課程主要有三個模組，三個課程模組對應十二年國民基本教育課程綱要核心素養包括有「自主行動」的A2、A3、「溝通互動」的B1、B2、B3、以及「社會參與」的C1及C2。個別課程模組內跨二至四個領域。個別模組主題依照課程活動進行，將不同領域與科目依序納入，形成模組內的跨域連結。

破題的過程將帶領學生重新認識熟悉的社區，讓學生在浪貓的尋找與跟蹤中，探索出社區流浪貓帶來的思考與可能問題，從而連結到SDGs的「永續城鄉」。再請學生以流浪貓為主角，由貓的視野與觀點，使用新興課技的VR技術訴說流浪貓在這個社區的生活點滴，以及面對的問題。透過角色轉換思考流浪貓、社區環境、居民之間的關係，釐清並找出彼此間共生共存的可能性，亦可與SDGs「陸域生態」之目標連結。將自身投射為解決問題任務的傳遞者，藉以提升後續解決問題的動機與使命感。透過一系列的調查研究及公民行動，以資訊與科技作為工具共同完成團隊的任務與使命，伴隨解決浪貓問題方案的執行與管理，也能同時改善社區居民在生活及衛生環境上的品質 。

課程之學習活動設計主要參考5E學習環的五個教學階段進行對話，從大量的親身實作及「參與」中，「探索」問題可能的根源，透過調查形成「解釋」與行動方案，再利用資訊科技等工具進行「精緻延伸」，最後「評鑑」方案執行對問題的影響以決定後續的方案行動，整體課程模組、跨域與活動設計對應如下表。如以課程大主題對應5E學習環階段，可大致歸類為模組一：參與、探究、實作；模組二：探究、實作、解釋；模組三：實作、解釋、評鑑。在每個模組中，亦參照5E學習環進行細部學習活動設計，如模組一 Story of Cats，學生在進行浪貓的觀察科學紀錄活動中，社區浪貓出沒的議題即為課程最佳的情境布置，透過探索浪貓出沒地點的解謎過程引起學生的學習動機，在觀察的過程中漸漸找到流浪貓在社區當中活動的可能問題，最後形成核心問題。接續的摘要重點紀錄學習活動，則是讓學生將問題進行探索與釐清，形成定義後，讓學生集思廣益帶出解決方案的初探。以此模式形成5E學習環中的5E學習環，藉以養成學生在問題解決過程的結構與步驟。