AUXILIARES DE CONVERSACIÓN
¿Qué son los auxiliares de conversación?
La figura de la persona auxiliar de conversación en los centros educativos, contribuye al acercamiento natural de la lengua y supone un incremento en la motivación para el aprendizaje de otros idiomas. Su perfil corresponde a una persona con título universitario reciente o estudiante de último curso, cuyas funciones específicas, siempre bajo la coordinación y supervisión del profesorado titular, van encaminadas a reforzar las destrezas orales del alumnado, la práctica específica de conversación y la enseñanza de la cultura y civilización del país objeto de estudio. La función principal de los auxiliares de conversación es fomentar las destrezas orales del alumnado, además de acercar su cultura a toda la comunidad educativa. Un total de 1.373 auxiliares de conversación nativos se han incorporado durante el curso 2020/21 a la red de centros públicos bilingües de Andalucía.
Nuestros auxiliares
Nuestra auxiliar durante el curso 2021-22 se llama Angela Tang. Reside en Vancouver, Canadá, aunque originariamente es de Hong Kong. También ha estudiado y residido en Australia. Esta trayectoria personal ha enriquecido su bagaje tanto lingüístico como cultural, lo que se ve reflejado en la labor que lleva a cabo en nuestro centro.
Angela ya trabajó en nuestro centro el curso pasado y solicitó continuar vinculada al IES Fernando III durante éste. Su vinculación con el centro educativo es cada vez mayor, y también con la localidad, en la que también desarrolla otras actividades para la comunidad fura del horario escolar - clases de yoga y chino.
Transcripción
A continuación aparece la transcripción en castellano del mensaje de Angela en el vídeo anterior:
"Hola, me llamo Angela. Soy de Vancouver, Canadá. Solicité un puesto de auxiliar de conversación en España y me asignaron el IES Fernando III de Martos. Esta ha sido mi primera experiencia dnado clase en el extranjero. Me encargo de ayudar a estudiantes y profesores en su prácticadel inglés como lengua extranjera así como animarlos ,como hablante nativa, a conocer aspectos culturales propios de otros países.
Lo que me gusta de mi trabajo, concretamente de la labor que llevo a cabo en este centro educativo, es que tengo la oportunidad de trabajar con una amplia variedad de alumnos y profesores, desde niños de Primaria a adultos de Formación Profesional, pasando por adolescentes en Secundaria.
También me gusta la forma en la que este centro intenta llegar a la comunidad de Martos, tratando así de llevar el aprendizaje fuera del aula. Esto contribuye a que todo el proceso de aprendizaje se convierta en algo divertido e interesante a la vezque crea un espacio de relación entre el colegio y la comunidad local.
Mi experienca educativa está siendo increíble."
Nuevos auxiliares
Durante el curso 2022-2023 dos nuevos auxiliares se han incorporado a nuestro centro, Taylor Zaworski e Ivan Ozaruk. Taylor viene de Milwaukee, la ciudad más poblada del estado de Wisconsin (EEUU) e Ivan, también norteamericano, viene del estado de Nueva York.
Como novedad, este curso, Taylor e Ivan han creado dos cuentas en redes sociales (Instagram y Tik tok) en donde periódicamente van a subir vídeos con contenidos que van a ayudar a nuestros alumnos. Se trata de minilecciones (learning pills) tanto sobre lengua inglesa como acerca de contenidos de las asignaturas no lingüísticas que forman parte del programa de plurilingüismo en nuestro centro.
Os animamos desde aquí a que sigáis sus cuentas en cualquiera de las dos redes sociales. Aq continuación se ofrece un ejemplo de una de sus publicaciones:
El trabajo del auxiliar en nuestro centro
El IES Fernando II, junto con los IES Felipe Neri de Martos y Acebuche de Torredonjimeno acordamos consensuar unas pautas de actuación para los auxiliares vinculados a nuestros centros, que quedan resumidas así:
La principal función del auxiliar es contribuir a que el alumnado utilice la segunda lengua como herramienta de comunicación. Su papel no está relacionado tanto con los contenidos de las asignaturas en las que intervienne como en fomentar la comunicación.
No es necesario corregir continuamente estructura gramaticales del alumnado.. Es mejor apuntar errores que se repiten con cierta asiduidad y comentarlos al final de manera general.
Cuando el alumnado trabaja de forma cooperativa o individualmente es fundamental que el auxiliar esté de pie, moviéndose entre los grupos para fomentar la comunicación con ellos.
El auxiliar podrá proporcionar feedback reformulando correctamente alguna incorrección – siempre que el error sea grave o dificulte en extremo la compresión del mensaje.
El auxiliar deberá intentar ofrecerse a ayudar al alumnado mientras estos trabajan, preguntando por el desarrollo de la tarea, no simplemente esperar a que sea requerido por algún alumno.
El auxiliar podrá proporcionar feedback reformulando correctamente alguna incorrección – siempre que el error sea grave o dificulte en extremo la compresión del mensaje.
El auxiliar se coordinará con el profesor de área para conocer y, en su caso, ayudar a preparar las tareas que se llevarán a cabo en clase
Es fundamental que el auxiliar conecte emocionalmente con el alumnado.
Language auxiliaries' duties at school
The IES Fernando II, together with the IES Felipe Neri de Martos and Acebuche de Torredonjimeno agreed to agree on some guidelines for action for the assistants linked to our centers, which are summarized as follows:
The main function of the assistant is to help students use the second language as a communication tool. Their role is not so much related to the contents of the subjects in which they are involved, but to promoting communication.
It is not necessary to continuously correct the grammatical structure of the students. It is better to point out errors that are repeated with some regularity and comment on them in a general way at the end.
When students work cooperatively or individually, it is essential that the assistant is standing, moving between the groups to encourage communication with them.
The assistant will be able to provide feedback by correctly reformulating an error – provided that the error is serious or makes it extremely difficult to understand the message.
The assistant should try to offer to help the students while they work, asking for the development of the task, not simply waiting for it to be requested by a student.
The assistant will be able to provide feedback by correctly reformulating an error – provided that the error is serious or makes it extremely difficult to understand the message.
The assistant will coordinate with the area teacher to know and, where appropriate, help prepare the tasks that will be carried out in class.
It is essential that the assistant connect emotionally with the students.