Embedded Files
¿Qué es el diseño universal del aprendizaje (DUA)?
Origines en el medio físico - aplicando los principios de flexibilidad, coherencia, accesibilidad, claridad y comprensión en los ámbitos de la arquitectura y el diseño industrial.
¿Y qué quiere decir en la educación?
3 principios básicos:
Proporcionar múltiples formas de representación (el "qué" del aprendizaje): presentar información de diversas maneras (visual, auditiva, textual).
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (el "cómo" del aprendizaje): ofrecer diversas opciones para que el estudiantado demuestre lo que saben, o escribiendo, hablando, creando vídeos, realizando maquetas).
Proporcionar múltiples formas de implicación y motivación (el "por qué" del aprendizaje): mantener el interés y la motivación ofreciendo variedad de retos, recompensas y formas de participar activamente, adaptando a sus intereses y necesidades.
"no se refiere solamente a la accesibilidad necesaria para las personas con discapacidad, sino que supone pensar de un modo verdaderamente universal, ya que tiene en consideración las posibles necesidades de todo el estudiantado a la hora de diseñar e impartir la enseñanza"
"el DU[I] ofrece estrategias que eliminan barreras y ofrecen flexibilidad para que todo el estudiantado pueda acceder al aprendizaje en la forma que más sentido tenga para uno"
Principios del DUA en la educación:
Las actividades y los materiales docentes deberían:
ser accesibles y equitativos
ser flexibles en cuanto al uso, la participación y la presentación
ser sencillos y coherentes
ser presentados claramente y fácilmente perceptibles
proporcionar un entorno favorecedor del aprendizaje
minimizar cualquier esfuerzo físico innecesario
garantizar espacios de aprendizaje que se adapten tanto al estudiantado como a las metodologías de enseñanza
Fuente: Mariona Dalmau Montalà, et al. (2002). Diseño Universal para la Instrucción (DUI): Indicadores para su implementación en el ámbito universitario. Universidad Ramón Llull, Càtedra d’Accessibilitat de la Universitat Politècnica de Catalunya.
¿Y en la evaluación? ¿Cuales de los siguientes puntos son más relevantes en la evaluación de idiomas?
Tenéis acceso (solo vista, no de edición) a un doc con lo mismo AQUÍ: si queréis trabajar sobre el doc, haz una copia o bajar el documento y trabajar offline)
Múltiples Medios de Compromiso
Opciones de diseño para la autorregulación
• Ofrecer plazos flexibles cuando sea posible
• Diseñar rúbricas y expectativas claras
• Ayudar al alumnado a hacer seguimiento de su progreso
Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
• Conectar las evaluaciones con aplicaciones del mundo real
• Permitir que el alumnado elija temas que le interesen
• Incorporar ejemplos culturalmente relevantes
Fomentar la colaboración y la comunidad
• Incluir componentes de revisión entre iguales en las evaluaciones
• Diseñar opciones de proyectos en grupo
• Crear foros de discusión para preguntas relacionadas con la evaluación
Múltiples Medios de Representación
Diseñar formas de personalizar la visualización de la información
• Diseñar versiones digitales de las evaluaciones que permitan cambiar el tamaño del texto
• Garantizar un alto contraste entre el texto y el fondo
• Utilizar fuentes sans-serif
Diseñar alternativas para la información auditiva y visual
• Redactar descripciones textuales para las imágenes utilizadas en las evaluaciones
• Proporcionar transcripciones de los componentes de audio
• Permitir que el alumnado acceda a las instrucciones de la evaluación en múltiples formatos (texto, audio, vídeo)
Clarificar el vocabulario y los símbolos
• Definir los términos técnicos utilizados en las evaluaciones
• Diseñar un glosario de términos clave
• Utilizar una terminología coherente a lo largo del curso y de las evaluaciones
Múltiples Medios de Acción y Expresión
Variar los métodos de respuesta y navegación
• Ofrecer múltiples formatos de entrega (p. ej., escrito, oral, vídeo)
• Utilizar múltiples herramientas para la construcción, la composición y la creatividad
• Utilizar múltiples medios para la comunicación
Optimizar el acceso a herramientas y tecnologías de apoyo
• Informar al alumnado sobre tecnologías accesibles y de apoyo
• Permitir el uso de calculadoras, hojas de fórmulas u otras tecnologías educativas cuando sea apropiado
• Garantizar la compatibilidad con lectores de pantalla y otras tecnologías de apoyo
Apoyar al alumnado para que desarrolle gradualmente su competencia
• Diseñar evaluaciones de práctica o preguntas de ejemplo
• Diseñar evaluaciones con andamiaje para ayudar al alumnado a prepararse para la evaluación
• Apoyar al alumnado en la revisión y reentrega de trabajos basándose en la retroalimentación recibida
Recursos para el diseño universal:
Herramienta para verificar que los enunciados están redactados con un lenguaje accesible: Clara (IA): https://clara.comunicacionclara.com/
Formato de los textos: https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos-electronicos-accesibles/texto-e-idioma.html
Uso del color: https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos-electronicos-accesibles/uso-del-color.html
Descripción de gráficos e imágenes: https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos-electronicos-accesibles/graficas.html
Carmen Muñoz sobre DUA
Page updated
Report abuse