迷思１：成績＋學校＝未來

        在這個升學導向的時代，多數人認為：擁有優異的成績，考上世俗眼中理想的「好學校」，那麼人生就完美了。

        雖然家長是以「為小孩好」的角度出發，但僵化的教育概念，成績儼然成為判定好壞最直覺的指標，視進入大學為唯一的選擇，然而，小孩真正想要的是什麼呢？家長在為小孩規劃未來的同時，是否也扼殺了小孩的可能性？

迷思２：偏鄉沒有資源及同儕競爭力

        教育資源稀少與缺乏同儕競爭力為一般家長對與偏鄉小學的認知。因為地處偏遠，極少數教師願意深入當地教學。也因為學生數較少，無法單就教育局撥款取得足夠經費，此外，缺乏大量的同儕，孩子可能因此滿足於現狀，家長認為競爭力的提升需要透過同儕的刺激，寧可花時間將孩子送去市區的大學校，也不願意留在當地創造與社區的連結。

被忽視的寶藏＿偏鄉小學的價值

        然而，在這次金瓜石工作坊，我們有幸走訪瓜山國小與濂洞國小，也就是大眾口中「偏鄉小學」，實際踏查後我們發現：這兩校的資源都很豐富！師生皆很用心在爭取各項資源，例如：老師撰寫計畫申請經費、小朋友努力練習參與才藝表演以增加學校曝光度。

        經由師生的共同努力，加上人數較少的關係，每位學生享有比都市學生更多倍的資源，沉浸於自然與人文資源的環境下，所謂的「偏鄉小學」在學生眼裡其實為他們想守護的那份寶藏。聽完老師與小朋友們的分享後，我們深刻地感受到在金瓜石學習是一件非常幸福的事。

濂洞國小

瓜山國小

瓜山國小被群山環繞，而濂洞國小依山傍海，交通環境與資源造就了兩間各有特色的小學校，面對與都市相同樣的教育體制，老師該如何應對?學生之間又會摩擦出什麼不同的火花？

濂洞的特色…

       給予孩子全面關照

        根據濂洞國小組長所述，偏鄉地區的家庭結構多半為單親、隔代教養，孩子課業上問題，多半只能在學校裡找到答案；假日空閒時間，缺少家人的陪伴，孩子常常不知到要做什麼，覺得無聊。因此濂洞國小透過多元化的特色課程以及課後照顧，填滿了孩子的山間生活，給予孩子需要的關注，師生間的親密關係，營造出另一個家的感覺。有許多濂洞國小畢業後，到時雨中學就讀的學生，在面對從小班制精緻學習轉換到大班競爭時，往往學生都會遭遇撞牆期，這時學生都會回到濂洞國小，找以前的老師訴苦，喜怒哀樂都會與濂洞的老師分享，老師不只是同學們永遠的心靈導師，更是他們第二個母親。即使他們有天離開山城，面對大環境的考驗，心中始終有這麼一個溫暖的地方，伴我們成長。

瓜小的特色…

       同儕友愛的堅定情誼

        至於瓜山國小，由瓜山國小的A小朋友所說:「濂洞國小的男生偏多，用詞偏激」，而經我們深度詢問之後，其中有兩位住在濂洞國小附近的學生，選擇到瓜山國小就讀，且他們表示，選擇瓜山國小的理由是因為身邊的朋友都就讀瓜小，且濂洞國小的學生太少了，瓜小的同學們認為能跟好朋友們相處非常重要。在瓜小的混齡教育中，對於跟年齡不同的學長姊相處，並不會有學長學弟制，更甚至完全不會有排擠及霸凌的情形發生，大家都打成一片，和樂融融！

　　兩校小朋友對於自身學校都引以為豪，小朋友之間或多或少都有些競爭關係，然而，對小朋友來說各校好壞是其次，能針對不同特色的國小，依據小朋友的人格特質，選擇適合自己的國小，才是首要目標！

共同的特色…

       讓同學找到屬於自己的舞台

　　由上述的各別特色可知，兩間學校都提供了學生許多機會展現自己，像是瓜小的小小導覽員，藉由讓學生嘗試成為一個「導覽員」，藉由清楚地為每一位過客進行介紹，引領著大家穿山越嶺，學生逐漸培養自己的自信心與表達能力，並從中學習到與人溝通的重要性。濂洞國小也會定期舉辦英文歌唱比賽及國語朗讀，讓學生展現自我。並且，兩校都積極與外界連結，讓學生能多元學習，像兩校都有打鼓課等等，讓學生探索自身興趣，發展各自所長，並有舞台讓學生展現自我，建立自信，能對所有人侃侃而談！

外語的重要…

       在金瓜石就能與國際接軌

　　現今，教育體制注重培養學生的語言能力。在探訪偏鄉學校的過程，透過當地導覽者的敘述，看見他們對於教育的熱忱，只想著如何運用在地資源，給孩子最豐富的課程，反而看不到教育體制下強烈的目的性。

      濂洞國小的雙語課程，由於人數較少，即使是混齡授課，每個孩子都有機會與外師交流。對於外師資源的分配，相較於都市，等同是用一個學校的資源，栽培一個班級量的學生。瓜山國小學生說：「英文課堂，比起中文導師上課，更傾向外師授課，因為沒有作業」外師導入的雙語教育，使孩子不懼怕對外的溝通，放眼全球，接軌國際。