Embedded Files
on se lance?
Intentions pédagogiques de la journée
Intentions pédagogiques de la journée
À la fin de la journée, les participants pourront:
établir des routines de classe;
créer des situations d’interdisciplinarité réelle ;
cibler des points d'ancrage entre les matières;
planifier la première séquence d’apprentissage;
définir des moyens commun pour garder des traces d’apprentissage.
Billet d'entrée
Billet d'entrée
Intentions pédagogiques
Avant une activité, une période de travail ou bien une journée, le billet d'entrée peut, entre autres, permettre de:
faire une évaluation rapide des connaissances antérieures des apprenants;
de réviser des notions vues précédemment;
recevoir de la rétroaction;
d'amorcer un questionnement...
Lors de notre dernière rencontre
Lors de notre dernière rencontre
Débuter l'année
Débuter l'année
Comment construire sur des bases solides?
Comment construire sur des bases solides?
- accompagner les élèves dans le changement;
- accompagner les élèves dans le changement;
- établir des routines de classe;
- établir des routines de classe;
- guider les élèves dans leur choix;
- guider les élèves dans leur choix;
- donner du sens au coenseignement.
- donner du sens au coenseignement.
Créer des points d’ancrage
Créer des points d’ancrage
Qu'est-ce que l'interdisciplinarité?
Qu'est-ce que l'interdisciplinarité?
Toute approche intégrative est axée sur l'apprenant plutôt que sur les matières (Marrin (1995)). Le but ultime de l'enseignement est l'intégration des savoirs que fait l'apprenant, et non l'accumulation de notions et d'habiletés isolées. L'accent est donc mis autant sur le « processus d'apprentissage » que sur le « contenu de la matière », (Pigdon et Woolly (1993)).
Revue EF Vol. 30:2:08 - La pédagogie actualisante ouvre ses portes à l’interdisciplinarité scolaire. (s. d.). Consulté 22 août 2019, à l’adresse https://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/30-2/08-lowe.html
Quelles sont les formes de coenseignement?
Quelles sont les formes de coenseignement?
Tremblay, P. (2015). Le coenseignement : condition suffisante de différenciation pédagogique? Formation et profession, 23(3), 33. https://doi.org/10.18162/fp.2015.276
Planifier les premières séquences d’apprentissage
Planifier les premières séquences d’apprentissage
Définir un plan de travail commun
Définir un plan de travail commun
Garder des traces d'apprentissage
Garder des traces d'apprentissage
Billet de sortie
Billet de sortie
Intentions pédagogiques
À la fin d'une activité, d'une période de travail ou bien d'une journée, le billet de sortie peut, entre autres, permettre de:
faire réfléchir sur les connaissances apprises, les compétences développées (autoévaluation);
valider les apprentissages;
recevoir de la rétroaction;
identifier les questions qui demeurent sur le sujet à l'étude;
d'amorcer un questionnement...
Page updated
Report abuse