學生圖像

美國品格教育大師 Tom Lickona 提出：「品格」有兩塊重要的基礎，追求卓越的成就品格（performance character）和追求良好德行的道德品格（moral character）。「成就品格」是在任何領域追求卓越的能力，如：企圖心、自信、創意、勤勉、好奇、挫折忍受力等。「道德品格」則是和他人維持友善關係、自制和負責的德行，如：同理心、友善、誠實、耐心、合作、謙虛等。我們可以將成就品格與道德品格所表現出的特質，統稱為孩子們的品格力。教育有兩個重要的核心目標：在學業上成長、品行上受到薰陶，也就是追求卓越和德行。「品格教育」就是追求卓越和德性的途徑。

學習力泛指一個人的學習動力、毅力和能力的綜合表現。學習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。個人的學習力，不僅包含它的知識總量，也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質；還包含它的學習流量，即學習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學習成果的創新程度以及學習者把知識轉化為價值的程度。學習力決定未來，任何人都必須不斷學習、更新知識，透過學習，能讓我們看到人生不同的風景。

應變力是指一個人在外界事物發生改變時，所做出的反應。應變力的表現是能在變化中產生應對的創意與策略，能懂得審時度勢，隨機應變，在變動中辨明方向，持之以恆。良好的應變能力，讓孩子在生活中面對環境挑戰時，能以樂觀正向的態度去迎接挑戰，並運用精準的分析與判斷能力，找出自身與環境的優勢，以創新的點子運用優勢解決問題，最後要能勇敢的去執行。因此在應變力中隱含思辨力、創造力、執行力。應變能力是個人素質的重要體現，它關係著一個人的知識、能力和品德。

創造力是人類特有的一種綜合性本領。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等複雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是一系列連續的複雜的高水平的心理活動。人類的「創思」是無界限的，「創造力」的發揮不僅限於藝術方面，在各個學習領域，都可以發揮我們的想像力，都可以有新的思考方向。

科技能力是指影響科技發展的所有因素的綜合能力，主要指與科技相關的人的因素和物的因素。科技為促進人類文明進步與生活改善的原動力。科技能力是人類在生產中的主要基本智力，是人類在生產領域代表最高智慧水準的智力。各種智力的發揮都需要以科學的態度、科學的知識、科學的方法和科學技術為實踐的手段。在現代，沒有科技能力的配合，其他各種智力都不可能有效地發揮作用。所以說，科技能力可以大規模地轉化為其他各種類型的智力。

健康力是指學生能健全身心發展，藉由良好的運動習慣與肢體探索，認識個人特質，喜歡自己並發揮潛能；並以健全開放的心胸，樂於與他人互動，融入群體創造團體價值。健康力包含鍛鍊體魄：提昇身體質量，確立健康生活的基石；心靈陶養：認識自己心靈環境，平衡與圓滿心性；接納自我：面對自己所持展現積極態度，發展自己的價值與尊嚴；適性樂活：找到自我發展方向，並樂於持續。所以健康就是培養孩子在身體上、精神上和社會適應上的完全安適狀態。