Interventions permises

☑ Soutenir la compréhension du problème

• Lire ou relire le problème à voix haute avec un petit groupe ou la classe.

• Reformuler le problème avec des mots simples.

• Encourager les élèves à cerner ce qu’ils cherchent :

  • « Qu’est-ce qu’on te demande de trouver ? »

☑ Aider à planifier une démarche

• Inviter les élèves à choisir une stratégie (dessin, tableau, manipulation, devinette, etc.)

  • « Comment pourrais-tu commencer ? »
    « Quelle stratégie pourrais-tu essayer ? »

☑ Offrir des outils ou supports

• Rappeler les ressources disponibles (droite numérique, matériel concret, tableau de stratégies, etc.).

☑ Modéliser une démarche sans donner la réponse

• Penser à voix haute sur comment on commence une résolution.

Ces interventions visent à encourager les élèves à réfléchir, à persévérer et à développer leurs propres stratégies, plutôt que de leur donner des pistes qui les mèneraient trop rapidement à la réponse.

Interventions non permises

❌ Interventions qui dirigent vers la réponse

• Donner ou suggérer la réponse directement ou indirectement

  • « Tu devrais écrire 7 là. »

  • « Je pense que tu t’es trompé dans le calcul. Regarde bien. »

• Orienter vers une stratégie spécifique sans que l’élève l’ait choisie lui-même

  • « Tu devrais faire un dessin. »

  • « Utilise la droite numérique. »
    (Exception : si la stratégie a été travaillée auparavant et fait partie des outils disponibles pour tous.)

❌ Modifier le contenu du problème

• Changer les données, simplifier ou reformuler le problème au point d’en altérer le sens.

  • « Imagine que c’est comme si tu avais juste 5 pommes. »

  • « Et si on enlevait cette partie-là pour t’aider ? »

❌ Évaluer ou corriger pendant la tâche

• Indiquer si une réponse est correcte ou non avant que l’élève ait terminé sa démarche.

  • « Oui, c’est bon ! » ou « Non, ce n’est pas ça. »

• Corriger un calcul ou une erreur en cours de route.

  • « Tu t’es trompé dans ton addition ici. »

Les interventions non permises sont celles qui :

• modifient la tâche,

• réduisent l’autonomie de l’élève,

• dirigent vers une stratégie ou une réponse,

• évaluent ou corrigent en temps réel.