

即可找到 

「教師甄選」簡章需求研究

以臺中市為

112學年度--國小幼兒園教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1PZpstYxOu3EyI5bctS9n2nQjMSCo4VvA/view?usp=drive_link

111學年度--國小幼兒園教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1faxoLimyW4qrGvi3PRDOUJBL9pewUI5l/view?usp=drive_link

112學年度--國中教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1fmED3SQt2w93tF0W2AAIDbiPimu7izEa/view?usp=drive_link

111學年度--國中教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1AZ_teaIH7aM2HQsepbmbGRKmn6ce3PIm/view?usp=drive_link

教育人力資源管理之教師甄選簡章研究

「教師甄選」簡章需求研究

以臺中市為

112學年度--國小幼兒園教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1PZpstYxOu3EyI5bctS9n2nQjMSCo4VvA/view?usp=drive_link

111學年度--國小幼兒園教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1faxoLimyW4qrGvi3PRDOUJBL9pewUI5l/view?usp=drive_link

112學年度--國中教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1fmED3SQt2w93tF0W2AAIDbiPimu7izEa/view?usp=drive_link

111學年度--國中教甄簡章

https://drive.google.com/file/d/1AZ_teaIH7aM2HQsepbmbGRKmn6ce3PIm/view?usp=drive_link

從師資培育的演變與現有制度看教育人力資源管理

--第六週與第七週討論課程

壹、前言

1979 年制定《師範教育法》，現行《師資培育法》歷經1994、2002及2017制定，前後大約 40 年的法律演進歷程。

本文主要在探討規範變革的理由及特色的逐次變異。同時，也針對制度實施時期出現的問題及 / 或相關議題，進行粗略的描述與討論，包括師範教育與意識形態國家機器、師資培育課程概念界定的演變、公費與實習的問題等。

貳、歷代演變簡述

《師範教育法》以前

從國立台中教大學來看

戰前

1899年：設立臺中師範學校（第一代）。

1902年：臺中師範學校（第一代）廢止。

1923年：設立臺中師範學校（第二代）。

1943年：升格為專門學校。

戰後

1945年：由中華民國政府接收，改名為「臺灣省立臺中師範學校」。

1960年：升格為三年制「臺灣省立臺中師範專科學校」。

1963年：改制為五年制「臺灣省立臺中師範專科學校」。

1987年：升格為「臺灣省立臺中師範學院」。

1991年：改隸教育部，改名為「國立臺中師範學院」。

2005年：改名為國立臺中教育大學。

《師範教育法》

   《師範教育法》1979 年 11 月 6 日制定，11 月 21 日公布，全文 23 條；

其目的是為確立師範教育體系，以利師範教育發展。

《師資培育法》第一代

此法第一次翻修時與之前的《師範教育法》隔將近 15 年，在 1994 年 3 月 26 日由行政院函請立法院審議「《師範教育法》修正草案 」，該草案共有 19 條條文。歷經將近兩年，立法院於1994年1月18日完成全文修正，並於同年2月7日公布，全文 20 條。從此，臺灣的師資培育制度正式邁入一個嶄新的旅程碑，標榜著多元與開放的師資培育精神。

1994 年元月制定的第一代《師資培育法》，雖然沿革自《師範教育法》，但其對師資培育的基本構想與制度設計卻翻轉了原來的一元化、封閉體系，轉向多元開放，可說是一種制度上的「派典轉移」。

《師資培育法》雖然是《師範教育法》的沿革，但其對師資養成的基本想法與制度設計卻產生了相當程度的翻轉，諸如，師資培育機構從原本僅能是公立師範校院、教育學院，轉變為也包括設有教育學程 ( 後改為師資培育中心 ) 的公私立大學；師培生從公費制轉成為自費為主，公費為輔；教育實習從統一分發，改為契約媒合；資格檢定從學科與學分的成績審查，改成兩段式的檢查。之後，再變更為國家辦理的紙筆檢定考試。

因此，相對於《師範教育法》，《師資培育法》在制度設計上，可以被視為是一種對舊制度的反動，也可以被解讀為是一種從一元化、封閉體系，轉向多元化與開放的「派典轉移 (paradigm shift)」。

《師資培育法》第二代

第一代《師資培育法》歷經數次部分條文修正後，於 2002年 6 月全文翻修，產生了第二代《師資培育法》；

從規範演進的歷程來看，第一代的《師資培育法》歷經 5 次部分條文修正後，於 2002 年 6 月 20 日進行全文翻修，並於同年 7 月 24 日公布「第二代或次代」《師資培育法》。

《師資培育法》第三代

2017 年 5 月，又一次全文修正，故現行的《師資培育法》乃屬第三代的師培制度。

第二代《師資培育法》同樣經過 5 次的部分條文修正後，於 2017年 5 月 26 日再提全文修正，並於同年 6 月 14 日公布「第三代或三代」的《師資培育法》。

叁、《師範教育法》時期

依據第七次中華民國教育年鑑電子書 ( 國家教育學院教育資源及出版中心，2014) 所載，促成 1979 年《師範教育法》之制訂，乃是由於當時「法出多源」，有礙師範體制健全發展，才有制定《師範教育法》以奠定我國師範教育的法源依據，進而使得師範教育制度更趨健全、完備。

一、《師範教育法》的特色

( 一 ) 師範教育乃精神國防教育

( 二 ) 師範教育採取一元、分流培育管道

師範教育由政府設立之師範校院，包括師範大學、師範學院及師範專科學校及其他教師培養與進修機構負責實施。

師範大學、師範學院以培養中等學校或國民小學教師及其他教育專業人員為目的，並兼顧教育學術之研究(師大、彰師)；而教育院、系以從事教育學術之研究為目的，並兼顧培養中等學校教師及其他教育專業人員(政大)。師範專科學校則以培養國民小學、幼稚園教師及其他教育專業人員為目的。

( 三 ) 師範教育應修習之課程，包括：(1) 普通科目、(2)教育專業科目及 (3) 專門科目。

共同必修課程 ( 如國文、英文及 / 或通識課程 )；教育專業科目應指成為一名教師所必須修習的教育學分 ( 如教育學、教育心理學、教育哲學、教育社會學、教學方法、教學評量等 )；教學專門科目則指從事教學的專門領域 ( 如國文、英文、數學、生物、歷史、地理等 )。

( 四 ) 師範教育強調公費、實習及分發

在實習方面，各類師範生，除依各級學制規定之修業年限外 ( 大學四年、專科二年或五年 )，均須另加實習一年。

在公費及分發實習方面，師範校、院學生在校肄業期間免繳學費，並以給予公費為原則。公費生修業期滿成績及格者，由教育部或省（市）主管教育行政機關分發實習及服務；其最低服務期限，以其在校受領公費之年數為準，而且在規定服務期限內，不得從事教育以外之工作或升學。

肆、《師資培育法》時期

一、第一代《師資培育法》的特色

 ( 一 ) 《師範教育法》更名為《師資培育法》

 ( 二 ) 初代《師資培育法》的修法重點

重點至少有以下四個方面：

1. 師資的培育由「計畫式」轉成為「儲備式」。

2. 將當時僅限於由「師範校院或設有教育院系所之公立大學」培養各級師資之規定加以鬆綁，並讓設有「教育學程（Teacher Education Program）」之公私立大學校院皆得加入師資培育行列。換言之，教育學程即教育專業課程，或師範教育時代所稱的「教育學分」。

3. 建立教師資格檢定制度，分初檢及複檢兩階段。初檢及格者取得實習教師資格；經實習一年及複檢合格者，始能取得合格教師資格。這種兩階段式的教師資格檢定制度，其實都是考察學生成績，修課 ( 教育學分或學程 ) 成績和教育實習成績；和師範教育時代頗為類似 ( 不是國家考試 )，成績及格者，就能取得合格教師資格。「此做法不僅讓教師素質缺乏管制，品質令人堪慮外，更讓教師檢定流於形式化。

然而，初代《師資培育法》時期，最大的爭議不在教師資格檢定，而在教育實習制度中的於實習津貼 ( 每月七千一百四十元 )。1995 年，700 多名大學教授聯署向立法院、教育部請願，表示未來師培生通過初檢後，必須實習一年。然而，卻只有公費生可以領取低於基本工資的實習教師生活津貼，而自費生則無任何的津貼。1,500 多名來自全國各地的師培生，靜坐於教育部前，並提出「確定實習教師定位、保障實習教師權益、爭取合理實習薪資、維護實習教師尊嚴」等訴求。這些為實習津貼而抗議的活動，也成為日後教育部決定修法的主要因素之一，將教育實習定位在師資培育職前課程內《師資培育法》( 第二代 )，政府不再發給實習津貼，師培生還得繳交教育實習學分費。

4. 「公費培育為原則」之師資培育政策，修正為「以自費為主，亦得採公費及助學金等方式實施」，公費生就讀師資類科不足之學系，或畢業後自願至偏遠或特殊地區學校服務學生為原則。其實，公費制度的存廢一直都存在相當的爭議。

二、第二代《師資培育法》的特色

第一代《師資培育法》(1994 年 1 月 18 日 ) 經歷將近九年半的實際運轉後，迎來了第二代《師資培育法》(2002 年 6 月 20 日全文修正，同年 7 月 24 日公布實施 )。針對第一代《師資培育法》的不足，以及政策執行上所遭遇的問題，第二代《師資培育法》做了以下的變更。

( 一 ) 第二代《師資培育法》的修法重點

1. 師資培育之大學的定義改為：指師範校院、設有師資培育相關學系 ( 原為設有教育院、系、所 ) 或師資培育中心 ( 原為教育學程 ) 之大學( 原為大學校院 )。

2. 師資職前教育課程界定為：指參加教師資格檢定前，依本法所接受之各項有關課程。如此一來，師資培育就包括了「師資職前教育課程」及「教師資格檢定」兩個要件 ( 原為三個要件，還包括全時教育實習一年 )；而師資職前教育課程則界定為，包括普通課程、專門課程、教育專業課程及教育實習課程等四類 ( 原稱為普通科目、教育專業科目及專門科目 )。

其中，教育實習課程更改為半年；教育實習課程的變革徹底解決了前述第一代師培法時期的「實習津貼」發放問題，政府無須再編列實習津貼經費，而師培生還得繳交 4 個學分的教育實習費，加重學生經濟負擔。

雖然實習制度做了修正，將實習教師身份修改為實習學生，師資培育機構也可向學生酌收教育實習學分費。然而，此期的半年實習制度卻被認為流於形式；因為學生根本無法體驗完整學年中，學生學習、學校整體行政與教學活動的發展與銜接，使得原本作為理論與實務銜接橋樑的實習任務大打折扣。

除此之外，部分學校將實習生視為廉價勞工，甚至要求協助處理的行政瑣事；形成以行政實習為主，教學實習與導師實習為輔的本末倒置現象。

3. 教師資格檢定部分，界定為修畢職前教育課程，取得修畢師資職前教育證明書，參加教師資格檢定通過後，由中央主管機關發給教師證書。而教師資格檢定之資格、報名程序、應檢附之文件資料、應繳納之費用、檢定方式、時間、錄取標準及其他應遵行事項之辦法，由中央主管機關定之。

4. 增加第 24 條「本法修正施行前，已從事幼稚園或托兒所工作並繼續任職之人員，由中央主管機關就其擔任教師應具備之資格、應修課程、招生等相關事項之辦法另定之。」這是《師資培育法》第一次出現給教保人員進修教師資格的規定，主要是提供未具幼稚園教師資格者，在職進修幼稚園教師職前教育課程。

三、第三代《師資培育法》

第二代《師資培育法》2002 年 6 月 20 日 制定後，經過將近 15 年，意味著師培制度總檢討的第三代《師資培育法》，2017 年 5 月 26 日全文修正，同年 7月 24 日公布實施。

第三代《師資培育法》做了以下的變更。

( 一 ) 第三代《師資培育法》的修法重點

1. 師資培育，指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。師資職前教育課程，則指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程 ( 教育實習課程又從師資職前教育課程中抽離 )。普通課程為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程；教育專業課程為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程；專門課程為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程 ( 明確定義三類課程 )。

2. 師資培育之大學：指師範大學、教育大學 ( 新增，但其實之前 9 所教育大學經整併或改制，目前僅剩台北及台中兩所 )、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。

3. 為達成前項師資培育之目標 ( 落實以學生學習為中心之教育知能、專業精神及品德陶冶，並加強尊重多元差異、族群文化、社會關懷及國際視野之涵泳 )，中央主管機關應訂定教師專業素養指引及師資職前教育課程基準 ( 新增 )。前項課程基準，應符應高級中等以下學校課程綱要、幼兒園教保活動課程大綱之教學能力，並符合各項重大議題。

4. 教師資格檢定考試，依其類科取得修畢師資職前教育證明者，始得參加。教師資格考試相關事項，由中央主管機關定之。教師資格檢定應繳納之費用，低收入戶、中低收入戶及特殊境遇家庭考生之報名費，得由中央主管機關酌予補助。

5. 教育實習，通過教師資格考試者，始得向師資培育之大學申請修習包括教學實習、導師（級務）實習、行政實習、研習活動等之半年全時教育實習。有關教育實習機構之條件與選擇、實習期間之權利義務、內容與程序、輔導與成績評定、實習輔導教師與實習指導教師之資格條件及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。

教育實習的調整，如賴清標（2004）所論，將教育實習安排在通過師資資格檢定考試之後，不僅可以大量減少教育實習人數外，並為未能通過教師資格檢定考試者節省半年實習時間。

6. 取得教師資格的要件包括，具學士以上學位、修畢師資職前教育證明、通過教師資格檢定考試、修習教育實習成績及格。符合資格者，由師資培育之大學造具名冊，送中央主管機關發給教師證書。

伍、師資培育相關要件的演變 ( 代結語 )

下面附表列出《師範教育法》及第一、二、三代《師資培育法》在師資培育機構、師資職前教育課程、實習 ( 分發 ) 及檢定制度、師培生費用及公費生服務期限等規定的演變過程。

總結來說，師資培育機構是從「政出多門」到「《師範教育法》時代」的師範校院、師範專科 (全為政府設立) 及公立教育院、系；走到「第一代《師資培育法》」時代，則轉成為師範校院 ( 師範專科改制了，教師資格的學歷門檻為大學畢業 )、設有教育院、系、所或教育學程之公私立大學校院。設有「教育學程」之大學，接著，在「第二、三代《師資培育法》」時代，再更改為設有「師資培育中心」之大學；而設有「教育院、系」之大學也改為「設有師資培育相關學系」之大學。

在師資職前教育課程方面，除了「第二代《師資培育法》」時代把「育實習課程」納入外，其它者都為普通課程、專門課程和教育專業課程。在教育實習方面，在「第二代《師資培育法》」之後都為半年，之前則為一年。在費用方面「《師範教育法》時代」以公費為原則，之後都是自費為主，但兼採公費及助學金方式。

討論題目

第六週與第七週課程

師範教育法以前

師範教育法

第一代師資培育法

第二代師資培育法

第三代師資培育法

備註

計畫制

儲備制

公費制

教學專業培育

師資培育課程

專業發展

實習

師資檢定

實習實務

師資檢定實務

中教大

師培中心

備註

教育人力資源管理:理論概念及教育人力特質分析

上課時間：第四五週2023/1004&1011

上課詳細PPT內容

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臺灣教育人力資源管理發展 

上課時間：第二三週2023/0920&0927

上課詳細PPT內容

請點選以下網址

https://docs.google.com/presentation/d/1z5UEiVcb9gyu8beHv2NWUBVDCGUujJX1/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

教育人力資源管理112/01教學大綱

國立臺中教育大學112學年度第一學期教學大綱

(學士班)

科目名稱：教育人力資源管理                               授課老師：徐吉春

開課系級：教育學系                                               學分數：2

上課時段：星期三0304

詳細內容請點選以下網址

即可找到資料

https://docs.google.com/document/d/1iqdUoBtmXClbMd9x6GoYpAymBkvg1WVt/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

從韓愈《師說》解析教育人力特質需求202310041011

原典

為什麼寫這一篇文章？

　　唐代門第觀念深重，門第之家的子弟，不須依靠科舉考試，便可以進入士途，所以總是輕視道德學術，不肯虛心從師學習。這在當時形成了一種時尚，對於社會文化的傳承，造成了許多負面的影響，韓愈因此提倡師道，想要重振社會學習的風氣。

大抵前四段以建設「師道」的理論為主，而後三段則從不同角度闡發的論證手段，包括古代的孔子、當代的李蟠，以及各行各業的工匠等，都有從師的必要。特意破解士大夫之族「恥學於師」的困惑。

　　古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣！

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；

生乎吾後，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？

是故無貴、無賤、無長、無少，道之所存，師之所存也。

第一二段中，，就提出了「古之學者必有師」的論點，為同時代的讀書人樹立一個典範。緊接著又提出「傳道、授業、解惑」，對老師的職責、任務加以說明。最後又以「道之所存，師之所存」的觀點。」打破了傳統社會中，以貴者為師、長者為師的封閉觀念。

首段提出師道兩個重要的理念。一是「古之學者必有師」，肯定老師的重要地位，所謂「古之學者」，指的應該就是萬世師表的孔子，後文說明孔子還是有很多老師的。二是「師者，所以傳道、受業、解惑也」，指出老師的職責所在，主要有心傳、手授和口說三項指標，就是傳授道理，指示路向，解釋疑惑，由孔子到現代教育，老師的工作都離不開這三項基本特點。不過道理尤為最重要，值得學者注意。

第二段說明學習的動機在於「聞道」，目標則是「師道」，而有道者都是我們的老師。所以作者認為老師完全不受身分貴賤及年齡大小的限制，明確指出「道之所存，師之所存也」的觀點。

　　嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

古 之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；

今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。

是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？

　　愛其子，擇師而教之，於其身也則恥師焉，惑矣！

彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道、解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

　　巫醫、樂師、百工之人，不恥相師；

士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：「彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。」

嗚乎！師道之不復可知矣！

巫醫、樂師、百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

在第三、四、五段中，作者分別以「古之聖人－－今之眾人」、「愛其子，擇師而教之，於其身也則恥師焉」、「巫醫、樂師、百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之」三組對照組，揭露一般社會士人的矛盾現象。在一正一反的例證當中，使文章充滿了力道的美感。

第三段哀歎「師道之不傳」，大家「恥學於師」，所以聖賢與愚昧各走極端，明確指出現實風氣的謬誤。

第四段指出很多人誤解老師的工作，以為讀書識字學習句讀而已；而作者重申「傳其道、解其惑」的才是他所說的老師。

第五段舉證，連巫醫、樂師和各類工匠都「不恥相師」，而士大夫之族卻訕笑傳道的老師，究竟準則何在，未免令人感到困惑。

　　聖人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：「三人行，則必有我師」。

是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

第六段中，韓愈強調「聞道有先後、術業有專攻」的觀點，和首段的「道之所存，師之所存」相互呼應，再次強調：並非只有特定對象的人可以當老師，只要是德性高於我，術業高於我，都可以是我的老師，希望大家打開胸襟，廣泛學習，不要以向人求學問道為恥。

第六段論證「聖人無常師」的道理，孔子要學習不同的知識，自然會請教多方面的老師。同時也帶出不斷學習、終身學習的理念。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳，皆通習之。

不拘於時，請學於余。

余嘉其能行古道，作師說以貽之。

　　最後一段，作者交代了寫作此文的動機和目的，看來和通篇主旨並無關聯之處，但卻使文章落到實點，使通篇議論有個收束，讓文氣前後貫串，一氣呵成。

第七段說明本文的寫作動機，就是為十七歲的李蟠寫的，他有兩項優點，一是「不拘於時」，二是「能行古道」，深感學習的需要，移風易俗，自然也是年輕人的榜樣了。

韓愈《師說》

　　古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。

人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣！

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；

生乎吾後，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。

吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？

是故無貴、無賤、無長、無少，道之所存，師之所存也。

　　嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

古 之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；

今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。

是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？

　　愛其子，擇師而教之，於其身也則恥師焉，惑矣！

彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道、解其惑者也。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

　　巫醫、樂師、百工之人，不恥相師；

士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之。

問之，則曰：「彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。」

嗚乎！師道之不復可知矣！

巫醫、樂師、百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

　　聖人無常師。

孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。

孔子曰：「三人行，則必有我師」。

是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳，皆通習之。

不拘於時，請學於余。

余嘉其能行古道，作師說以貽之。

人力資源管理淺談

人力資源管理是什麼？HR人資必備的7大職能與4大特質

作者：楊詠文

資料來源：

https://www.cwlearning.com.tw/posts/73b7dc5c-8603-49fc-b178-52d13dcc747f

人力資源管理的定義是什麼？泛指公司企業內所有與人事相關的事務，範疇其實非常大，包含招募、薪酬、訓練、福利、績效、勞資關係等。過去人資部門被企業擺在行政類後援的位置，有缺補缺、準時計算薪酬等工作上，但是這在少子化、疫情帶來的衝擊下，新世代的人力資源管理已經被許多企業放到很重要的戰略位置，與產品、研發等部門並駕齊驅！

根據2020年安侯建業KPMG的〈全球CEO前瞻大調查〉，在CEO心目中企業經營的關鍵前五大風險中，「人才風險」就是其一。因此現在HR人資必須具備的特質和責任也變得越來越重要，許多企業的人資不再是一手包，而是透過專業分工，幫助企業最大限度的留住人才和訓練人才。

人力資源管理7大專業分工 你缺少哪一塊拼圖？

    完整的人資部門應該要具備「招募任用」、「薪酬福利」、「績效管理」、「教育訓練」、「員工關係」、「組織規劃」、「雇主品牌」，共7大功能，身為人資或是準備往人資發展的你，缺少哪一塊？或是準備深耕哪一塊呢？

● 招募任用：這是每一個企業都需要的職能，也是進入人資行業門檻較低的一塊職能，過去比較著重協助各部門找到需要的人，現在更需要規劃整個公司的招募專案。

● 薪酬福利：建立整個企業的薪酬系統與福利，除了讓薪酬能對齊整個產業的水準，也要能協助規劃各種福利、獎金，激勵員工持續進步，讓業績成長。

● 績效管理：規劃內部績效考核制度，協助各營運主管能做好人才九宮格、做好同仁的績效訪談、績效管理，讓部門保持戰鬥力。

● 教育訓練：組織稍微龐大的企業，幾乎都會設立教育訓練部門，為了讓同仁能持續深化專業、能使用更新的工具，或是銜接管理職能，定期給予不同職階、領域的同仁不同的教育訓練，幫助同仁在職涯上持續進步。

● 員工關係：這是過去很多企業會忽略的部分，可能覺得有給予福利就是關心員工了，其實這塊在人力資源管理中是很重要的一環。同仁的心理狀態、對公司的態度、和主管、同儕的相處，都是員工關係的經營， 所謂「留人不如留心」，要降低離職率，透過員工關係管理，打造企業認同感就是很有用的方式。

● 組織規劃：沒有最完美的組織，只有與時俱進的組織，人資HR必須透過對企業、產業和人力資源的現況，以及對齊企業未來的目標，找到最適合現在的企業作戰的組織模式。

● 雇主品牌：這也是近幾年人資重要的任務，「人找事」的年代已經過去，現在是「事找人」的年代，再加上更是資訊透明的年代，企業文化、部門、主管管理風格，在網路上都能被搜尋到，要怎麼讓人才信任、願意來面試，同時也能留住正在公司奮鬥的同仁，這是新一代人資的

挑戰。

想當人資HR，你應該具備的4個特質

    了解完人力資源管理部門需要的7大職能，那麼想成為人資的人應該要具備什麼樣的特質呢？以下4種特質，如果你擁有1項，就很適合往人資發展，如果全部具有，那麼你就有機會成為「全能型」的人資。

人資特質1：強大的心理素質，對人敏感、尊重、具有同理心

    當人資HR做的就是與「人」有關的工作，遇到人就很難有標準答案，面對同仁的訴苦、主管的要求，人資常常就是那個勞方與資方的夾心餅乾，因此要具備強大的心理素質是成為人資重要的特質，無論多經驗老到的人資面對「不適任面談」、「資遣」等工作時，依然會壓力爆表。

    人資同時也是同仁認識公司的第一個人，同時也是工作中遇到困難第一個會想到要求助的人，也許問題千奇百怪，但是人資懂得換位思考、懂得同理，就會讓同仁感到溫暖。但是被倒垃圾的人資，也要懂得消化情緒喔！

人資特質2：熱愛學習、不畏挑戰，接受廣度的工作能力

    新世代的人資工作，已經變得多變有趣，要能抓住新世代員工的心，人資可不能再墨守成規，因此持續學習非常重要，有的人資橫向往法律多學一點，除了更了解勞基法，也能在發生糾紛時或事件時，用法律思維幫助同仁；也有人資會多學習心理學、行銷等。

    現在很多大型企業也會經營內部的員工社群，人資還要能化身社群小編和員工互動，甚至拍攝影片宣傳企業形象等。因此，要擔任人資，要能接受廣度的工作，因為與人溝通也會與時俱進，工作方式也會隨著時代改變，人資要透過學習、不畏挑戰去迎接這樣的改變。

人資特質3：靈活的思考與企劃能力

    過去的人資也許不需要企劃能力，但是新世代的人資，卻變成很重要的能力。當你是教育訓練的負責人，你必須能做出完整企劃案，當你要舉辦大型的招募活動，也要有創意的思考和企劃能力。當進到大學擺攤徵才，怎麼才能讓同學眼前一亮，都考驗著新一代人資的能力。

    不只是招募和訓練，面對這個隨時風雲變色的年代，明天突然又要全員WFH時，或是又面對什麼樣的變局，人資要有靈活的思考和企劃能力能快速應對，讓組織能夠靈活的移動，面對世界給的考題。

人資特質4：策略性思維

    比企劃能力更進階的就是策略性思維，許多企業CEO的幕僚都會有一位是人資背景相關的，能對準企業發展目標，規劃出最具策略性的組織戰略地圖，能規劃短期3-5年到中長期5年以上的組織。也能針對大環境的挑戰，給出可執行的策略，例如計畫性的經營雇主品牌等。

    綜合以上四種特質，也能看出人資的職能其實十分多元，因此除了原本就在人資路上努力的人外，近年也很多行銷、企劃等相關人才轉職到人資的領域。那麼你想好了嗎？要往人力資源管理的路邁進了嗎？

人力資源管理不只是人資的事情 企業必須一起努力

    「找到對的人」、「留下人才」、「經營雇主品牌」......，看似只歸屬在人資領域的工作，但是企業內的主管們也要能和人資們一起努力，一起關懷同仁，陪同人資說明組織轉型方向等，高居不下的離職率才有機會下降，員工才能對企業真的產生認同感，願意留下持續努力。

人力資源管理 是什麼？３個關鍵字，搞懂 人力資源管理

作者／賴若函

    人力資源管理是圍繞著「人」的專業，進入門檻也許不高，但是要走的長遠，就要了解人事管理（HRM）、學習發展（L＆D）和人資策略夥伴（HRBP）三個人資領域的不同，從現在開始規劃專業職能的發展重點。

人力資源管理，在疫情後的未來社會，已變成一個新顯學。根據2020年安侯建業KPMG的〈全球CEO前瞻大調查〉，在CEO心目中企業經營的關鍵前五大風險中，「人才風險」就是其一。

    另一份針對超過1,200名人力資源主管進行的全球性調查〈未來人力資源2020：該往哪裡走？〉（The Future of HR 2020: Which path are you taking?），則有四分之三受訪者表示，人力資源單位的運作模式、架構與功能，需要加速改革，不然會面臨邊緣化的危機。

    人力資源管理 是什麼？是企業的萬能管家，主管與員工的溝通橋梁

「人資」這群人，多半是上班族在公司認識的第一個同仁。打電話邀約你進行第一輪筆試、面試；當你抱著忐忑不安的心來面試時，有別於部門主管的尖銳問題，他們多半態度和善，想要更認識你的興趣、特質；同時，這群人也規劃企業的教育訓練、人力資源策略，是落實「員工是公司最重要的資產」這句話的推手。（看一間公司的文化，從人資就知道！優秀的HR必備的６個技能）

    人力資源管理的業務範疇相當廣泛，從人事歸檔、出勤管理、納保退保等庶務，到選才、教育訓練、績效評估等，協助組織獲得人才、留住優秀員工，並使員工對公司有向心力、配合組織發展，達成工作績效目標，都是它的工作項目，可說是企業的全能管家。

    一個看重人力資源管理的企業，會盡可能「聆聽員工內心的想法、滿足員工的需求」，以達到人才成長、留任的效果。

    雖然人力資源管理是一門1970年代末才開始興起的專業，但早已是企管系學生必學的「企業五管」之一，和生產、行銷、研發、財務面向，成為企業管理最基本、重要的五大功能。

    什麼樣的人適合做人力資源管理？因為工作核心環繞「人」，因此謹言慎行、細心、熱心、同理心、溝通能力都不可少。根據工作類型，人力資源管理的內涵可粗分為三種：人事管理（Human Resource Management, HRM）、學習發展（Learning and Development, L＆D）和人資策略夥伴（Human Resource Business Partner, HRBP）。

    台灣針對人力資源管理開設的大學專門學系只有三個，但研究所則比較廣泛，包含中山大學、中央大學、彰化師範大學、高雄師範大學、政治大學、文化大學皆有。

    不過實務上，不一定要念本科系才能當人資，想要進入這一行，看的還是人格特質與實戰經歷。現在就先來了解一下它所需要的能力與資歷養成，讓你在人資職涯上，走得更順暢。

人力資源管理 功能一：找對人、算福利，勞資法規一把罩

    人事管理（HRM）是人力資源管理的第一線，以「識、選、育、用、留」等業務為主，也就是招募甄選、開拓及維繫招募管道、薪酬福利計算發放、加退保、離職訪談等等，協助各單位制定人力需求計劃、進行人員招募。針對四面八方而來的履歷，會先做第一階段篩選，進而協助部門主管任用適當人選，HRM的基本能力，包括熟悉勞工法令、具備電腦運用能力、語文能力。

    HRM不管企業規模大小都需要。對於想進入人力資源管理專業的新鮮人來說，特別是沒有相關背景者，是比較好入門的職缺。

    不過，實際工作中，需要面對員工針對薪資休假等數字、行政細節繁瑣的詢問，必須熟稔既有的公司、政府法規。像中華人資管理協會、中華人事主管協會、各大學進修推廣部，都有定期舉辦的人資管理認證課程。

    有經驗的HRM，會在面試時透過各種問題，探測求職者的合適程度，例如離開上一間公司的原因、家庭狀態等，釐清他對良好工作的期待意向；也會詢問求職者的喜好工作模式、特質，是紀律分明，還是喜歡保有彈性？以此來對應這個人進了公司，是否能適應部門風氣。

    另外，HRM也會透過學經歷、思考方式，來判斷是否適合公司文化，又和其他的同事或主管互補。

    人力資源管理 功能二：提升個人與團隊能力，促進人才成長在一般的外商、或較有規模的公司中，人力資源管理會走向第二層次，設置負責企業內部成員的學習發展（L＆D）部門，像是新人訓練，讓新進員工，可在短時間內認識企業文化、制度與分工；盤點個部門員工的績效及技能差距，舉辦相對應的培訓、課程；除了專業知識，也舉辦交流活動，促進團隊的共同成長、情緒健康管理。

    一般來說，L&D的價值在於，協助企業針對關鍵的人才，給予適當的訓練、職務輪替制度；針對企業的年度目標，建置年度的教育訓練計畫，建置系統去查驗成效、追蹤學習成果；針對績效考核，要設計不同的指標、評鑑機制，並針對表現不如預期的員工，提供改善計畫。

    規模更國際化的企業，還會有海外進修、輪派管道，給予機會讓員工接觸新事物，擴闊視野的機會。因此，作為主責「學習發展」的人資，自己平時也該不斷吸收產業人才趨勢、人才技能的資訊，才能幫助各種層級，從菜鳥、初中階主管到高階領袖，在保有心理健康的同時，工作效率、品質都能持續提升。

人力資源管理 功能三：制定人才策略，全盤了解產業趨勢

    被稱為「人資策略夥伴」（HRBP）的這群人，通常是從企業的核心，派駐到各個部門的人力資源管理者。負責將事業單位遇到的各種人事問題，回報給總部人資單位，討論策略、方法，找出最佳人力資源管理的調整方式。

    比方說，當某部門的人事流動率高於其他部門，HRBP會與部門主管進行討論，找出癥結。雙方花時間探索問題脈絡，找出解決方法。

    因此，好的HRBP除了人資專業，還必須要有能跟事業單位主管對話的能力，最好也要有事業單位業務的相關背景。例如，隸屬於研發單位的HRBP，通常本身也擔任過專案經理。

    HRBP可說是人力資源管理專業發展中，最進階的領域，要有能力判讀各種報表、分析數據，進而提供建議。像是當公司擴展海外據點時，HRBP要能判斷當地的文化、就業市場、特質，以及可能發生的勞資議題，預先防患未然。

    另外，也要對於產業的競爭優劣勢、市場狀況、未來發展、利害關係人等，都要有商業的洞察力，才能明確了解人才策略如何布局。

    了解人力資源管理的三大功能，就能在投相關履歷前，對應自己的職能，有更具體的職涯規劃、養成，一步步走向「人才」全方位專家。

資料來源

https://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5098851&page=1 

Human Resources Management in Basic Education Schools

Nadya Nanda Sukawati Imam Gunawan Endra Ubaidillah Sasi Maulina Firman Budi Santoso

ABSTRACT

School management which is managed professionally will affect the achievements of the school. Resources that are important to be optimally empowered are human resources. Competent human resources are the most important capital for schools to develop school organizations, including schools at the basic education level. The study was designed with the aim of knowing the formula for effective human resource management processes at the basic education level. The method used is literature study.

The literature review results from various literatures conclude that an effective human resource management process at the basic education level is: (1) job analysis; (2) employee selection; (3) orientation and placement; (4) training; (5) mutation; (6) promotion; and (7) compensation.

Keywords: Human Resource Management, Basic Education, Job Analysis, Employee Selection, Orientation

and Placement

1. INTRODUCTION

Human resource management is a process of dealing with various problems within the scope of employees, employees, laborers, managers and other employees to be able to support the activities of an organization or company in order to achieve predetermined goals.

Human resource management is management that specializes in the field of personnel or in the field of personnel [1]. Human resource management (HRM) is a form of recognition of the importance of organizational members (personnel) as resources that can support the achievement of organizational goals, the implementation of functions and activities of the organization to ensure that they are used effectively and fairly for the benefit of organizations, individuals and society.

This is a form of recognition of the important role of HRM in organizations, the challenges of managing Human Resources (HR) effectively, and the development of branches of science and professionalization in the HRM sector. Technological advances create new jobs and accelerate job disappearances.  HRM is a part of management work that deals with humans, both as individuals and as groups, and with its contribution to organizational effectiveness [2]. HRM is a management activity that includes empowerment, development, assessment, and remuneration for humans as individual members of the organization.

Matters relating to HRM are: (1) more than usual emphasis on integrating various HR policies with planning; (2) HR management responsibility is no longer the responsibility of a special manager, but the management as a whole; (3) there is a change from a management union relationship to an employee management relationship; and (4) there is an accentuation of commitment to train managers to be able to play an optimal role as activator and facilitator [3].

The specific objectives of HRM are: (1) to improve the productive contribution of employees to the organization in a way that is responsible strategically, ethically, and socially; and (2) reflect the manager’s strategy and balance the challenges of the organization, the HR function, and the people it affects.  In general, the objectives of HRM include four aspects.

   The social goal of HRM is for organizations to be socially and ethically responsible for the needs and challenges of society by minimizing their negative impacts [3]. The organization produces output for certain groups in society.  School organizations, in this case students and alumni, are expected to improve the quality of society and help solve social problems.  The implementation of social goals in the field of education, especially schools, is the School Health Unit program and social service programs.

Organizational goals are formal goals designed to help the organization achieve its goals. The HRM section was formed to assist in realizing organizational goals.

School personnel are utilized effectively and efficiently to achieve school education goals. The effectiveness of the school depends on the effectiveness of the existing human resources in the school. The key to the continuity of the school organization lies in the effectiveness of the principal in fostering and utilizing the expertise of teachers and employees by trying to minimize human resource weaknesses.

Functional objectives are the goals to maintain the contribution of human resources at a level appropriate to the needs of the organization [3]. So that the principal in this case seeks to improve the management of teachers and employees by providing appropriate consulting services, managing effective recruitment programs, training, and being able to test the reality when teachers and employees come up with new ideas for developing schools.

Individual goals are personal goals of each member of the organization that will be achieved through their activities in the organization [3]. If organizational goals and personal goals do not match, it is possible that employees will choose to withdraw from the organization. The principal must also focus on achieving conformity to the achievement of goals with the teacher, by assessing the knowledge, abilities, needs and interests of teachers in schools.

Organizations try to create conditions in which every employee is motivated to contribute as best as possible to organizational effectiveness [2].  This is important for school principals, because schools cannot be maximally effective and efficient without the full cooperation of teachers and staff.

HRM is the science and art of managing the relationships and roles of the workforce effectively and efficiently so as to achieve common goals, organizations, employees, and society [4].  So that HRM has an obligation to understand the increasingly complex changes that always occur in the organizational environment, anticipate these changes, both changes in science and technology, and understand the international dimensions that are starting to affect organizations due to rapidly developing information. The purpose of writing this article is to describe the process of human resource management in elementary schools.

2. METHOD

Referring to the purpose of writing articles, the method used is literature study.

    The function of literature study: (1) to study the history of research problems, so that it  can be  shown that  the problem  has never  been researched or if so, the existing theory is not yet solid; (2) to assist in the selection of research methods by learning from previous research experiences; (3) to understand the theoretical  framework  or  background  of  the  problem under  study;  (4)  to  understand  the  advantages  or disadvantages of previous studies, because not all studies produce  solid  findings;  (5)  to  avoid  unnecessary duplication  (the results  of this  function are  written  as research authenticity);  and (6)  to provide  reasoning or reasons  for  selecting  problems  (the  results  of  this function are  written as background) [5]. There are two main components used by researchers in writing literature studies, namely: (1) theoretical framework; and (2) studies related to research topics and themes [6].

Literature study is a study carried out to solve a problem which basically rests on a critical and in-depth study of relevant library materials.

The several elements in this  literature  study are:  (1) describing  the research subject, issue, or  theory objectively  from the literature review;  (2)  divisions  of  the  literature  review  were categorized  (eg  to  support  relative  and  alternative positions); (3) describes how from each literature review the similarities and how they vary from the others; and (4)  making  conclusions  from  each  section  providing input from various arguments, to understand and develop the  research  area  [6].  Researchers in presenting the results of this literature study explain the relationship between the research conducted with other studies with the same topic.

Researchers not only state the relationship, but also clearly state the similarities and differences between their research and other similar studies.

The results of this literature study can: (1) identify the position and role of the research being carried out in the context of a broader problem; (2) expressing his personal opinion whenever discussing the results of other research he has studied; (3) using literature from other disciplines that can have implications for the research being carried out; and (4) present the results of the library in a conceptual framework of thinking in a systematic way.

3. RESULT

HR is a source of human-derived strength that organizations can empower. Human resources are human resources and are strength. In order to become a power, the quality and competence of human resources must be improved.  Humans as social beings always live in organizations. Humans are the most important element in all organizations.  The success of an organization in achieving its goals and facing various challenges is very much determined by its ability to manage its human resources appropriately.

HRM is a concept and technique needed to deal with aspects of personnel, such as selection, training, rewarding and assessment. The following describes the research results from the literature study on HRM in elementary schools, which include: (1) job analysis; (2) employee selection; (3) orientation and placement; (4) training; (5) mutation; (6) promotion; and (7) compensation.

3.1. Job Analysis

Job analysis is an activity that serves to assist the implementation of management in employee recruitment in an effort to provide for employee needs.

Mangkunegara [7] argues that job analysis is based on the type of work, the nature of the job, the estimated workload, the estimated capacity of employees, the levels and number of positions available, and the tools required in its implementation.  The process of gathering information for each position, studying various information related to work operationally and its responsibilities, and compiling information regarding specific tasks, types of work, and responsibilities are activities carried out in job analysis.

Job analysis as a guideline for recruitment and placement, determining the number of employees, and the basis for activities in HRM [1].  Job analysis as a guideline for determining the conditions required for hiring and placing employees.  The accuracy of the recruitment and placement of employees is influenced by the requirements of the employees. Determination of the number of employees can be identified with job descriptions and development and establishment of standard positions. Job analysis is a guideline for other HRM activities, namely transfer, promotion, training, compensation, and equipment requirements.

Job analysis is assumed to be able to know the conditions of the position in detail.

Information obtained from job analysis is: (1) name of position, work location and average wage; (2) work relations and positions in the organization; (3) duties, authorities and responsibilities assigned to the office holders; (4) equipment and materials used; (5) work environment conditions and work risks; and (6) physical, mental, knowledge and educational requirements.

3.2. Employee Selection

Employee selection is a process to find candidates or employee candidates to meet the organization’s HR needs.  A good selection process will determine the organization to get a workforce that has a competitive advantage [8]. HR training and development activities also have an important role, but organizations will experience difficulties when obtaining human resources that are poorly qualified or unsuitable due to poor selection processes.  The lack of skills possessed by human resources can be anticipated with a training program, but there are consequences that must be borne by the organization, namely an increase in the allocation of funding to develop these poorly qualified human resources. If not allocated, customer satisfaction to the organization can decrease.

A good HR selection procedure is expected to get employees who can be a source of benefit from the competition it has. Meanwhile training and development are also critical in nature, they are used to fulfill employee requirements.  The skills possessed by employees can be improved with training, additional budget expenditures are needed to catch up with the organization’s lags in the implementation of training.

Complex organizations are very selective with their staffing decisions.  The selection process includes defining requirements, attracting candidates, and selecting candidates [9].  Descriptions of requirements include preparation of job descriptions and specifications, defining terminology, and employee conditions. Attracting candidates includes reviewing and evaluating the applicant’s alternative resources, the organization’s internal and external capabilities, publication selection, and using a consulting service bureau.  Selection of candidates includes selecting applicants, interviewing, testing, predicting candidate competencies, offering jobs, and preparing employee contracts.

Employee selection is a process of finding the right employee from the many existing candidates or candidates. The initial step that needs to be done after receiving the application file is to see the curriculum vitae of the applicant.  Then from the applicant’s curriculum vittae, sorting is done between the applicants who will be called and those who fail to meet the standards of a job.

Then next is to call the selected candidates for a written test, job interview, and other selection processes.

Teacher selection pays attention to academic competence and field skills, communication skills, and pedagogical abilities [10].  Selection criteria emphasize personal factors. In identifying and determining selection criteria, the principal needs to form a selection team which includes the Head of the Education Office and a representative of the school principal.  The selection process to become an employee revolves around the level of competence being tested. The domain of teacher skills includes basic skills, general education, professional education, and specialization in the scope of the field of study.

The principal and the selection team compile insights into staffing job descriptions.  The job description includes a view of the needs of the job, the field of work, information about the community and school background, a general description of the job position offered and its responsibilities, the required teacher’s relationship to the school system, the benefits of the position offered, the qualifications required, and special matters in employment such as work contracts, salaries, and holidays.

3.3. Orientation and Placement

    After the selection criteria are determined, the selection team determines the placement procedure for candidates who meet the criteria and programs orientation activities. 

The purpose of orientation is to help new employees make good adjustments to the workplace.  Based on this, schools need to hold orientation activities even though they are only cursory, because with this orientation the teacher just knows the conditions of the school so that they are expected to adapt to the school environment. Orientation allows teachers and new staff to be familiar with the school environment and gain a sense of belonging which is the seed of commitment to school.

The main goals of workplace orientation are to: (1) make new employees feel welcome and comfortable; (2) creating a positive perception of the organization; (3) communicate basic organizational procedures to new employees; (4) forms the basis for ongoing training; (5) confirm the employee’s decision to join the organization; and (6) initiating the process of integrating new employees into the organizational workforce [11]. The procedure that can be used to determine employee placement is by means of a placement test and personal interviews. 

Placement examinations aim to screen and determine who should be invited to interview. Information that needs to be submitted and analyzed in relation to placement includes age, gender and family status. After the prospective teacher is accepted, the next process is placed and orientation. Placement is carried out after the analysis program in preparation for placement, so that prospective teachers can be assisted for orientation in the school environment. Aspects that need to be introduced are the characteristics of the community, the school system, their position in the learning process, and other employees related to their field of work.

3.4. Training

Workers who work for organizations or companies must master the work that is their job and responsibility. For this reason, a provision is needed so that the existing workforce can be more masterful and skilled in their respective fields and improve existing performance. Training is the process of helping workers to gain effectiveness in their current or future jobs through developing habits of proper thoughts, actions, skills, knowledge and attitudes.  That way the process of developing and evaluating employees is very important, starting from employees at low and high levels. Training is a part of education that is specific, practical, and immediate [3]. 

Specific training related to the field of work being carried out. Training is intended to improve mastery of various job skills in a relatively short time. Training seeks to prepare employees to do the work at hand so that they can continuously develop their performance for the better. Human resource development is a long-term educational process with reference to systematic and well-organized procedures where human resources are given training on conceptual knowledge and general organizational goals [12].  HR development is a long-term systematic educational process and organizes procedures in which the personal managerial of each employee learns conceptual and theoretical knowledge for general organizational goals.

    Training methods that can be implemented by schools to improve the quality of teachers and employees are: (1) the on the job training method, where teachers and new employees learn their jobs by observing teachers and other employees who are doing work. teachers and senior staff provide knowledge from their experiences; (2) the vestibule method, a separate room provided for training places for new teachers and staff, carried out with a large number of participants, and supervised by an instructor; and (3) the classroom method, which is a method of training carried out in the classroom, namely with the format of lectures, conferences, case studies, role playing and programmed teaching.

The place where teachers can develop their competence is the teacher forum. The teacher forum is an appropriate forum for implementing teacher training. Teacher forums allow teachers to have deliberations to solve problems faced by teachers both in handling students and in learning activities so that programs arranged according to the curriculum can be implemented properly [13].

The functions of the teacher forum are: (1) improving the quality of teacher professional competence in  planning,  implementing,  and  testing  or  evaluating classroom  learning,  so  as  to  be  able  to  strive  for improvement and equity in  the quality  of education in schools [14]; and (2) undertaking workshops, symposia and  the  like  on  the  basis  of  innovative  classroom management and effective learning management, such as active,  creative, effective,  and fun  learning;  results of classroom action research; and the results of comparative studies  or various  studies of  information from various sources. The teacher forum seeks to provide assistance to teachers, especially regarding learning materials, methodologies, evaluation systems, and supporting facilities. The implementation of teacher forum activities requires collaboration between subject teachers and teachers of different subjects so that it can increase teacher experience and motivation in implementing teacher forums. 

Cooperation across disciplines of subjects is expected to increase the knowledge and quality of teachers which can be used as provisions for carrying out the learning process.  Teacher forum activities are an integral part of the duties and profession of teachers in an effort to improve their abilities and skills to support learning activities.

3.5. Mutation

The process of moving employees from one job to another which is considered to be of the same level is a transfer activity. Mutation activities are carried out to implement the principle of placing employees in the right place [1]. Mutations are based on several reasons, namely workability, sense of responsibility, and pleasure.  It is expected that with the transfer of employees to carry out work effectively, efficiently, and can improve their performance. However, it must be noted, employees can have the wrong perception that the transfer is a punishment. This can result in decreased effectiveness, efficiency and employee performance. Mutations can be sourced from management and employees themselves. 

HRM is a central source in decision making and determining all policies related to employment issues. The idea of mutation originates from the desire of an employee by submitting his wish to be transferred to a work place within the organization. The appointment, placement, and distribution of educators and education personnel are regulated by the institution that appoints them based on the needs of the formal education unit. 

The distribution of teaching staff is carried out as an effort to equalize and quality of teaching staff. Movements apart from paying attention to individual teacher interests must also pay attention to other factors such as the ability of the institution to be targeted, the distribution of teachers, and the need for teachers. Taking into account these factors, it is hoped that there will be no gaps in the number of teachers between one school and another. Certain schools have excessive teachers while other schools have a shortage of teachers, so an effective transfer is expected to solve this problem.

3.6. Promotion

Motivation that can encourage someone to actively participate and improve their quality in an organization is an opportunity to advance. Promotion is a move from one position to another that has a higher status and responsibility [3]. Promotion is carried out starting from the interests of the organization. Teachers who excel can be promoted to become school principals or supervisors. Promotion based on seniority is calculated from the length of service.

Organizations take this method with the following considerations: (1) to reward someone’s services, at least in terms of loyalty to the organization; (2) ordinary assessment is objective by comparing years of service; and (3) encouraging organizations to develop employees to be promoted [15]. Promotion is an award for employees who have good achievements and based on the results of their performance evaluation. Promotion must also be seen as a new, bigger responsibility for employees who have the opportunity to get a promotion. A fair promotion system will improve staff performance and ultimately improve school organizational performance. 

Therefore, school organizations must have an employee performance appraisal instrument so that later when there is a promotion, it can be carried out fairly and can be accounted for. A teacher who can be promoted must pay attention to various factors, namely experience, level of education, loyalty, honesty, responsibility, communication skills, work performance, and level of creativity. Based on this, it is necessary to carry out an evaluation so that it can be seen who can be promoted. 

The evaluation uses guidelines and is carried out systematically, comprehensively and objectively.  The conditions that must be met in order to be promoted must also be clear, schools and agencies provide equal opportunities and support activities to fulfill these requirements. Candidates who will be promoted are also carefully prepared, abilities, talents and interests are important priorities to pay attention to.

3.7. Compensation

Compensation is the reward for regular employee work contributions from the organization.

Compensation is a form of appreciation to HR from organizations who have done organizational work through incentives and benefits [16]. The organization must be able to develop and improve the HR salary system. Incentive programs, such as giving awards to high-achieving and high-productivity human resources, are currently the commonly used compensation system. 

The problem commonly experienced by organizations related to providing compensation to HR is an increase in allowance costs. Compensation is a ransom reward for people who do work for the organization with pay, incentives and benefits. 

Employers must develop their basic and net wages and salary systems. Also, incentive programs such as gainsharing (greater share with productive employees) and rewards are used to increase productivity. Immediately increase productivity to achieve goals, especially health services to employees, which are expected to be implemented so that it becomes the main news for the organization. This is important for schools to pay attention to to improve teacher productivity and quality in learning.

Appropriate compensation is very important and adapted to the existing labor market conditions in the external environment. 

Compensation that is not in accordance with the existing conditions can cause employment problems in the future or can cause harm to the organization. Protection also needs to be given to workers so that they can carry out their work calmly so that the worker’s performance and contribution can be maximized from time to time. The organizational reward system deals with organizational strategy and policies. The purpose of giving awards to HR is to provide a sense of justice, equality, and consistency in accordance with the contribution of HR to the organization [9].

Compensation has a positive relationship with the process of achieving organizational goals. Rewards from management are related to the formulation and implementation of strategies and policies, meaning that people who are rewarded better, are more appropriate, and employees are consistent with the values of the organization and help the organization achieve strategic goals. 

Compensation as a form of payment or compensation given to employees from performing their work. Schools need to pay attention to compensation as a reward to teachers and employees who are actively involved in achieving school goals.

Compensation for teachers can be in the form of allowances, incentives, and bonuses from schools based on applicable regulations. The principal pays attention to the welfare of teachers in order to minimize the imbalance of economic factors among teachers. Fulfilling the needs of teachers is expected to be consistent and active with the main task of carrying out learning activities with students. 

So that the case of teachers who leave their main duties as educators because they work in other fields can be resolved.

4. DISCUSSION

A broad view of the HRM concept has given practical meaning. Based on this point of view, the relationship between HRM activities and contributions and the success of the organization in achieving its goals. This awareness can increase the effectiveness of the organization where every resource is involved in achieving the desired results.

The main trends and crises affecting HRM are: (1) costs associated with HR factors; (2) productivity crisis; (3) the complexity of the changes; and (4) personnel problems that occur in the workplace [17]. School as an organization realizes the importance of HR management.

The source of financial finance is not considered the only important asset of the school but is expected to have the right human resources and be able to manage the school organization effectively. HRM in schools is designed to manage and develop teacher abilities, so that they can carry out learning activities effectively [18]. Productivity is influenced by the effectiveness of HRM.  This is due to the level of utilization of the HR aspects of the school. The more effectively teachers as the spearhead of school human resources are utilized, it can be predicted that they will make a greater contribution to the achievement of school productivity.  Professional teachers in shaping student competencies according to their individual characteristics.  Improving the quality of education is inseparable from improving the quality of teachers in learning. Schools can organize various trainings such as training for learning modules, making teaching aids, developing syllabus, and making standard materials [19].

Changes that have occurred as a result of global pressure and influence have encouraged schools to continue to strive to improve teacher quality. Schools place a top priority for quality improvement through an effective and sustainable HRM process.  Teachers are expected to be able to make an effective and significant contribution to the continuity of the school in a changing situation. 

There are problems related to teachers encouraging schools to implement MSDM in order to minimize and overcome problems. Some of the problems that are often experienced by teachers such as being bored in learning activities, unable to operate or use tools as a result of technological sophistication in learning, and the absence of efforts to improve their abilities such as participating in training [20]. These problems must be resolved through the HRM program in order to increase teacher participation and ability to achieve school education goals. 

Training activities on the use of learning media with the Microsoft Power Point program, Macromedia Flash Player, SwishMax, and the use of the internet are activities that can be carried out by schools to improve the quality of teachers’ abilities in learning.  Educational personnel are all people involved in educational tasks, namely teachers as the main role holders, managers / administrators, supervisors, and employees. Education personnel need to be nurtured to work better with the community. There are a number of symptoms that require personnel development.

These symptoms are: (1) personnel are too obedient to their superiors  for various reasons, subordinates  feel obliged  to  fulfill  the  superiors’  wishes  without considering whether it is appropriate or inappropriate to do;  (2)  education  personnel  work  too  mechanistic, routine, like machines, their actions are always based on rules and / or orders from superiors; (3) dissatisfied with a  good  design of  how to  serve  or  meet the  needs  of students; (4) there is a change in the context and content of the role of the students, this change makes education personnel  confused,  feel  insecure,  or  some  even  feel competed  with;  (5)  regret  increases  in  relation  to communication problems, data users do not try to solve these problems, they  can only complain and  regret the bad situation; (6) the inability of managers / managers to leave  authoritarianism  with  a  hierarchical  leadership model,  so  that  personnel  relationships,  especially between superiors  and subordinates,  become rigid;  (7) erroneous and sluggish decision making, which can make personnel confused, have difficulty in working, internal anger, and so on; (8) regulations, norms and standards no longer function  properly, because they are  out of date; and (9) high conflict or conflict between groups and / or within the group itself. having difficulty at work, hidden anger, and so on; (8) regulations, norms and standards no longer function properly, because they are out of date; and (9) high conflict or conflict between groups and / or within the group itself. having difficulty at work, hidden anger, and so on; (8) regulations, norms and standards no longer function properly, because they are out of date; and (9) high conflict or conflict between groups and / or within the group itself. From the nine symptoms, it appears that it is not only the personnel who need to be nurtured or developed but also the institutions. 

The goal of development both through personnel and through the organization is to improve organizational performance by creating a positive human resource climate. 

Organizational development also seeks to improve their respective competencies.  In order for the education personnel development process to run smoothly and continuously, effective leadership is needed [21], [22]. It is a leadership that respects the efforts of subordinates, who treats them according to the talents, abilities and interests of each individual, which provides encouragement and directs themselves towards achieving the goals of educational institutions.

Leaders who are high in both dimensions of leadership are effective leaders. The two dimensions of leadership are task-oriented leadership and human relations-oriented leadership. Task-oriented leadership is a leader who only emphasizes the completion of tasks to his subordinates regardless of the development of talents, competencies, motivation, interests, communication, and the welfare of subordinates.

Conversely, leadership that is oriented to human relations only emphasizes the development of their personnel, their satisfaction, motivation, cooperation, relationships, and their welfare. Therefore, good leadership is leadership that integrates task orientation with human relationship orientation [23]. Only in this way will leadership be effective, that is, it is able to achieve organizational goals on time. Because this effective leadership can carry out management functions well, including carrying out planning well too. Effective leadership always takes advantage of cooperation with subordinates to achieve organizational goals. Because that way the managers / administrators will get a lot of help from the thoughts, enthusiasm and energy of their subordinates. 

The educational work performed by the leaders effectively, as a continuum of planning and management, is: (1) managers discuss with their subordinates; (2) managers are assisted by subordinates; (3) managers are assisted by their subordinates to find the best way of solving problems; and (4) manager’s actions are approved by subordinates [24]. 

Fiedler [25] calls this kind of work a situational model. A study shows that the organizational factors in which professionals work affect their personalities and professions.  It goes on to say that professions and organizations promote their personality and autonomy as professionals. Only in a warm organizational climate will freedom of speech work well, namely the right of a professional to discover, teach and publish the truth as he sees it in his specialty. The life of a professional is not only seen in his independent activities and guaranteed freedom of speech, but also in the opportunity to pursue knowledge / knowledge regardless of popularity. 

The characteristics of the activities of these professionals need to be supported by the educational organization atmosphere.

5. CONCLUSION

HRM is the process of utilizing human resources to achieve organizational goals. The results of this research conclude that the HRM process in schools is: (1) job analysis; (2) employee selection; (3) orientation and placement; (4) training; (5) mutation; (6) promotion; and (7) compensation. 

Schools as educational institutions will easily achieve goals when they have human resources who have high competence and professionalism in carrying out their work. The principal as an education administrator has a strategic role in running the wheels of the school education organization.

REFERENCES

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[18] I.  Gunawan,  “Instructional  Management  in Indonesia:  A  Case  Study,” J.  Arts,  Sci.  Commer., vol. 8, no. 1, pp. 99–107, 2017.

[19] E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.

[20] I.  Gunawan,  “Indonesian  Curriculum  2013: Instructional  Management,  Obstacles  Faced  by Teachers in Implementation and the Way Forward,” in  Proceeding  3rd  International  Conference  on Education and Training (3rd ICET) 2017, 2017, pp. 56–63.

[21] I.  Bafadal,  A.  Y.  Sobri,  A.  Nurabadi,  and  I. Gunawan,  “Standards  of  Competency  of Head  of School  Beginners  as  Leaders  in  Learning Innovation,”  in  5th  International  Conference  on Education and Technology (ICET 2019), 2019, pp. 13–18.

[22] V.  A.  Sudharta,  M.  Mujiati,  A.  Rosidah,  and  I. Gunawan,  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Perspektif Psikolog,” J. Manaj. dan Supervisi Pendidik., vol. 2, no. 2, pp. 109–123, 2017.

[23] I.  Gunawan,  Kepemimpinan  Pendidikan:  Suatu Pengantar. Malang: Universitas Negeri Malang, UM Press, 2018.

[24] W.  G.  Cunningham,  Systematic  Planning  for Educational  Change.  West  Coast,  Western: Mayfield Pub Co, 1982.

[25] F. E. Fiedler, A Theory of Leadership Effectiveness. Toronto: McGraw Hill, Inc, 1967.

資料來源

https://www.researchgate.net/publication/347110542_Human_Resources_Management_in_Basic_Education_Schools

112學年度第一學期全校親師座談會

校長報告

重點：

壹、市長與局長的叮嚀

貳、學校經營管理：優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁

叁、課程教學：從郭靖、張無忌、幸福駐點教室、與團體動力學習模式談起

內容分有：

詳細完整版本及簡略版本。

有興趣的姐妹兄弟們，請點選以下網址

詳細完整版本

https://docs.google.com/presentation/d/19h42c89AtfIBH_GSCPoC13PmtHxFVbcd/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

簡略版本

https://docs.google.com/presentation/d/1z0H8Vn_PnjFcO8sEexrDHRtOpkvh0rnZ/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

臺中市立居仁國中的特色、發展與需求

包括

壹、特色與發展：

學校經營管理：優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁

課程與教學領導：從郭靖、張無忌、幸福駐點教室、與團體動力學習模式談起

內涵：策略、主軸與具體推動作法

貳、急需協助事項與需要跨局處協調與協助

詳細內容

請點選以下網址

https://docs.google.com/presentation/d/1hT3QQyvJQpT0kDCBn5TgQZCO_RWpB_B5/edit?usp=drive_link&ouid=111568071630518283840&rtpof=true&sd=true

即可找到

元宇宙理性與感性下課程與教學領導思維再進化

‐‐從郭靖、張無忌、幸福駐點教室、與團體動力學習模式談起

壹、前言

從元宇宙，再邁入chatGTP，教育的定位、學校的功能、教師的角色，未來的居仁孩子們，邁向世界級居仁的學習殿堂，我們的思維一定要不斷再進化！

為了迎接112學年度的新生，迎接敢「勇敢追夢的居仁人」，我們除了在「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」的目標前導下，持續戮力以赴外；更將秉持著每一個孩子都要能「健康、活潑、高學習成就」，我們建構了「郭靖學習模式」、「張無忌學習模式」、「團體動力學習」與「幸福駐點教室」的課程與教學領導，因為我們居仁國中是不斷在追求教育思維再進化的學習殿堂！

茲論述各學習模式與具體作法如下：

貳、郭靖式學習

一、郭靖式學習的前提

以普羅大眾的教育來說，我認為教育體系應該推動公私立學校教育相互爭輝，而且都要能教學正常化！

二、郭靖的學習

郭靖之所以成為「俠之大者」，係其從小師承各有專精的師父，包括從哲別師父的摔角與騎射、江南七怪的「降魔杖法」、「空手奪白刃」、「空空拳」、「分筋錯骨手」……與江湖道義，北丐洪七公的降龍十八掌，從妙筆書生朱聰下卷及周伯通上卷，學齊全的《九陰真經》，老頑童周伯通的空明拳與左右手互搏，東邪黃藥師的彈指神通，馬鈺全真教的「天罡北斗陣」、乃至一燈大師等等，授業的「老師」何其多！

三、以國中教育來說郭靖式學習

    以郭靖武學之大成，源自於眾多師父們各自專長的無私傳授。

當然，郭靖資質與你我眾多芸芸眾生一般，他除了善與人和、毅力外，還有對他照顧有加的黃蓉。

而從國中教育體系來說，每個學生都要經歷國文、英語、數學、自然、歷史地理公民的社會、健康與體育的健體、視覺聽覺與表演藝術的藝文、童軍家政與輔導的綜合、及資科與生科的科技等。此外，還有社團、校隊……一個國中生國中學習三年下來的「師父」，似乎不比郭靖少啊！甚至一直陪在同學們身邊的導師，那種呵護照顧的情誼不輸黃蓉之對於郭靖的付出。

四、國中教育中郭靖式學習的鋪陳

當然，強調公私立學校相互爭輝與教學正常化的國中教育，國中老師們需要有像郭靖的師父們功夫獨當一面的「專業」實力，這包括：

(一)教師專業發展社群

  從課程發展委員會、領域會議、領域研究會、跨領域專業成長社群、跨校跨層級合作、及課程、教學與評量大數據分析等入手，不管是國文、英語、數學、自然、社會、健體、藝文、綜合與科技等領域，鼓勵大家從其各自社群、跨領域或虛與實結合的專業成長社群、特色團隊、乃至吸引東邪西毒南帝北丐中神通等各大門派武學奇葩式的「華山論劍」或揪校內、揪跨校的「揪團共學」成長團體等，在老師們的自由意願與興趣下自組專業成長團體，進行專業發展，發揮教師專業的自信與權威。

教師的專業成長過程有：組成規劃團隊、建構課程架構、宣導課程理念、法治程序、課程地圖、課程規劃教學設計、多元評量、追蹤與補強、展圖--成果、教師專業學習社群、課程評鑑等。以圖01表示如下：

圖01、教師專業發展流程結構圖

至於，教師專業發展流程的11個焦點，其每一階段的專業成長重點，以表01呈現如下：

主題

內容

說明

組成規劃團隊

追求專業認同

組織承諾

建構課程架構

1.設定6個核心能力：個人、群體、多元文化、知識、倫理、美感

2.分：基礎、發展、榮譽等課程

因應108年新課綱的選必修需求

宣導課程理念

1.充分溝通與了解

2.透過種子老師們的貼近領域說明

法治程序

1.教師團隊形塑、2.課程決策、3.形成共識

由下而上

課程地圖

1.基礎：必修、必選、精熟與精進

2.發展課程、3.特色課程

每一領域皆依此三層架構發展課程地圖

課程規劃教學設計

行政、代表、各領域召集人與協同主持人、顧問(學科與評鑑專家)、經費

成立推動小組

多元評量

從3S：學生特質、學科知識、社會趨勢

到UbD：Understanding by Design

從3S到UbD

追蹤與補強

透過診斷性、形成性與總結性等評量交叉運作

展圖--成果

1.數位化系統、2.建構核心能力指標、3.存摺認證

建構交流平台(成果上網公開與分享)

教師專業學習社群

如自然領域：科學實驗、科展、機器人課程地圖與教學、差異化教學課程研發。

每一領域都成立專業發展社群

課程評鑑

分計畫、執行、成果、分享與檢核

表01、教師專業發展流程成長重點

    (二)量子跳躍的課程與教學領導

所謂量子跳躍，其要義在：組織中的成員恰似繞著固定軌道旋轉的量子一般，久而久之，就會造成「能趨疲」; 如果我們能夠透過各種不同的專業成長，增強其能量，自然能讓成員們有機會，掙脫其原有束縛。

如此，組織成員的專業能力將更加提昇，恰如跳上高一位階的量子一般， 其能量將更強大，此即量子跳躍的真義 !

至於量子跳躍的課程與教學領導，首重在承認組織中的每一個成員都可以是專業專精或有特殊興趣與專長的個體，如何增進每一個量子-‐每一位成員的能量的專業精進，以提升其突破傳統束縛，再創顛峰的能量 ! 此即是量子跳躍的課程與教學領導精隨之所在。

推動這樣的課程與教學領導，組織勢必推動：(1)校長的量子跳躍、(2)行政的量子跳躍、(3)教師的量子跳躍、(4)學生的量子跳躍、(5)志工的量子跳躍、與(6)社區資源的量子跳躍。

嘗試讓每一個人都有機會領導，培養領導者，甚至領導者再培養領導者！成就了人人都可以是領導者！

    (三)人人都可自我要求、挑戰自己的「進步獎」

      居仁國中裡的每一個孩子，尤其家長們都很投入，每一個孩子一定都是寶。因此，學校教育上，我們渴望成就每一個孩子！

      因此，我們學校跟愛孩子們的家長會，研訂了讓每一個孩子都可以挑戰自己、可以跟自己比的進步成長機制：跟自己比，即使進步一分、進步一點點，也是值得我們鼓勵的。如圖02獎學金實施辦法與圖03頒獎盛況，如下：

圖02家長會進步獎學金實施辦法  圖03、進步獎實際頒獎盛況

(四)零C大作戰

      校長曾經推動過「減C大作戰」，深受師生親、教育單位與學者專家讚賞；現今，對於對自我的要求能再進化，特別提出「零C大作戰」如圖04。

      所謂「零C大作戰」，鼓勵同學們以班級為單位，全班模擬考或會考「全班零 C」( 任何一科，沒人有 C)，成功達「陣」！學校與家長會將招待達標班級全班，包下一輪戲院「看電影」，挑戰公私立學校不可能任務的辦學績效。

圖04、「零C大作戰」執行策略圖

叁、張無忌式學習

一、前言‐ ‐教育學習上真的有無師自通的怪才

教育學習上真的有無師自通，我自己親自經歷或教過的學生俯拾即是，如：

(一)黃乃輝先生的意志力與愛心

黃乃輝自幼罹患腦性麻痺，由祖母獨力撫養長大，當選1997年全國十大傑出青年。乃輝先生積極投身社會公益活動，關心社會福利及特殊教育政策：致力於口述著書、演講；協助慈濟兒童復健中心募款；受星雲大師親邀為人間弘法；隨「亞洲羚羊 」紀政至洛杉磯為「美國腦麻基金會」募款；推動成立相關團體殘障聯盟及腦麻協會；推動移工修法聯盟；參與行政院新住民事務協調會報；持續推動總統教育獎獎勵弱勢優秀學生等。充分展現逆境中成長又能澤披弱勢！甚至引領或與擁有權力者，一起為弱勢者磨頂放踵！

(二)警告小過不斷卻精通厚紙板創作的林晉毅同學

小毅轉學過來時，警告小過接近50支，甚至寧願輟學在外也不回學校；後來，透過專輔老師深入與貼心溝通，發現他在厚紙板的創作造詣，不輸專業的工作人員。其畢業前創作的「機器人讀書」更是學校科技中心揭牌的焦點，如圖05

圖05、林晉毅創作的「機器人讀書」公共藝術

(三)靠自學精通英文、微積分等高深數學、音樂創作的林易

    林易的爸爸媽媽當初聽說我非常疼學生，會鼓勵孩子們發揮潛能、讓天賦自由飛翔，所以特別到我的學校當我們的學生。

他是我看過又一難得的無師自通怪才！靠著自學，精通英文、微積分等高深數學、音樂創作……

(四)此外，咱們居仁這幾年畢業的校友蔡侑霖投入人工智慧、廖子緹研究靈魂之窗設計、陳志璿叱吒全中運短跑、張淯捷獨領風騷全國語文創作與今年應屆謝於樵的作文，何宜蓁、邱大衛、張光廷、陳聖淳、黃柏文、黃毓甯、蔡秉翰等的數理與科學研究，每一個人的學習，都有著張無忌式的瀟灑！

二、張無忌式的學習成功經驗

在金庸筆下的張無忌，武功的學習不是師父日日夜夜地教導，而是靠悟性、靠理解，水到渠成。

張無忌在冰火島出生，其後隨父母回歸中土。因身中玄冥神掌命危而帶病習醫，忍受寒毒煎熬。從張三丰《九陽真經》殘章斷句中的領悟驅逐寒毒，再從西域崑崙山得到全本《九陽真經》後，九陽神功練成；在插手六大門派圍攻光明頂的誤打誤撞與小昭翻譯經文協助下，練成陽頂天的乾坤大挪移；與各大門派對戰時，只透過觀看對方拳式與劍法，竟然能夠「以彼之道還施彼身」；在郡主脅逼張三丰歸順朝廷，無奈不能使用學會武功下，張三丰親自演示而已，立即就學會了太極拳和太極劍……

三、居仁國中超過46年的資優教育經驗

    提到張無忌式的學習，校長在居仁幾年，每年都有令人拍案叫絕的學生，打破自己僵化式學習的窠臼，讓校長不斷見識一山還比一山高的學習奇蹟。

有鑑於此，傳承資優教育智慧超過46年的同仁規劃學習地圖，如下圖06

圖06、資優教育課程地圖

四、元宇宙時代來了，教育環境不一樣了

    元宇宙來了，按照校長研究的文獻探討，歸納出元宇宙下教育的大未來，可能有：一、學習為什麼要元宇宙、二、未來教育的型態、三、元宇宙下學習的設備、四、元宇宙下教學型態的可能進程與可能的問題、五、元宇宙下管理端要注意的問題、六、元宇宙下的教師問題、七、元宇宙初步的教育計畫三大主軸七大行動策略、八、元宇宙下教育的大哉問、九、元宇宙下學校平面空間的設計等。

校長在融會貫通之後，提出元宇宙教育下的思維在「循序漸進推動XR+D.N.A.下的極致4I」，亦即「透過XR(Extended Reality=> Augmented Reality, Virtual Reality, Mixed Reality)、D(Data Technology)、N (Network)、A(Artificial Intelligence)，以學習中的4I（Imagine, immersion, intelligence, interaction)為理想，建構及循序漸進推動元宇宙的未來學習狂想！如圖07

圖07、XR+D.N.A.下的極致4I

五、成就張無忌式學習的具體措施

至於，要成就張無忌式的學習效果，除了上述提到的資優教育課程地圖、與校長深度體會元宇宙下XR+D.N.A.下的極致4I之外，還需要建構以下相關配套機制。

    (一) HYGGE與學術網路跟光世代同步的學習環境

首先，建立(1) Priority Seat：提供隨時需要的師生使用；(2)轉角咖啡座、身心療癒空間、健身房；(3)管絃樂等樂音滿校園；與(4)臺中之心〜人文漫旅的HYGGE氣氛學習環境。

再者，未來圖書館、學術網路與光世代同步、校園科技智慧化學習、5G應用學習、前衛Blended Teaching & Learning、前衛獨立研究室、利用勤學樓與居仁堂迴旋空間創設多元展能空間，建構元宇宙的現在進行式未來夢。

(二)龍頭資優與資優教育的外溢課程

咱們居仁國中擁有超過46年龍頭資優的師資團隊、課程及教學實力堅不可摧、與獨步中台灣資優教育課程與教學的創造及執行實力，這可從擁有設計連貫性、系統性、與統整性的資優課程配置架構，一窺堂奧，備受推崇。如圖08

圖08、資優教育課程配置架構

此外，透過資優班、資優方案、資優領袖營隊等，傳承龍頭多元資優的優質典範。以實驗教育突破資優聯盟、班班資優、科奧、一般語文數理藝術體育等。
尋求與學者專家合作，建構具有統整性、銜接性的外溢課程，且經過學者專家審核，讓整個中臺灣唯一有開發資優課程能力的我們，資源能分享他校。
外溢課程有：獨立研究、國際青少年發明、科學奧林匹亞、科學探索營隊、菁英培訓、高思數學及高思語文、科展社、機器人、作文精修等，精華薈萃。

(三)新學園體制的經營美學

新學園體制的經營美學意謂學校經營管理，要突破學校只談學校，還要

1.結合學校七大組織、社區與學區

以社區總體營造的概念:

在人力上：行政、教師會、學生班聯會、家長會、愛心志工隊、校友會、退休聯誼會七合一。在財力上：結合家長會、校友會、地方仕紳、里長議員立法委員、企業團體、宮廟與基金會。在文化上：引進地方宗教信仰中心、社區發展協會、文化協進會、地方采風、企業等活動與資源。

此外，涵蓋同一層級學校間的橫向策略聯盟、不同層級學校間的縱向策略聯盟與跨界的異業結合。

2.強強聯盟

往上結合臺中一中、臺中女中、興大附中，及中興大學、台中教育大學、台中科技大學、臺灣量子教育推廣團隊；往下串聯學區忠孝、大同、實小、光復與臺中等國小，建構完整的新學園體制經營美學機制，提供學生們大手牽小手、相互協助的學習資源平台，讓學生們的學習更具彈性，且充滿無限的希望。

再藉由成功的運作，不斷地往平行的大學、高中職、國中與國小橫向推廣， 讓不同階段的學生們，能創造出無限想像的學習世界。

讓學生們的學習，不同階層學制只是平台，亦即讓不同能力的孩子們可以遊走不同平台，駕馭學習。

    (四)多元展能勇敢追夢--夢想驛站

鼓勵同學們，走出居仁，走出臺中市，向全國、向全世界挑戰！能夠列名全國前三名以上或全世界佳作以上。學校會特別訂製金牌，鑲崁在夢想廣場的夢想驛站榮譽牆上(如圖09、圖10)，並邀請當事人與其監護人及指導老師一起出席揭牌，共享榮耀！

圖09與10、勇敢追夢‐‐夢想驛站

    (五)拔尖 大挑戰，有

(1)科學實驗篇

極力推動資優團隊、科展團隊、國際青少年發明展團隊、科奧團隊、科學班團隊、獨立研究團隊、與世界接軌團隊、及家長後援會團隊的科學實驗。

(2)模擬考或會考120個5A滿級分以上

模擬考或會考突破120個5A滿級分以上，邁向150個5A滿級分以上，甚至創造超過200個5A滿級分以上的「不可思議」優質學習成果。

    (3)AI與創客

與臺灣STEAM機器人協會、浩瀚文教科技、及勁園國際等企業合作，前瞻未來，推動AI程式設計、MakeX機器人、5G應用6G想像、多元探索教室、創客活用等。

肆、團體動力學習

咱們居仁國中孩子們的優秀，除了個人出類拔萃之外，我們的團體動力學習更是有口皆碑！

    一、超優質生活教育

超大型學校的居仁，親愛的同學們，我們一直保持著超優質的生活教育！

首先，我們多年來持續零中輟零春暉的光環，這種超優質生活教育的品質，你們的學長姐們都能見證事實，無人能比！

其次、咱們居仁孩子們的氣質，除了在園中的表現，特別是進出校園的舉手投足與自然展現的高雅與英氣，備受家長們肯定。

另外，每年會考，咱們居仁國中同學們的團隊紀律，把教育的美展現到非常極致。想想，團進團出地進出考場；考場教室還沒開：全部席地而坐，井然有序安靜地等待監考老師來開門；在考場教室裡：每一個人的每一科都是堅持到最後一秒；下課後：全部進休息區，全部安靜看書，準備下一場考試；導師們貼心的呵護：感謝全體三年級導師、行政與家長會，連續兩天全場陪伴大家；中午午餐後：進行百分百廚餘回收、垃圾分類；中午休息：時間一到，統一口令，哨音一吹，全部熄燈休息；起床時間一到，統一口令，哨音一吹，全部起來看書，這樣漂亮的會考美景，這樣高品質的生活教育魅力，令人讚嘆！

二、團體性運動與休閒

突破居仁校園校區與外運動場的限制，我們絞盡腦汁，透過團體性規劃，極大化各項運動與休閒活動的效益。

每年的班際杯排球賽、籃球賽……一場比賽為了讓大家投入，採預賽小組循環，16強決賽單敗淘汰，一直到冠亞軍決賽後的師生友誼對抗賽，長達兩個月；每年排球賽、籃球賽……賽季，全校氣氛無不沸騰。

再者，今年(2023)臺中一中科學班的女生榜首，是咱們居仁國中女排的校隊選手，七個一中科學班正取同學中還有一個是籃球校隊選手！

此外，感謝咱們居仁國中校友會支持的週四早上全年級的健康活力健康操，我們延聘健身房的專業教練，引領大家一起來one more two more，活力十足！

三、外語能力的建構、培育與鼓勵

如：創設外語培訓空間、全面執行ELTA計畫、共聘外師，與中興大學、台中教育大學強強聯盟的外籍生學習與實習妥善配合，發揮極大化外語教學效應。

再者，善用咱們居仁學生家長優質與多元的特性，及全外語員生社Discount活動等，在英語能力再提升之外，鼓勵與強化各種不同外語能力的培育。

讓同學們各種各類外語的學習，百花盛開、百鳥爭鳴！

四、名人講堂

居仁的名人講堂，建立在過去極地超馬陳彥博、作家戴晨志、作家王溢嘉、閱讀磐石推手宋怡慧、國家天文物理第一名教授吳俊輝、親子溝通名嘴作家李崇建、CAREER總編臧聲遠及中教大理學院陳錦章院長、名作家夢若妍、旅行插畫等圖文作家趙于萱、臺中一中校長林隆諺、臺中女中校長洪幼齡、國立興大附中校長陳勇延等高品質的講演績效下，系統性的邀請各行各業的名嘴、專家、師鐸獎、領導卓越獎、教學卓越獎、閱讀磐石推手……與大師有約，名人群聚居仁！

五、開創多元展能與展演舞台

以學生為主體，結合居仁堂與勤學樓間的迴旋空間、及校園間棟與棟建築物的連接空間，為全校師生與交流的外校師生，創設學科之外，難以想像的藝文、健體、綜合、科技等展演與展能空間，讓學習的框架突破純粹教室的構思，發揮Timeless & Spaceless Teaching and Learning的效益。

伍、幸福駐點教室

一、緣起‐‐幸福，駐點在居仁！

(一)精緻教學環境不斷推陳出新

    居仁國中位處寸土寸金的城市中心，家長對孩子們教育的關心，令人欣賞與佩服！

    所以學校在課程、教學與活動之外，十分重視校園「境教」的設計。除了將所有一般教室、專科教室均建置成冷氣及智慧教室外，更成立了「五合一辦公室」，提供家長會、志工隊、教師會、退休教師及校友們到學校討論業務或聯誼的空間；成立了「多元探索教室」，內建台平板電腦、Apple TV、大型投影布幕及觸控螢幕、影音設備......等等，希望能以智慧科技與多重人文來讓居仁的同學們享受不一樣的學習成長。

(二)超前佈署「幸福駐點教室」

    而在2023伊始，超前佈署的「幸福駐點教室」隆重揭幕！這個教室之所以命名為「幸福駐點」，就是希望校園裡有一個空間，能為居仁的師生帶來滿滿的幸福感受。我們在一樓建置一個很溫馨的教室，讓學校的師生偶有行動不便的時候（例如腳受傷、或是女老師懷孕等等)，可以使用這裡上課，減少高樓層爬上爬下之苦。雖然只是一個很簡單的想法，卻可表達對全校老師跟孩子們的愛心與關懷，讓大家在身體不適時，因為有此喘息服務而有小小的幸福感。

(三)三年疫情的影響

    過去疫情期間，校長一直在追蹤全國各級學校學生的學習變化。從每年的大數據與文獻，發現近三年因為疫情的緣故，需要學習扶助的孩子似有增加…….而幸福駐點教室溫暖的環境，正好可以做為學習扶助的場所，讓孩子們在裡面安心自在地學習。

二、幸福駐點教室的設備

    為了讓在此教室教、學與活動的師生們有幸福的感覺，我們透過宮廟與家長會等募集經費，讓幸福駐點教室能夠順利修繕、粉刷得煥然一新；此外學校也籌措經費，添購平板、電子白板、AP等智慧化設備、設置多套彩色可靈活拼裝的課桌椅，讓這個教室增加了許多活潑的元素，使師生在這個空間裡能夠更放鬆。

三、專業師資與專業教學‐‐感謝中興大學與台中教育大學

    硬體都完備了，那軟體呢？針對學習扶助的師資，則啟動咱們居仁國中一直在推展的「強強聯盟」，委請中興大學師培中心及中教大師培處提供專業的師資，進行符合學習扶助要求的授課，讓幸福駐點教室為孩子們提供更精緻、貼心與專業師資的課程與教學！

四、實際的「幸福駐點教室」上課運作

「幸福駐點教室」是提供學校的師生行動不便時使用外，更擴展到學習低成就孩子們的學習扶助、夜間補習學校，甚至假日相關的支援學習活動，主要在充分活用與善用如此貼心與充滿愛心的學習空間。

茲以「學習扶助的課程」切入說明之：

~~學生「學習扶助」進駐幸福駐點教室計畫: 帶好每一位學生，成就每個孩子

學習硬體設施:

1.夢幻幸福教室-‐彩色活動式課桌椅，溫馨氛圍及支持陪伴的環境教育。

2.善用科技融入學習-‐數位平板設備+線上學習課程資源。

學習軟體落實

   1.耐心、真心的師資團隊-‐陪伴孩子往善的方向前進，引導式、漸進式學習，降低學習焦慮。

2.每年定期篩選測驗(五月)、成長測驗(十二月)

    徹底落實五率(提報率，施測率，受輔率，進步率，未通過率) 科學化分析，及時補救扶助孩子。

亦即，以標準化之評量系統來篩選學習低成就學生，透過五率的分析即時提供所需教學資源；輔以成長測驗來監管學生學習狀況。[期能兼顧學生的個別學習需求，及早即實施以學習扶助，弭平學力落差。

3.教育科技的力量-‐透過科技平台及智慧分析學生學習瓶頸，重新找回學生自信心。平台: 科技化評量網站，均一教育平台，因材網，愛學網……等。

4.結合校外資源(引進中興大學與台中教育大學等大學師資培育生)共同發揮所長，進行學習扶助教學。

翻轉教學

教學資源整合，翻轉傳統課堂教授模式，提升學生自主學習動力[迎頭趕上，彌補學習落差。

   五、「幸福駐點教室」的衷心期待

   「幸福駐點教室」我們是以愛與關懷出發，期待老師、學生、學習低成就的孩子們、新住民學習的學生們……能夠在環境優質、配備前衛、課程與教學活化、師資與資源專業的引領學習下，日益進步提升。如圖11

最最少，他日憶及當年備受學校與師長的呵護，心頭也會流淌著溫馨的感受！

     總之，幸福，駐點在居仁，引領教育新思惟，學校的貼心與用心，讓居仁師生親都安心！

圖11、參加幸福駐點教室揭牌部分嘉賓

陸、結論

總之，教育思維的再進化需要趨勢，也需要膽識！

過去的居仁國中曾經創下引領臺灣教育史的紀錄，如民國四十年左右引進軍訓教官改造學生生活教育、套用義務課業輔導提升學生學習成就、109學年度全校在因為疫情停課，長期執行線上教學之後的「全校線上評量」，紮實檢核學生學習成就並提供疫情期間追蹤學習與疫情之後的關心與補救。

如今，一、少子化，人人都是寶一個都不能少；二、未來新一代年輕人肩負扶養子女及照顧長輩的重擔，需要更多附加價值的收益；三、接引元宇宙時代的來臨。調整教育思維，創造更多元的發展方向是時勢所趨。

因應如此趨勢，校長提出正在執行及想要推動的「郭靖、張無忌、團體動力與幸福駐點教室學習模式」。

112學年度的同學們，我們居仁國中就是敢有夢，我們居仁國中就是敢勇敢追夢，我們隨時在追求咱們居仁國中明天的教育，進步再進步！

我愛你們！

參考資料

一、徐吉春《交流道隨筆》

路徑：https://cjjh.tc.edu.tw/p/405-1095-4588,c1294.php

再按「交流道隨筆 連結請點我」，即可找到。

二、徐吉春、陳惠媚、吳佳玲(2016)。補救教學的挑戰與策進作為。臺灣教育評論月刊，2016，5（11），頁 38-50。

三、徐吉春（2018）。分散式領導理論內涵之研究。新北市：索引數位。

四、徐吉春（2019）。教育計畫撰寫與活動規劃，108年度160期國民中學主任儲訓班第一週講義，頁116-155。國家教育研究院。

五、徐吉春（2020）。教與育：學校經營管理理論、實務與再進化。臺中：晨星。

六、徐吉春（2020）。被愛與愛-想不斷被加倍傳承的故事。師友雙月刊，624期，2020. NOV，頁172-178。

七、徐吉春（2020）。學校品牌的營造與定位，109年度162期國民中學校長儲訓班第一週講義，頁116-155。國家教育研究院。

八、徐吉春、陳美玲、張維倫、吳智偉（2021）。長期線上教學後的線上評量。師友雙月刊，629期，2021. AGU，頁165-169。

九、徐吉春（2022）。進擊的居仁築夢的殿堂。中華教育文化經貿促進總會，《共識》，第11期，頁54-59。

十、徐吉春（2022）。從「優質卓越典範與游藝全球的世界級居仁」--談學校經營管理再進化。台灣教育雙月刊，第737期，頁43-58。

十一、徐吉春（2023）。教育思維再進化‐‐從幸福駐點教室、郭靖與張無忌的學習模式談起。台灣教育雙月刊，第740期，頁27-40。

作者簡介：

國立臺南大學教育學系教育經營與管理博士畢業(103)

臺中市立居仁國民中學校長兼附設補習學校校長(108-)

榮耀事蹟：

1.教學卓越：104年度起全校人手一機上機器人課程， 107年臺中市教學卓越第一名、111年起推動「團體動力學習」及新生「科學探索」課程；

2.造星計畫：減C大作戰、課中精緻客製化學習扶助、雙保險輔導保護資源網，106年起零中輟零春暉、107年全國預防中輟績優學校、110年起推動「零C大作戰」；

3.頑石點頭：天才搞怪生變少年藝術家、特殊天使阿哲成樂高達人、為高關懷學生創設搖滾樂團讓學習低成就的學生變搖滾明星；

4.推動閱讀：103年中市閱讀特優第一名、104年教育部閱讀磐石奬、111年教育部閱讀推手、112年社區共讀站--未來圖書館；

5.領導卓越：創新量子跳躍課程與教學領導、創設零基計畫，106年臺中市校長領導卓越奬；

6.幸運草課程泳閱機極奔向世界，獲104年校務評鑑特優及亮點學校；

7.創新科技教育：106年起科技前導學校、107年起自造教育及科技中心、107年起生活科技示範模組教室、12年提出「郭靖、張無忌、幸福駐點教室團體動力模式學習」112年起推動『「光世代」與「學術網路」學習及「虛與實的課程與教學」』等劃時代創舉；

8.公共關係：親師生、志工、長青、校友、社區與產學，共創共榮，101學年度創設長青聯誼會、102學年度創設學生班聯會、103年創設校友會、110年起教師會家長會志工隊校友會退休聯誼會五合一；

9.校園美化與教學設備精緻化：刨除RC與AC全面綠美化藝術化，語文文資優教室、數理資優教室、雅心書軒、半畝方塘、藝文坊、誠品風味圖書館、創意教室、自造教室、雷切教室、生科教室、各大樓一F開放空間置放鋼琴……

10.著書立說：學術著作三本、研究論文超過45篇、交流道隨筆不斷增加，影響人次數萬；

11.師鐸典範：107年臺中市師鐸獎、107年教育部師鐸獎；

12.學術光彩：參加British Council舉辦International Conference On School Leadership In The Twenty First Century-Submissions論文徵選，以《The Study on the Theoretical Connotation of Distributed Leadership》一文榮獲Honor Presentation尊榮出國分享；

13.學生多元展能：101年創學生班聯會、104年起學生畢業舞會、105年起年度畢業才藝秀、106年機器人世界冠軍、107年數學與機器人26人次榮獲世界賽、108年中等學校運動會田賽冠軍競賽冠軍田徑總冠軍、109/110/111/112年科展冠軍第一名、110/111/112年獨立研究第一名、111/112年全中運100公尺200公尺第一名、110/111年全國作文競賽多項第一名、109/110/111/112年音樂美術競賽前三名、110/111/112年MakeX機器人連年冠軍亞軍季軍、109/110/111/112年全國總統盃中正盃台灣世界盃太極扇冠軍第一名……真的非常多，請大家多加關注臺中市立居仁國中網頁；

14. 精緻居仁教學設備：勤學樓、居仁堂補強，全校電力、光纖、冷氣、智慧教室百分之百完成，一二三年級及特教班課桌椅全部汰換，籃球場改建、學校週邊夜間亮起來與美化、大禮堂投影設備超高級、居仁樓自治樓太陽能光電、自治樓弘孝樓油漆、「青松」 「梅樹」 「種櫸木」 「柏樹成林」、二月小葉欖仁三月杜鵑四月風鈴木五月印度紫檀，多元探索教室，幸福駐點教室、夢想驛站風情校園，外操場排球場整地、五樓大會議室資源班教室及補校辦公室加裝紗窗紗門，自治樓綠美化工程第一第二期，用電契約與台電協商省電減經費簽約完成，各大樓樓梯止滑完成，全校所有教室辦公室的所有吊扇電風扇清潔完成，健行樓2樓磁磚破壞整修，宿舍周邊人行道路整理完成、勤學樓與居仁堂迴旋空間從1樓到3樓壁癌打除及油漆完成，環校人行步道整修(校本部)，自治樓從一樓到五樓油漆整修，弘孝樓部分教室油漆整修，居仁樓廁所，勤學樓弘孝樓光電，外操場亮化美化；

15.師大百大亮點校友：109年度國立臺灣師範大學教育學院「百大亮點校友」；

16.109年起列名維基百科；