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Objectifs de la rencontre :
Objectifs de la rencontre :
Donner du sens aux mathématiques.
Valider les liens entre compétences et grilles.
Planifier le développement des compétences en mathématiques
Un petit rappel ...
Un petit rappel ...
Les documents légaux en math
Les documents légaux en math
Présentation générale
Présentation générale
Développer la compétence à raisonner (CD 2)
Développer la compétence à raisonner (CD 2)
Ce que disent les recherches récentes
Ce que disent les recherches récentes
Pourquoi disent souvent qu'ils n'ont jamais vu cela ?
Si la transmission de trucs, de techniques et de procédures n’est pas soutenue par une compréhension approfondie des concepts en jeu, elle permettra à l’élève de réussir immédiatement des exercices d’application, mais aura des contrecoups importants à moyen et à long terme.
La causerie mathématique
Une causerie mathématique est une discussion de groupe de cinq à quinze minutes autour d’un problème ou d'un enjeu judicieusement choisi par l’enseignant. Elle favorise le développement du SENS en mathématiques.
Ressources / exemple / math en 3 temps (cd 1)
Routine de la causerie
Présentation du problème
Réflexion individuelle
Échange en diades
Discussion en groupe
Ce que dit le programme
Ce que dit le programme
Des grilles en mathématiques
Des grilles en mathématiques
Planifier le développement de la compétence
Planifier le développement de la compétence
Donner des objectifs clairs basés sur les concepts mathématiques et les compétences.
Développer la compréhension conceptuelle, la fluidité et la flexibilité.
Donner de la rétroaction.
Permettre le réinvestissement de la rétroaction.
Construire son jugement professionnel.
Développer la compétence à résoudre (CD 1)
Développer la compétence à résoudre (CD 1)
La compétence à résoudre est évaluée dans votre école. Est-ce qu'elle est par contre développée?
2352-meatballs.mp4C'est quoi une «vraie» CD1 ?
C'est quoi une «vraie» CD1 ?
En mathématique, cette compétence permet d’apporter une solution cohérente à une situation-problème qui répond à l’une des conditions suivantes :
– la situation n’a pas été présentée antérieurement en cours d’apprentissage;
– l’obtention d’une solution satisfaisante exige le recours à une combinaison non apprise de règles ou de principes dont l’élève a ou non fait l’apprentissage;
– le produit, ou sa forme attendue, n’a pas été présenté antérieurement.
Autres ressources
Autres ressources
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