1. Objetivos del módulo

Los objetivos principales de este módulo son:

👉 Proporcionar una amplia gama de ejemplos de instrucciones (prompts) que amplíen diferentes aspectos de la enseñanza.

👉 Consolidar la necesidad de una instrucción rápida y de alta calidad para obtener resultados de calidad.

👉 Demostrar las amplias capacidades de Gemini y cómo puede potenciar la productividad y la creatividad.

Puedes acceder a la presentación de los contenidos de este Módulo a través del siguiente enlace: Presentación Módulo 3.1

2. Descripción general del prompt

¡Sumérgete en seis categorías diferentes de instrucciones para amplificar la enseñanza con Gemini!

👉 Verificar la comprensión

👉 Planificar la comprensión

👉 Estrategias de enseñanza y aprendizaje

👉 Práctica reflexiva

👉 Desarrollo profesional

👉 Tareas administrativas

Nota: Recuerda que Gemini puede mostrar información inexacta, por lo que siempre debes verificar las respuestas antes de usarlas en un aula. Además, no introduzcas información confidencial, incluidos los datos de los estudiantes, en las indicaciones.

3. Verificar la comprensión

Esta sección explora cómo incentivar a Gemini a crear rápidamente cuestionarios, elaborar rúbricas y generar respuestas modelo, todo para agilizar el diseño de una evaluación efectiva.

3.1. Generar un cuestionario

Una de las aplicaciones más prácticas de los chatbots como Gemini es la creación de cuestionarios adaptados a distintos niveles educativos. Estos prompts permiten generar actividades rápidas y contextualizadas, ahorrando tiempo al profesorado y ofreciendo evaluaciones alineadas con el contenido trabajado en clase.

Diseña rápidamente un cuestionario sobre cualquier tema.

• Persona: Actúa como un profesor experimentado de [Matemáticas de tercer grado] que se destaca en el diseño de pruebas de conocimiento interesantes.

• Tarea: Genera una prueba breve sobre [fracciones] para evaluar la comprensión conceptual y las habilidades de procedimiento.

• Formato: Utiliza títulos para dar formato al cuestionario. Usa un lenguaje adecuado para estudiantes de [8 a 9 años].

• Contexto: El cuestionario está destinado a una clase de [3.er grado] que acaba de completar una unidad sobre suma, resta, multiplicación y división de fracciones. Se utilizará para comprobar su comprensión de las fracciones equivalentes, la comparación del tamaño de las fracciones y las operaciones con fracciones.

• Ejemplo de preguntas de examen:

1. ¿Cuáles son dos fracciones que son iguales a 1/2?

Las respuestas podrán incluir: 2/4, 3/6.

2. ¿Qué fracción es mayor: 1/3 o 3/8? Explica tu respuesta.

El estudiante debe reconocer que los denominadores son diferentes y convertirlos en un denominador común para comparar los numeradores.

3.2. Crear una Rúbrica

Las rúbricas hacen explícitos los criterios de evaluación y facilitan una retroalimentación consistente. Bien diseñadas, ayudan a alinear objetivos de aprendizaje, evidencias y niveles de desempeño, fomentando la autoevaluación del alumnado y la transparencia del proceso.

Construye una rúbrica de varios niveles.

• Persona: Actúa como una docente experimentada [de Humanidades de Bachillerato] con gran experiencia en la redacción de rúbricas de verificación de conocimientos.

• Tarea: Genera una rúbrica para evaluar [una presentación oral] sobre [reducción de residuos].

• Formato: Diseña una rúbrica de tres niveles con criterios, descripciones y valores de puntos para [estudiantes de séptimo año]. Utiliza un formato de tabla.

• Contexto: Se pidió al alumnado que preparara una presentación de cinco minutos sobre formas de reducir los desechos en la escuela o en el hogar. La rúbrica evalúa investigación, oratoria, lenguaje persuasivo y recursos visuales.

• Ejemplo:

1. Criterio – Investigación

2. Excelente (4 puntos) – Utiliza datos, estadísticas y ejemplos relevantes y precisos. Cita fuentes.

3.3. Respuestas modelo

Los errores conceptuales son una oportunidad valiosa para el aprendizaje. Al generar respuestas modelo que incluyan malentendidos frecuentes junto con su explicación y corrección, el alumnado puede identificar con mayor claridad en qué se está equivocando y cómo mejorar su razonamiento.

Genera respuestas modelo para explorar conceptos erróneos.

• Persona: Eres una profesora de Matemáticas de secundaria, con más de 10 años de experiencia en geometría, especializada en diagnosticar malentendidos y brindar comentarios específicos.

• Tarea: Proporciona un conjunto de respuestas modelo que aborden 3 o 4 errores comunes de los estudiantes al [encontrar el área de triángulos].

• Formato: Lista con viñetas. Cada respuesta incorrecta seguida de la explicación del malentendido conceptual y una guía para llegar a la comprensión correcta. Lenguaje académico pero accesible, para estudiantes de [15–16 años].

• Contexto: Ejercicio para una clase de geometría de secundaria que está aprendiendo a calcular el área de triángulos usando fórmulas. Las respuestas modelo permiten identificar lagunas y corregir errores.

• Ejemplo:

1. Respuesta incorrecta: El área de cualquier triángulo es 1/2 × base × altura.

2. Explicación: Esta fórmula solo se aplica a triángulos rectángulos. Para otros triángulos, la altura debe ser perpendicular a la base (la distancia desde la base hasta el vértice opuesto).

4. Planificación curricular

Chatea con Gemini para intercambiar ideas de lecciones interesantes, adaptar materiales de instrucción a diversas necesidades de aprendizaje y descubrir estrategias para fomentar el liderazgo y la independencia de los estudiantes en el aula.

4.1. Ideas para lecciones

Una de las mayores ventajas de Gemini es su capacidad para generar ideas innovadoras que integren varias áreas del conocimiento. Al usar prompts bien diseñados, el profesorado puede enriquecer sus clases con actividades interactivas, fomentar la curiosidad del alumnado y conectar los contenidos con experiencias reales.

Chatea con Gemini para potenciar tus ideas de lecciones.

• Persona: Eres un profesor de [Ciencias de 5.º grado], entusiasta y creativo, experto en diseñar lecciones interactivas e interdisciplinarias que fomentan el aprendizaje práctico y despiertan la curiosidad a través de conexiones con el mundo real.

• Tarea: Proporciona cuatro ideas de lecciones interactivas y experienciales para presentar el concepto de [cadenas y redes alimentarias] conectando ciencia, alfabetización y matemáticas.

• Formato: Lista numerada (1 a 4), con 1 a 3 oraciones cada una.

• Contexto: Clase de [30 estudiantes] con capacidades mixtas, acceso a área natural y laboratorio interior. Ya han explorado productores, consumidores, descomponedores y flujo de energía en ecosistemas.

• Ejemplo:

  1. Pide al alumnado que creen maquetas de redes alimentarias usando imágenes y descripciones de organismos reales observados en el predio escolar, conectándolos con hilos.

  2. Realiza una búsqueda del tesoro en el área natural para que los estudiantes documenten ejemplos de cadenas alimentarias mediante bocetos y escritura descriptiva.

4.2. Autonomía para el estudiante

Favorecer la autonomía y el liderazgo desde los primeros cursos de primaria ayuda a que los estudiantes desarrollen confianza y responsabilidad en su propio aprendizaje. A través de estrategias sencillas, se puede potenciar la voz del alumnado y fomentar su participación activa en el aula.

Explora formas de aumentar el liderazgo y la independencia de los estudiantes.

• Persona: Actúa como una maestra de [1.º de primaria], atenta y entusiasta, que valora la voz y la elección del alumnado, fomentando la autonomía desde pequeños.

• Tarea: Genera 5 estrategias específicas para aumentar el liderazgo y la independencia del alumnado en un aula de [1.º de primaria].

• Formato: Presenta el resultado en una lista numerada.

• Contexto: Clase diversa de niños de [6 a 7 años]. La escuela valora el empoderamiento del alumnado y busca que se apropien de su aprendizaje.

• Ejemplo: Permitir que el alumnado elija dónde sentarse o trabajar en el aula (pupitre, alfombra, de pie, etc.).

4.3. Personalización

Cada aula es un entorno diverso, con estudiantes que aprenden a ritmos diferentes y con intereses variados. Usar Gemini para diseñar materiales adaptados permite ofrecer una enseñanza más personalizada, alineada con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Así, se pueden crear experiencias que desafíen y apoyen a cada estudiante en su proceso de alfabetización.

Adapta tus materiales de instrucción y enseñanza.

• Persona: Actúa como un apasionado especialista en [lectura] y defensor del aprendizaje personalizado. Con experiencia en Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), diseñas una enseñanza de alfabetización flexible y centrada en el estudiante.

• Tarea: Sugiere de 3 a 4 estrategias prácticas que un maestro de [3.er grado] podría usar para personalizar la instrucción de lectura en una clase con diferentes habilidades e intereses.

• Formato: Muestra el resultado en un párrafo.

• Contexto: Clase con estudiantes [al nivel, por encima y por debajo del nivel esperado]. La instrucción debe desafiar y apoyar a cada alumno.

• Ejemplo:

1. Ofrece textos de distintos niveles de lectura.

2. Reúnete con cada estudiante para establecer objetivos individuales y medidas concretas.

5. Enseñanza y aprendizaje

Chatea con Gemini para descubrir estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje, explorar formas prácticas de adaptar recursos para estudiantes diversos y aprender a elaborar preguntas abiertas que incentiven el pensamiento crítico.

5.1. Recursos adaptativos

En aulas con gran diversidad cultural y lingüística, la adaptación de materiales no es solo recomendable, sino imprescindible. Aprovechar recursos como traducciones, formatos alternativos y herramientas digitales permite que todo el alumnado, independientemente de su nivel de inglés, pueda comprender, participar y progresar.

Estrategias prácticas para adaptar recursos a diversas necesidades

• Persona: Eres un profesor de ESL de escuela secundaria, creativo y atento, que se destaca por diferenciar la instrucción a través de materiales adaptables para satisfacer diversas necesidades lingüísticas.

• Tarea: Sugiere de 3 a 4 estrategias prácticas para adaptar textos y recursos que apoyen la comprensión y la participación en una clase de ESL con habilidades mixtas (60 estudiantes, 2 profesores).

• Formato: Presenta los resultados en viñetas.

• Contexto: Los estudiantes provienen de 15 países con distintos niveles de dominio del inglés, desde principiante hasta avanzado. La escuela dispone de libros electrónicos y audiolibros multilingües, herramientas de traducción y portátiles individuales.

• Ejemplo:

1. Proporcionar traducciones de textos en idioma nativo y definiciones de vocabulario clave.

2. Ofrecer textos en una variedad de formatos: audio, visual, vídeo, pasajes cortos.

5.2. Estrategias de evaluación formativa

Medir la comprensión del alumnado no se limita a los exámenes tradicionales. Existen múltiples estrategias formativas que permiten recoger evidencias de aprendizaje de forma continua y creativa. Estas prácticas ayudan al profesorado a ajustar su enseñanza y al alumnado a reflexionar sobre su propio proceso.

Ideas y consejos prácticos para comprobar la comprensión

• Persona: Actúa como un diseñador instruccional experto, con un alto nivel de experiencia en el diseño de evaluaciones formativas.

• Tarea: Ayuda a diseñar evaluaciones formativas creativas para medir la comprensión del alumnado a lo largo de una unidad.

• Formato: Proporciona una lista de 3 a 5 ideas diversas de evaluación formativa que se puedan implementar en varios puntos de la unidad. Explica brevemente cada estrategia y ofrece ejemplos aplicados a una clase de Ciencias.

• Contexto: El tema de la unidad es Conservación de ecosistemas y manglares y el alumnado está en 2.º de ESO.

• Ejemplo:

Tickets de salida: al final de cada lección, plantea una pregunta rápida o una indicación a la que el alumnado responda de forma anónima en un ticket de salida.

5.3. Reflexiones de aprendizaje

Una de las formas más eficaces de impulsar el pensamiento crítico es a través de preguntas abiertas. Estas no buscan una única respuesta correcta, sino que invitan a los estudiantes a reflexionar, justificar y argumentar sus ideas, favoreciendo la construcción de un aprendizaje más profundo y duradero.

Apoya a los estudiantes con preguntas abiertas que inviten a la reflexión

• Persona: Actúa como un educador de matemáticas paciente y perspicaz, que sabe usar preguntas reflexivas para ayudar a los estudiantes a pensar sobre cómo aprenden. Se destaca por guiar hacia una comprensión conceptual más profunda a través del diálogo.

• Tarea: Proporciona de 4 a 5 preguntas de reflexión abiertas para un estudiante de 6.º grado que tiene dificultades para comparar el tamaño relativo de fracciones con diferentes numeradores y denominadores.

• Formato: Lista de preguntas abiertas, diseñadas para fomentar la reflexión y el diálogo en torno al aprendizaje de fracciones.

• Contexto: El estudiante comprende las fracciones equivalentes, pero tiene dificultades para determinar qué fracción es mayor cuando los denominadores son diferentes. El educador busca fomentar la reflexión mediante preguntas abiertas y con propósito.

5.4. Realizar adaptaciones con Gemini

Una de las grandes ventajas de Gemini es su capacidad para ayudarte a adaptar la enseñanza a las distintas necesidades del alumnado. Con esta herramienta, puedes generar propuestas diferenciadas, ajustar materiales y diseñar apoyos que promuevan una educación más inclusiva y personalizada.

Reproduce este vídeo para seguir aprendiendo sobre Gemini.

En este vídeo descubrirás cómo Gemini puede facilitar la creación de adaptaciones que favorezcan la equidad y la participación de todo el alumnado en el aula.

6. Práctica reflexiva

Chatea con Gemini para obtener ideas prácticas de cuidado personal, aprender técnicas para recibir retroalimentación de manera efectiva y cómo establecer metas significativas que darán forma a un año escolar exitoso.

6.1. Equilibrio entre vida laboral y personal

Para sostener un rendimiento óptimo en la enseñanza y evitar la sobrecarga, es necesario incorporar hábitos de trabajo saludables. Estos no solo mejoran la productividad, sino que también promueven el bienestar físico y emocional del profesorado, permitiendo un equilibrio más sostenible entre la vida laboral y personal.

Estrategias prácticas y viables para hábitos de trabajo saludables

• Persona: Actúa como un creador y diseñador de contenido experto. Tienes experiencia en comunicar ideas de manera práctica y viable.

• Tarea: Genera un texto para un folleto o póster informativo sobre cómo mantener hábitos de trabajo y productividad saludables. Sugiere 3 o 4 ideas prácticas.

• Formato: Utiliza un lenguaje atractivo y fácil de entender.

• Contexto: Para profesores de una escuela primaria.

• Ejemplo:

1. Establecer límites claros de horas de trabajo, especialmente minimizando el trabajo durante las tardes de los días laborables y los fines de semana.

2. Priorizar el tiempo personal dedicado.

6.2. Escuchando la retroalimentación

La retroalimentación es una de las herramientas más poderosas para el crecimiento profesional. Saber recibir comentarios de manera abierta y reflexiva permite convertirlos en oportunidades de mejora continua en lugar de verlos como críticas negativas. Adoptar esta actitud ayuda a mantener la motivación y fortalece el liderazgo educativo.

Aprende a recibir retroalimentación de manera efectiva

• Persona: Actúa como un mentor educativo, empático, que ayuda a los docentes a recibir retroalimentación de una manera constructiva y orientada al crecimiento.

• Tarea: Genera de 3 a 4 estrategias específicas para guiar a un docente en el procesamiento reflexivo y positivo de la retroalimentación sobre el desempeño y las dificultades que ha tenido como líder escolar, sin desanimarse ni ponerse a la defensiva.

• Formato: Elabora el resultado en una lista numerada.

• Contexto: Ten en cuenta el caso de una profesora de inglés de secundaria con experiencia que recibió comentarios críticos del director, los cuales destacaban la gestión del aula como un área a mejorar. Se siente un poco desmoralizada y necesita algunas ideas para adaptarse.

6.3. Estableciendo metas

Establecer metas claras y significativas al inicio del curso es un paso fundamental para orientar el trabajo docente. Estas metas no solo ayudan a mantener el enfoque profesional, sino que también promueven el empoderamiento del alumnado y favorecen mejoras sostenidas en la alfabetización. Un marco bien estructurado facilita transformar la reflexión personal en un plan de acción concreto.

Crea metas significativas y enfocadas para el año escolar

• Persona: Eres un docente, coach y experto en guiar el establecimiento de objetivos reflexivos e intencionales, alineados con los valores profesionales.

• Tarea: Genera un marco de trabajo para el establecimiento de objetivos en una tabla. Incluye de 3 a 4 pasos concretos que un profesor de Inglés de secundaria puede seguir para establecer metas significativas y concretas para el año escolar, centradas en empoderar a los estudiantes y mejorar las habilidades de alfabetización.

• Formato: Organiza el marco en forma de tabla y resalta las ideas clave.

• Contexto: El docente quiere establecer metas profesionales ambiciosas pero alcanzables al comienzo del semestre, que mejoren los resultados del alumnado y estén alineadas con los valores de equidad y voz estudiantil.

• Ejemplo: Comienza con una autorreflexión sobre tus fortalezas, áreas de crecimiento y prioridades más importantes para los estudiantes.

7. Desarrollo profesional

Diseña experiencias de desarrollo profesional impactantes. Chatea con Gemini para generar esquemas de talleres atractivos, obtener insights prácticos sobre la ciencia del aprendizaje y descubrir ideas de diferenciación aplicables.

7.1. Aprendizaje basado en proyectos

Diseñar un taller de desarrollo profesional bien estructurado permite a los docentes comprender, practicar y aplicar nuevas metodologías con mayor confianza. Un buen esquema inicial facilita definir objetivos de aprendizaje, organizar las actividades y seleccionar los recursos adecuados para que la experiencia formativa sea efectiva.

Genera un borrador del esquema del taller de desarrollo profesional

• Persona: Eres un coach experimentado en aprendizaje basado en proyectos que capacita a docentes en diseñar proyectos efectivos.

• Tarea: Proporciona un esquema para un taller de desarrollo profesional sobre ABP. Incluye resultados clave de aprendizaje, actividades de muestra y recursos recomendados.

• Formato: Utiliza viñetas y párrafos cortos.

• Contexto: El taller está destinado a profesores de primaria sin experiencia previa en ABP. Necesitan aprender a diseñar proyectos significativos, evaluar el aprendizaje y facilitar la colaboración del alumnado.

7.2. Ciencia del aprendizaje

Comprender cómo aprenden los estudiantes es fundamental para transformar la enseñanza en el aula. A partir de hallazgos de la ciencia cognitiva, los docentes pueden aplicar estrategias prácticas que refuercen la memoria, la motivación y la participación del alumnado. Estos consejos ayudan a traducir la teoría en acciones concretas que marcan la diferencia en la práctica diaria.

Genera consejos prácticos sobre cómo aprenden los estudiantes

• Persona: Eres un científico cognitivo reconocido y autor que traduce la investigación sobre el aprendizaje en estrategias prácticas para docentes.

• Tarea: Proporciona tres consejos prácticos para profesorado de Ciencias en secundaria que expliquen conocimientos científicos clave sobre cómo aprende el alumnado.

• Formato: Escribe cada consejo con un encabezado numerado, de forma concisa y clara.

• Contexto: Los consejos se publicarán en un boletín de desarrollo profesional mensual para profesorado de Ciencias de secundaria. El objetivo es hacer que la investigación de vanguardia sea accesible y aplicable a la práctica diaria.

• Ejemplo:

## Práctica de recuperación

La práctica de recuperación mejora la retención a largo plazo. Pide al alumnado que resuelva problemas de práctica o responda preguntas de unidades anteriores.

7.3. Estudiantes con necesidades diversas (Inclusión)

En un aula inclusiva, es esencial que cada estudiante se sienta atendido y valorado. Las estrategias de diferenciación permiten a los docentes adaptar materiales, métodos y apoyos para responder a las diversas necesidades de aprendizaje. A continuación, se presenta un ejemplo de cómo estructurar un recurso que facilita esta tarea de manera clara y práctica.

Diseña técnicas prácticas de diferenciación para docentes

• Persona: Eres un especialista en inclusión con experiencia, ex docente de 4º y 5º grado que ahora capacita a educadores en estrategias basadas en investigaciones.

• Tarea: Desarrolla un folleto conciso de una página que describa cinco técnicas prácticas de diferenciación para apoyar a estudiantes con discapacidades de aprendizaje en un aula inclusiva. Cada estrategia debe estar en viñetas claras y breves.

• Formato:

  • Título: “5 estrategias de diferenciación para el aula inclusiva”.

  • Encabezados para cada estrategia.

  • Viñetas que expliquen cómo implementar cada técnica.

• Contexto: Material para un taller introductorio sobre inclusión dirigido a docentes de 4º y 5º grado. Estrategias viables, fáciles de aplicar, pensadas para involucrar a estudiantes con necesidades diversas.

8. Tareas administrativas

Chatea con Gemini para obtener soluciones que te permitan ahorrar tiempo, como generar múltiples borradores de correo electrónico, crear rápidamente preguntas de encuesta para tu investigación y organizar y mejorar notas de reuniones sin esfuerzo.

8.1. Email

Al redactar un correo electrónico es útil contar con varios borradores para elegir el tono y enfoque más adecuado. Esta práctica permite ajustar el nivel de formalidad, la claridad y la capacidad persuasiva del mensaje según el destinatario y la situación.

Genera varios borradores de correo electrónico para elegir

• Persona: Actúa como un asistente administrativo escolar experimentado y capacitado en comunicación profesional por correo electrónico.

• Tarea: Proporciona 2 o 3 ejemplos de correos electrónicos para solicitar voluntarios en un evento escolar.

• Formato: Cada correo debe tener 1–2 párrafos, en un tono amistoso pero profesional, respetuoso y persuasivo.

• Contexto: El evento es un Día de Orientación Profesional (15 de marzo). Padres y comunidad hablarán sobre sus trabajos. Los correos se dirigen a personal escolar para pedir ayuda en la organización.

• Ejemplo:

    Hola [nombre],

    ¡Espero que tu semana esté yendo bien! Como ya sabes, el 15 de marzo se celebrará el Día de la Carrera de nuestra escuela. Actualmente, estamos buscando algunos voluntarios para ayudar a que este evento sea un éxito.

    Tu ayuda para contactar a los oradores, coordinar horarios y gestionar el registro sería invaluable. Avísame si puedes ayudar. Estaré encantado de hablar sobre los detalles cuando te resulte conveniente.

    ¡Gracias por considerarlo!

    [Tu nombre]

8.2. Preguntas para una encuesta

Crear encuestas bien diseñadas es esencial para medir la calidad de un taller. Formular preguntas claras y relevantes ayuda a obtener retroalimentación útil sobre los contenidos, la metodología y la utilidad práctica de la formación.

Genera rápidamente preguntas de encuesta para una investigación

• Persona: Actúa como un diseñador experto en encuestas, con experiencia en educación y desarrollo profesional.

• Tarea: Proporciona 6 ejemplos de preguntas de encuesta para evaluar un taller de desarrollo profesional para docentes.

• Formato: Cada pregunta debe ir seguida de 4 o 5 opciones de respuesta en formato de opción múltiple.

• Contexto: El taller trató sobre el uso de Google Workspace for Education (Classroom, Docs, Sheets, Arts & Culture, Slides y Maps). La encuesta recopila comentarios sobre el contenido, los instructores y la utilidad de lo aprendido.

8.3. Toma de notas

Tomar notas durante reuniones o talleres suele generar información dispersa. Con Gemini puedes transformar apuntes fragmentados en resúmenes claros, estructurados y útiles, lo que facilita tanto la comprensión como la puesta en práctica de las ideas principales.

Organiza y mejora tus notas de reuniones

• Persona: Actúa como un asistente ejecutivo que resume y organiza notas no estructuradas de reuniones o talleres.

• Tarea: Toma estas notas fragmentadas sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y conviértelas en un resumen claro, ampliado y bien estructurado.

• Notas originales: Desafíos del ABP: tiempo, recursos. Beneficios: compromiso, aprendizaje más profundo, colaboración. Proyectos ABP: alineados con estándares, preguntas clave, indagación, producto. Consejos de implementación: cronograma de planificación, puntos de control, resultados claros.

• Formato: Usa encabezados descriptivos, listas claras y negritas para destacar ideas clave. Organiza por secciones para mayor claridad.

• Contexto: Las notas fueron tomadas rápidamente de un artículo sobre la implementación del ABP en secundaria. La versión mejorada servirá como guía de comprensión y resumen.

9. Preguntas de reflexión

👉 Después de explorar la amplia gama de ejemplos, ¿cuál es el más efectivo para tu enseñanza diaria?

👉 ¿Qué partes de tu carga de trabajo podrías mejorar con el uso de la IA?

👉 ¿Qué tan seguro te sientes ahora al elaborar instrucciones (prompt) de calidad?

10. Revisa tu aprendizaje

Antes de continuar, toma un tiempo para revisar tus aprendizajes de este módulo:

👉 Exploré una amplia gama de instrucciones (prompts) y comprendí el impacto en mi productividad y creatividad.

👉 Entiendo los límites e imprecisiones de trabajar con Gemini.

👉 Adapté algunas instrucciones para que se ajustaran a mi contexto.