En esta sección se van a ir colgando las novedades en el trabajo por la Educación para la Paz, la Convivencia y los diferentes temas transversales que se vayan a ir realizando desde las tutorías o de manera interdepartamental.
Una vez obtenido el resultado o producto de la situación de aprendizaje, pasará a reflejarse en la pestaña específica para la que fuera dirigida la tarea.
CURSO 23-24
ACTIVIDAD DE ACCIÓN TUTORIAL DE CONCIENCIACIÓN 25N
Este año, bajo el lema "La violencia también se mide" se propone trabajar desde las tutorías comportamientos violentos y reflexionar de su peligrosidad a través de un termómetro.
Cada tutoría tendrá un modelo de termómetro en color para la puesta en común y 4 copias en blanco y negro para trabajar por grupos.
Se reparten folios y se pide a los alumnos que escriban su comportamiento con el color +verde/+rojo en función de la peligrosidad y lo coloquen en su termómetro.
Por último, se hace una puesta en común con los termómetros de colores.
HACE BROMAS HIRIENTES (Sobre tu aspecto, tu forma de ser...)
TE ENGAÑA/MIENTE (Sobre dónde ha estado , qué ha dicho o hecho...)
TE IGNORA (Estando a solas o con gente)
ES CELOSO
TE CULPA
TE RIDICULIZA
TE INSULTA
TE INTENTA AISLAR (Se hace el enfermo o el triste para que te quedes con él)
TE CONTROLA (Amistades, ropa, familia, actividades, móvil...)
TE HUMILLA EN PÚBLICO
TE INTIMIDA ( Física o verbalmente)
DESTRUYE COSAS TUYAS (Fotos, recuerdos...)
SE METE EN TUS RRSS
CONTROLA TU WHATSAPP
TE GOLPEA "JUGANDO"
TE FUERZA A MANTENER RELACIONES SEXUALES
TE EMPUJA, TE ZARANDEA
TE GOLPEA
AMENAZA CON SUICIDARSE (Si le dejas, si no haces lo que quiere,...)
CURSO 22-23
8M- Quién es quién
Se plantean varias opciones con las siguientes cartas
Quién es Quién. Para ello se muestran las imágenes con los nombre de las mujeres a trabajar. La primera sesión habría que dedicarla a investigar sobre las mujeres, al menos una por alumno. Lo ideal es explicar cada uno la suya. Y por parejas podría jugarse con las cartas al QUIÉN ES QUIÉN.
Otra propuesta es repartir en pequeños grupos las cartas. Cada uno busca un par de ellas y con los datos que ofrezcan, sin decir el nombre, los demás debe averiguarla.
Sencillamente hablar de la importancia de alguna de ellas en el aula, ya se está trabajando el papel que estas mujeres tuvieron en la historia.
OTRA PROPUESTA PARA TRABAJAR EL TEMA DE UNA MANERA MÁS PERSONAL ES MEDIANTE LA SIGUIENTE FICHA
Se trata de trabajar con las mujeres que han hecho algo importante a nuestro alrededor y cuya labor es desconocida pero ha aportado a nuestra sociedad anónimamente. Ya se por su capacidad de emprendimiento, su capacidad de superación, por ser ejemplo de profesionalidad,...
DÍA DE LA PAZ
Día escolar de la paz y la no violencia. 30 de enero
Foto de grupo y lectura de manifiesto en el patio
IDEA 2
ACTIVIDAD PARA FEBRERO - EL AMOR EN EL ARTE
EL PAPEL DE LA MUJER COMO MUSA Y SU RELACIÓN AFECTIVA CON EL ARTISTA
TAREA 1
Con esta actividad se pretende que los alumnos de los diferentes niveles que se imparten en el IES reflexionen sobre los tipos de amor y se analicen en determinadas obras de nuestra Escuela Museo, aprendiendo de las historias que se esconden detrás. (Podemos guiarnos del artículo que sigue a las fichas para pensar en los tipos)
TAREA 2
Para ello, cada nivel bajará con sus tutores a observar la obra seleccionada. Se les entregará una ficha con guía de observación y se reflexionará sobre ella. El tutor puede servirse de herramientas audiovisuales y/o de aula TIC para búsqueda de información.
TAREA 3
Tras la investigación y el reflejo en las fichas, se hará una puesta en común.
Si hay interés, puede convertirse la lluvia de ideas y reflexiones en un post de radio.
FICHAS POR NIVELES Y AYUDA GENERAL PARA ENFOCAR LA ACTIVIDAD
FRIDA KAHLO
https://www.cosmopolitan.com.mx/amor-y-sexo/diego-rivera-y-frida-kahlo-relacion-toxica/
ayuda para el docente
EL BESO DE KLIMT
ayuda para el docente
MODIGLIANI Y JEANE HÈBUTERNE
https://www.entretantomagazine.com/2013/02/14/modigliani-y-jeanne-hebuterne/
ayuda para el docente
SEÑORITAS DE AVIGNON
El amor es un sentimiento complejo que abarca una amplia gama de sensaciones.
Si tu pareja te dice todos los días "te amo" y de repente un día lo "reduce" a "te quiero", ¿te preocuparías?
Con tus amigos te une una fuerte amistad, sin embargo, aunque no te enamores de ninguno de ellos sin duda te inspiran algún tipo de amor ¿no?
¿Es posible amar una torta de chocolate?
Así de complejo es el amor, una palabra que abarca toda clase de sentimientos, muchas veces incluso contradictorios.
"Sin duda, no existe una palabra que dé cuenta de la amplia gama de sentimientos y experiencias que envuelve el amor", dijo el psicólogo Tim Lomas quien buscó palabras que se refirieran a sentimientos relacionados con el amor en cerca de 50 idiomas. Su investigación le arrojó más de 600 palabras que expresan amor y que muchas veces resultan imposible traducir a otros idiomas.
A partir de este catálogo y de trabajos de otros psicólogos que han clasificado los tipos de amor, Lomas concluyó que existen "al menos" 14 "sabores" de amor que describen los distintos matices que puede tener este sentimiento.
"Una relación no es exclusivamente un solo tipo de amor", explica Lomas. "Por ejemplo, una relación romántica puede tener varios tipos de amor".
"La metáfora de los sabores nos permite apreciar que una relación pueda mezclar varios sabores para crear un "gusto único". A cada "sabor", Lomas le puso una etiqueta en griego, pues fue el idioma en el que más palabras encontró relacionados con el amor.
Meraki: amor experiencial
Es el amor que sentimos por ciertas actividades, experiencias o vivencias, como practicar algún deporte, cocinar o viajar.
Érōs: amor estético
Se refiere al amor que podemos sentir hacia objetos o conceptos que nos causan admiración y anhelo, como una obra de arte.
Chōros: amor de arraigo
Es el amor que sentimos por un lugar, especialmente al que llamamos hogar.
Philial: amor de amigos
Es el lazo que nos une a nuestros amigos. Es el sentimiento con base en el que se construye una amistad y que despierta confianza. Es lo que en español llamamos cariño.
Philautia: amor propio
Se refiere al autoestima y la capacidad que cada quien tiene de quererse y cuidarse a sí mismo.
Storgē: amor familiar
Se refiere al cuidado y el afecto que prima entre quienes comparten lazos familiares.
Epithymia: amor pasional
Es el tipo de amor que despierta la pasión romántica y los deseos sexuales.
Paixnidi: amor juguetón
Esta palabra significa "juego" y se refiere al tipo de amor coqueto que involucra atrevidas muestras de afecto.
Mania: amor posesivo
Es el amor basado en la dependencia, que generalmente está asociado a sentimientos de posesión, ansiedad y manipulación.
Prâgma: amor racional
Es el contrario a la Mania. Se refiere al amor duradero y sosegado que está más relacionado con el compromiso a largo plazo y las ganas de construir una vida juntos más allá de que con el tiempo el deseo y la pasión disminuyan.
Anánkē: amor desventurado
Es lo más cercano al amor a primera vista, ese sentimiento de conocer a alguien y sentir que queremos estar con esa persona para siempre, como si estuviéramos destinados a estar juntos.Este amor muchas veces se relaciona con el de los amantes desventurados, quienes a pesar de sentir que están destinados a estar juntos, la vida se encarga de separarlos.
Agápē: amor compasivo
Es el tipo de amor que mueve hacia la compasión desinteresada e incondicional, como por ejemplo el sacrificio que unos padres hacen por el bienestar de sus hijos o las obras de caridad.
Koinōnía: amor momentáneo
Tiene que ver con esos chispazos en los que por unos segundos sentimos conexión con alguien. Es un instante en el que nos sentimos identificados, en los que con solo mirarse dos personas saben que están pensando exactamente lo mismo.
Sébomai: amor reverencial
Es el amor sumiso y devoto hacia una divinidad o un ser superior. Por extensión, también se refiere al amor que se puede sentir por ídolos como actores o cantantes, por quienes algunas personas profesan un sentimiento casi religioso.
EN BUSCA DE MICROMACHISMOS EN EL AMBIENTE.
¿Por qué grita? ¿O se tapa los oídos ante los gritos de otros?
En silencio y con atención escuchar las vivencias de esta joven.
¿Te resulta la historia familiar?
¿Te sientes identificado?
¿Conoces a alguien en situación similar?
¿Qué harías si fueras su amigo?
Analizamos nuestra rutina social y salimos en busca de micromachimos.
Pensamos, preguntamos en casa, observamos a quienes nos rodean.
Escribimos en una cartulina tamaño cuartilla el que más haya llamado nuestra atención.
Lo presentamos a la clase
Seleccionamos los más significativos, los más hirientes. los más asentados en la sociedad. Nos hacemos eco de ellos, los analizamos.
Los seleccionados serán representados en el Chroma con el fondo del cuadro.