Écriture

• Les tâches de réinvestissement, une avenue intéressante ♻️

  • Réinvestir les éléments de sa lecture dans une tâche d'écriture: c'est exactement le principe de l'examen du MEQ, autant en 2e qu'en 5e secondaire. 

  • Donc: demander à nos élèves à faire des tâches de réinvestissement afin de les habituer! (voir Référentiel p. 7-8)

• Planifier à rebours

1. Identifier clairement la cible d'apprentissage (ce que l’élève devrait connaitre et être capable de faire d’ici la fin de la séquence)

2. Identifier les traces à récolter qui me permettront de donner de la rétroaction en cours d'apprentissage

3. Définir les activités d’apprentissage qui permettront d’atteindre les objectifs fixés

• L'enseignement explicite: 🧑‍🏫

Avant: le quoi et le pourquoi de la tâche (l'intention d'écriture)

1. Modélisation (Faire une démonstration ou expliquer à partir d'un ou de plusieurs textes modèles. Étape brève et ciblée. UNE STRATÉGIE OU UNE NOTION SEULEMENT. But de la modélisation: mettre un haut-parleur sur son cerveau et rendre audibles et visibles les stratégies d'expert·e. C'est un monologue et non un dialogue.) 5-10 minutes max.

2. Pratique guidée (Les élèves mettent en pratique ce qui a été modélisé, avec soutien: la pratique guidée peut être individuelle ou collaborative. Profiter de ce moment pour circuler, poser des questions aux élèves sur leurs stratégies, observer leur travail et ainsi pouvoir cibler le prochain objet d'enseignement, en plus de fournir de la rétroaction utile et réinvestissable!)

3. Pratique autonome (Les élèves écrivent sans les aides fournies à l'étape précédente afin de consolider leur maitrise de la compétence. Il faut tout de même surveiller étroitement le travail réalisé afin de cibler nos élèves ayant besoin de soutien supplémentaire ou les éléments moins bien réussis en général.)

Enseignement explicite de chacune des phases du processus d'écriture:

• • • Planification

    • Rédaction

    • Révision (il faut améliorer son texte avant de le corriger!)

    • Correction 

    • Publication/diffusion (idéalement, avec un vrai public!)

Enseignement explicite de chacune des parties du texte à produire:

• • • Introduction

    • Développement

    • Conclusion

Astuce: Pratiquer la gestion du temps à l'aide d'objectifs précis (ex: écrire l'introduction en 20 minutes, top chrono).

• Les phases de réécriture ✍️

  • Écrire une 1re version du texte à produire.

  • Le cours suivant, fournir une intention de réécriture basée sur une stratégie d'expert·e (idéalement, une technique trouvée dans notre roman à l'étude!)

    • (ex: ajouter les 5 sens à un texte narratif, intégrer des marqueurs de relation variés dans un texte descriptif/justificatif, utiliser des marques de modalisation et du vocabulaire connoté dans un texte argumentatif...)

  • Écrire une 2e version intégrant la stratégie d'expert·e que nous avons ciblée.

  • Et ainsi de suite!

• L'approche inductive 🤔

  • Fournir des exemples-oui et des exemples-non de textes (ex: des textes des années précédentes, anonymes) pour que les élèves comprennent les stratégies à déployer et les pièges à éviter (but: communiquer des attentes claires).

  • Commenter les exemples et faire ressortir les stratégies d'expert·e.

    • Variante: noter les exemples fournis à l'aide de la grille d'évaluation!

  • Cette activité peut être réalisée individuellement ou en équipes.

• Les cercles d’auteur·rices ✍🏻✍🏼✍🏽✍🏾✍🏿 

  • https://www.cerclesdauteurs.com/quest-ce-quun-cercle-dauteurs 

  • But: les élèves se fournissent de la rétroaction sur des critères précis et peuvent ainsi avoir un meilleur regard sur leur texte

  • Pour que nos élèves aient accès à plusieurs exemples et puissent recevoir de la rétroaction en cours d'apprentissage

  • Pour nous dégager du temps et ne pas être la seule personne à pouvoir fournir de la rétroaction en classe

• La classe « inversée » 💻

  • Au lieu de donner la matière en classe, fournir une vidéo sur les notions et rentabiliser son temps de classe pour circuler et fournir de la rétroaction 

    • Ex: capsules d'Allô Prof OU vidéos maison

• Les rencontres en sous-groupes de besoins ou les rencontres individuelles 👥

  • Pour ça, nos élèves doivent avoir été formé·es à travailler de façon autonome! https://ecolebranchee.com/enseigner-autonomie/ 

  • But: fournir de la rétroaction utile et réinvestissable dans une prochaine tâche

  • La rétroaction ayant le plus d'effet sur l'apprentissage est celle qui est élaborée et immédiate (Steve Masson, Activer ses neurones) 

  • Pourquoi ne pas collaborer avec l'orthopédagogue ou travailler en co-enseignement?