Série balado pour le préscolaire - FEEP

Série balado pour les parents d'enfants du préscolaire - FEEP

Voici une série d’idées mathématiques pour le préscolaire, conçues pour l’extérieur. Elles misent sur la manipulation, l’observation, la curiosité… et la joie d’apprendre dehors !

1. « Trouvez-moi… » : Chasse mathématique

Amorce :
« Trouvez-moi quelque chose plus long que votre main… plus court qu’un caillou… un objet de forme ronde… »

Concepts travaillés : comparaison, grandeurs, formes géométriques, classification.

2. La collection mystérieuse

Les enfants trouvent 3 à 5 objets de la nature (bâtons, pommes de pin, feuilles).

Amorce :
« Comment pourrais-tu classer ta collection ? Par couleur ? Par forme ? Par texture ? D’une autre façon ? »

Concepts travaillés : catégorisation, organisation des données, développement du vocabulaire mathématique.

3. Le bâton mesureur

Chaque enfant choisit un bâton qui devient son « unité ».

Amorce :
« Avec ton bâton, qu’est-ce qui est plus long ? Qu’est-ce qui est moins long ? Combien de “bâtons” mesure la table de pique-nique ? »

Concepts travaillés : mesure non conventionnelle, estimation, comparaison.

4. Les suites naturelles

Créer des suites avec des éléments trouvés (feuille–roche–feuille–roche).

Amorce :
« Si je commence une suite comme celle-ci… que vient-il après ? Et si on change une règle ? »

Concepts travaillés : régularités, logique, anticipation.

5. Traces et formes

Observer les formes dans l’environnement (pavés, clôtures, ombres, traces d’animaux).

Amorce :
« Quelle forme vois-tu dans cette ombre ? Peux-tu en trouver une pareille ailleurs ? »

Concepts travaillés : géométrie, observation, vocabulaire spatial.

6. Le vote nature

Choisir l’arbre « le plus haut », la roche « la plus lisse », la branche « la plus tordue ».

Amorce :
« Comment pouvons-nous décider ensemble lequel est le plus haut ? »

Concepts travaillés : comparaison, mesure, raisonnement collectif.

7. Comptons nos pas !

Se déplacer entre deux repères avec un nombre de pas variable.

Amorce :
« Combien de pas te faut-il pour te rendre à la clôture ? Et si tu fais des petits pas ? Des grands pas ? »

Concepts travaillés : mesure, estimation, variabilité.

8. Le nombre du jour… dehors !

Chaque enfant doit trouver autant d’objets qu’un nombre annoncé (ex. 4 objets).

Amorce :
« Peux-tu me montrer 4 choses de la nature ? Comment es-tu sûr que c’est bien 4 ? »

Concepts travaillés : cardinalité, comptage, ordre numérique.

9. Math météo

Observer le ciel, les ombres, la direction du vent, les nuages.

Amorce :
« Comment pourrions-nous classer les nuages d’aujourd’hui ? Est-ce que l’ombre est plus longue que ce matin ? »

Concepts travaillés : mesures, comparaison, observation scientifique.

10. Les roches racontent des maths

Observer les roches : tailles, textures, quantités.

Amorce :
« Peux-tu trouver deux roches semblables ? Deux roches différentes ? Quelle est la plus lourde ? »

Concepts travaillés : classification, comparaison, vocabulaire quantitatif.

Autres idées :

« Qu’est-ce qu’il y a plus dans la cour : des feuilles ou des roches ? Comment le sais-tu ? »

« Trouve un endroit où tu peux faire un triangle avec ton corps. »

« Que se passe-t-il si on aligne des pommes de pin de la plus petite à la plus grande ? »

« Peux-tu faire une carte de la cour avec des objets naturels ? »

« Trouve un objet qui ressemble à un cube, un cylindre ou une boule (sphère). »

L’enfant pourrait, par exemple :

• prédire si un objet va flotter ou couler avant de l’essayer ;

• dire s’il pense pouvoir sauter plus loin qu’un ami ;

• prévoir si la pile de blocs va tenir debout ou tomber;

• compter les marches en montant l’escalier (même si l’ordre n’est pas exact) ;

• attribuer des nombres aux objets sans lien réel (ex. « Cet arbre, c’est le numéro 100! ») ;

• compter des bruits ou des événements (ex. coups de tambour, cris d’oiseaux) ;

• distribuer les collations : « Un pour toi… un pour moi… »;

• reconnaître immédiatement « deux roches » ou « trois pommes de pin » sans compter ;

• identifier un groupe de 5 doigts levés ;

• trouver des formes dans l’environnement (« Ça ressemble à un triangle ! ») ;

• utiliser des bâtons pour former des figures (triangle, carré, flèche) ;

• comparer deux feuilles : « Celle-ci est plus pointue » ;

• assembler des blocs pour créer une forme plus complexe (maison, fusée);

• organiser sa collection de cailloux du plus petit au plus gros ;

• ranger des objets « qui vont ensemble » (ex. tout ce qui est rond) ;

• regrouper les objets selon sa propre logique (texture, couleur, fonction) ;

• jouer à « l’intrus » en identifiant ce qui ne fait pas partie d’un groupe;

• mesurer un tronc d’arbre avec sa corde, ses mains ou ses pas ;

• vérifier si son empreinte est plus grande ou plus petite qu’une empreinte trouvée ;

• comparer le poids de deux pierres dans chaque main ;

• remplir et vider des contenants dans le sable ou l’eau;

• partager les blocs entre amis (« chacun en prend 3 ») ;

• ajouter ou enlever un objet d’un tas pour résoudre un mini-problème (« Oups, il en manque un ! ») ;

• refaire une tour qui est tombée en essayant une meilleure stratégie ;

• trouver comment transporter 10 pommes de pin sans les échapper;

• créer une suite : feuille–roche–feuille–roche ;

• reproduire un rythme avec des bâtons (fort–doux–fort–doux) ;

• poursuivre une suite commencée par un pair ;

• transformer une suite (ajouter un élément, changer la règle);

• se placer entre deux arbres, sous une table ou derrière un rocher ;

• suivre un trajet simple (« Va jusqu’à la clôture, puis tourne à gauche ») ;

• diriger un ami dans un jeu de cache-cache : « Va plus loin… encore plus loin… arrête ! » ;

• reproduire une structure observée ailleurs (abris, cabanes);

• avancer un pion sur un tracé à la craie ;

• jouer à des jeux où il faut compter des pas ou des sauts ;

• lancer un dé géant dehors et suivre l’action (avancer, reculer, prendre un objet);

• prendre des photos de formes ou de collections pour les comparer ;

• utiliser des outils de mesure en plastique, des blocs-unité, un mètre en tissu.

Liste de questions ouvertes pour amener les enfants à réfléchir plus loin en mathématiques, autant à l’intérieur qu’en plein air.

1. Pour approfondir le dénombrement et les quantités

• « Comment sais-tu qu’il y en a plusieurs / beaucoup / peu ? »

• « Peux-tu vérifier si tu en as autant que ton ami ? Comment pourrais-tu t’y prendre ? »

• « Y a-t-il une autre façon de les compter ? »

• « Si on en ajoute un, qu’est-ce qui se passe ? Et si on en enlève un ? »

• « Comment peux-tu t’assurer de ne pas compter deux fois le même objet ? »

 2. Pour enrichir la compréhension des formes et de la géométrie

• « Qu’est-ce que tu remarques sur cette forme ? »

• « À quoi ça ressemble ? »

• « Peux-tu trouver une autre forme pareille dans la cour ? »

• « Comment as-tu fait pour construire cette forme ? »

• « Qu’est-ce qui est pareil et qu’est-ce qui est différent entre ces deux objets ? »

3. Pour pousser la comparaison et la mesure

• « Comment pourrais-tu savoir lequel est le plus long / plus lourd / plus large ? »

• « Est-ce que tu peux le mesurer avec… tes mains ? une ficelle ? des blocs ? »

• « Est-ce que ça change si on mesure d’une autre façon ? »

• « Qu’est-ce qui te fait penser que celui-là est plus grand ? »

• « Comment pourrais-tu vérifier ton idée ? »

4. Pour développer le raisonnement, le tri et la logique

• « Comment as-tu décidé de les mettre ensemble ? »

• « Y a-t-il une autre façon de les classer ? »

• « Pourquoi celui-ci ne va pas dans ce groupe ? »

• « Peux-tu m’expliquer ta règle ? Comment pourrais-tu changer la règle ? »

• « Si je déplace celui-ci, est-ce que ta structure fonctionne encore ? Pourquoi ? »

5. Pour explorer les suites et les régularités

• « Quelle est ta suite ? »

• « Que vient-il après ? Comment le sais-tu ? »

• « Si on change un élément, est-ce que ça marche encore ? »

• « Peux-tu inventer une suite plus longue ? »

6. Pour stimuler les prédictions et les hypothèses

• « Qu’est-ce que tu penses qu’il va arriver si… ? »

• « Est-ce que tu crois que c’est possible ou impossible ? Pourquoi ? »

• « Quelle est ton idée ? Comment pourrais-tu la tester ? »

• « Penses-tu que ça va tenir ? Pourquoi ? »

• « Que pourrions-nous changer pour que ça fonctionne mieux ? »

7. Pour encourager la réflexion sur les stratégies

• « Comment as-tu fait pour y arriver ? »

• « As-tu une autre idée pour le faire ? »

• « Peux-tu me montrer ton idée avec tes mains / tes objets ? »

• « Est-ce que tu pourrais essayer une autre stratégie ? »

• « Qu’est-ce qui t’a aidé à trouver la réponse ? »

8. Pour travailler l’espace et les déplacements

• « Où pourrais-tu te placer pour que ce soit plus facile ? »

• « Comment pourrais-tu expliquer le trajet à ton ami ? »

• « Si tu changes de place, est-ce que la structure a l’air différente ? »

• « Peux-tu dire où est cet objet (devant, derrière, à côté…)? »

• « Comment pourrais-tu guider ton ami jusqu’à l’arbre ? »

9. Pour valoriser la pensée mathématique émergente

• « Qu’est-ce que tu remarques ? »

• « Qu’est-ce qui t’étonne ? »

• « Comment sais-tu que tu as terminé ? »

• « Qu’aimerais-tu essayer ensuite ? »

• « Peux-tu m’expliquer ce que tu es en train de découvrir ? »