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Intentions de la rencontre
Aider les élèves à développer leurs compétences en mathématiques à l'aide des critères.
Planifier en fonction du développement et de l'évaluation des compétences.
Tâches pour la prochaine fois
1 Open-middle pour modéliser.
1 Open-middle pour rappeler certaines notions.
1-2 Open-middle comme activités de compréhension.
Évaluer pour soutenir l'apprentissage
Les grilles, un outil de rétroaction
Avez-vous un dossier commun où déposer vos grilles ?
Avez-vous la même compréhension de tous les critères ?
Planifiez-vous en fonction du développement de ces compétences ?
C'est quoi développer la compétence en résolution de problème?
C'est quoi développer la compétence en résolution de problème?
Exemple de mathématiques en trois temps
ACTE 1) On présente une 1re vidéo d’une situation mathématique pour laquelle il n’y a aucune question posée. C’est à l’enseignant d’animer la discussion et d’amener les élèves vers la question.
ACTE 2) On présente une 2e vidéo (ou une image) qui donne les valeurs, les mesures, les grandeurs nécessaires à la résolution du problème.
ACTE 3) On présente une 3e vidéo avec la solution.
Autres exemples de Dan Meyer's
2352-meatballs (1).mp4
Autres exemples de tâches
Autres exemples de tâches
Pour chacun des ces types de tâches, il est possible de cibler 1 ou 2 critères à faire travailler aux élèves, autant en CD1 qu'en CD2. Sauriez-vous les identifier ?
Open-Middle (présentation / ressources)
Menu Math (présentation / ressources)
Si la tâche demandée ne peut pas se corriger sous forme de grille, il est peu probable qu'elle fasse appel à une compétence.
Si la tâche demandée ne peut pas se corriger sous forme de grille, il est peu probable qu'elle fasse appel à une compétence.
Ma planification
Ma planification
Pour la première étape, quelles sont les activités permettant de développer la CD1 ?
Est-ce qu'elles ciblent les différents critères ?
Ressources
Ressources
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