Empecemos por reconocer la ventaja pedagógica del aprendizaje basado en proyectos, por varios motivos racionales, que son coherentes con los principios del currículum y con las leyes educativas:

1) Se han tenido en cuenta los aprendizajes previos, los fondos de cultura y los códigos que interesan al alumnado, teniendo en cuenta su diversidad cultural y de género: códigos digitales, medios audiovisuales, videojuegos.

2) Se proponen productos finales capaces de movilizar las emociones y las ganas de aprender del alumnado, a medio camino entre lo audiovisual y lo digital, las plataformas audiovisuales organizadas en series y episodios y la interactividad de los videojuegos.

3) Se abordan los conflictos reales de la vida cotidiana en el contexto social y cultural del barrio y de la adolescencia en nuestra época, con el fin de plantear preguntas en forma de dilemas y buscar respuestas de forma colectiva, lejos de cualquier forma de adoctrinamiento.

4) La amplitud del proyecto implica el desarrollo de todas las competencias clave, no solo la competencia en comunicación lingüística, y, de similar modo, todas las competencias específicas de la materia de Lengua Castellana y Literatura, incluido el conocmiento de la lengua verbal y escrita, en coimplicación con otros códigos, como la semántica y la sintaxis del lenguaje audiovisual interactivo.

No obstante, hay algunos elementos curriculares que destacamos en el siguiente análisis.

1. Elementos curriculares implicados en el proyecto

Competencias Específicas (CE)

CE 2: Producir textos orales y multimodales con fluidez, coherencia y registro adecuado, para transmitir ideas y sentimientos.

CE 4: Componer textos escritos y multimodales (guiones) con corrección gramatical y adecuación, aplicando estrategias de planificación y revisión.

CE 5: Movilizar estrategias de búsqueda y gestión de información para elaborar textos propios a partir de fuentes variadas (los informes del barrio).

CE 7: Producir textos en diferentes soportes (multimedia/videojuego) para dar respuesta a necesidades comunicativas reales.

CE 8: Leer, interpretar y valorar obras (dramas interactivos) para el disfrute y la formación de un pensamiento crítico.

CE 10: Poner las prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática y el diálogo, detectando y rechazando los discursos de odio (racismo, machismo, discriminación y discursos de odio).

Criterios de Evaluación (Criterios)

2.1. Realizar exposiciones y producciones orales de carácter formal con corrección y fluidez.

4.1. Redactar textos escritos y multimodales de cierta extensión, con estructura clara y propiedad léxica.

5.1. Identificar y gestionar información de distintas fuentes, evaluando su fiabilidad.

7.1. Elaborar productos multimodales propios (FMV, películas interactivas) de forma creativa y colaborativa.

8.2. Crear textos de intención literaria a partir de la transformación de otros modelos (creación de guiones basados en la realidad, en forma de historias ramificadas).

10.1. Identificar y desterrar prejuicios y estereotipos lingüísticos y sociales, rechazando discursos de odio y fomentando la igualdad.

Saberes Básicos (Saberes)

LCL.4.A.2. Géneros discursivos de la comunicación oral: la interacción y la exposición.

LCL.4.B.2. Géneros discursivos de la comunicación escrita: el guion y el texto narrativo.

LCL.4.B.3. Alfabetización informacional: tratamiento de datos y fuentes.

LCL.4.C.2. Educación literaria: estrategias de producción creativa y expresión artística.

LCL.4.D.3. Ética de la comunicación: detección de usos discriminatorios y machistas del lenguaje.

2. Tabla de asociación entre las secciones y el currículum

3. Diseño del proyecto ABP-DUA

4. Diseño de las cuatro situaciones de aprendizaje a lo largo del proyecto

SdeA 1: Imaginación crítica: de la idea a la acción (análisis de conflictos y discriminaciones, dilemas y árbol de decisiones, creación de situaciones dramáticas)

SdeA 2: Creamos lenguaje audiovisual interactivo y planificamos la producción de la película

SdeA 3: Rodaje de la película interactiva

SdeA 4: Rimas con conciencia y música urbana. Creamos la BSO de la película