DIAGNOSI

Eines utilitzades en la diagnosi

Per fer un anàlisi de la situació actual del centre, s’ha utilitzat el SELFIE, una eina que fomenta l’ús de tecnologies educatives innovadores.

Aquest ha estat el resultat en la participació del qüestionari:

Analisi de la situació del centre

Respostes de les 8 àrees

• Lideratge

Primaria: L’equip directiu valora tots els aspectes amb un 5, però els professors entre un 3,5 i un 3,9. Per tant hi ha com a mínim un punt de diferència, tampoc és molt significatiu. 

Secundaria: ED entre 3 i 3,5. Mestres de 4 a 4,5. Mestres estan una mica per sobre de l’ED en tots els àmbits. 

Les tecnologies a l’escola estan molt integrades des de fa temps i és un dels nostres punts forts. 

• Col·laboració i xarxes

Primària: Debat de l’ús de les tecnologies és un apartat on hi ha molta diferència entre el ED (5) i el professorat (2,9). En canvi l’alumnat ho valora amb un 4,1. 

Secundària: ED ho puntua amb una nota més baixa que la resta de professors/es, 2,7 en front al 3,7 dels mestres. De fet la nota dels alumnes és més semblant a la de l’ED que a la de la resta de l’equip de professors/es. 

•  Infraestructura i equips

Primària: Els resultats generals estan molt bé tot i que en alguns aspectes, com l’assistència tècnica i protecció de dades, segueixen apareixent uns resultats molt dispars entre ED (5) i mestres (3,1)

Secundària: Notes entre els mestres i ED molt semblants, alumnes també valoren positiu. Notes molt elevades. El més baix és assistència tècnica amb un 3 per part de ED. 

• Desenvolupament professional continu

Tenim necessitat de formació permanent, opina tant l’ED com el professorat. Es detecten més necessitats a primària que a secundària. ED de primària (4 i 5) i ED de secundària  (2,5 a 3,5) opina molt diferent, és molt significatiu. ED de secundària valora més baix que els seus mestres. 

• Pedagogia: suports i recursos 

És un dels nostres punts forts, probablement el primer dins la nostra escola. Tant des de primària com a secundària. És una part molt positiva, tant ED, com professorat com alumnes. 

Entenem que aquesta va molt lligada al lideratge en les tecnologies a l’escola, que era un dels nostres punts forts. 

• Pedagogia: implementació a l’aula 

Resultats molt bons també, tant ED o professorat com alumnes, valoren molt positivament. Els resultats són similars que a l'anterior, però una mica més fluixos a l’ESO, sobretot la opinió de l’ED, sobretot en adaptació de les necessitats de l’alumnat i al foment de la creativitat. 

• Pràctiques de l’avaluació

Primària: l’equip directiu ho valora tot amb un 5, moltes diferències amb la resta de professorat, sobretot amb l’autoreflexió sobre l'aprenentatge (3,1) i els comentaris a altres alumnes sobre el treball (2,8)

Secundària: ED valora molt baix, 2 i 2,5, en canvi professorat sempre amb més de 4 i alumnes amb un 3,5 de mitjana.  

Molta variació entre els ED de primària a secundària. Diferència també entre el professorat en els últims dos aspectes (autoreflexió i reflexió sobre l'aprenentatge). 

• Competències digitals de l'alumnat

Primària: en general les respostes de l’ED, del professorat i de l’alumnat és bastant semblant. 

És un dels punts forts de l’escola, sobretot en la creació de continguts digitals .

Secundària. Notes entre ED i professorat bastant semblant i tot tirant cap al 3,7 a 4.  El més baix és atorgar reconeixement al treball dels altres. 

Punts forts i punts febles detectats en la diagnosi

Factors que limiten l'ús de les tecnologies

• Falta de pressupost: un 44,4% i 16,6% a la ESO això diuen el professorat. Però ED no diu que n’hi hagi. Què creu el professorat que li falta de pressupost?

• Connexió a internet ben valorada. A Aula Verda/thinkering falla una mica la connexió, es necessitaria un repetidor. 

• Suport tècnic insuficient: a la primària 25%, 0% a l’ESO. Potser cal organitzar millor el tema de deixar els ordinadors de substitució a la primària. 

• Falta de temps pel professorat. Primària. 67% i 78% ED. Falta temps per crear continguts i per formar-se. És el que més destaca. A secundària 100% i 66,7%. 

• Professors amb competències digitals insuficients. Impacta molt la diferència entre el professorat de primària (22%) i ESO (83,3%). A ED primària (0%) i ED secundària (50%).  No considerem que tenir un títol vulgui dir que no siguin competents. 

Factors negatius per l'aprenentatge híbrid

• Baixa competència digital de les famílies. A primària ED diu que són 100% i professorat 33%. En canvi a la ESO ED diu que 0% i professorat 100%. 

• Potser es podria valorar fer càpsules formatives a famílies sobre competència digital. Es podria valorar des de servei comunitari potser. 

• Els docents no tenen temps per desenvolupar material propi. A primària ED 0% i Professorat 78%. Les persones de l’equip directiu potser no necessiten temps per crear material digital. En canvi a l’ESO 100% ED i 66,7% professorat. . 

• Docents sense temps per contestar l’alumnat. Professorat de primària diu que 33%. A secundària 50% ED i 16,67% professorat. 

Factors positius per l'aprenentatge híbrid

L’ED de primària valora sempre amb un 100% a tots els ímputs en canvi el professorat no ho valora tant positivament. Potser les preguntes no es van acabar d’entendre correctament. 

També hi ha molta disparitat d’opinions a l’ESO però està molt més compensat. 

DESTAQUEM com a FORTALESA que l’escola  té experiència en l’ús d’entorns virtuals d’aprenentatge. 

Utilitat de les activitats DPC

• Primària: Totes les notes estan per sobre del 3. A destacar:

Desenvolupament professional a través de xarxes professionals (2,3)

Formació permanent en línia (3,9)

• ESO. Notes altes, en general per sobre el 3, més altes que a primària però coincideixen. 

Seguretat en utilitzar la tecnologia

• Primària: Totes les notes estan per sobre del 4. 

• ESO. Notes una mica més altes, 4,5

Percentatge en el temps

• Primària:  3,4. En aquest cas cal pensar que hi ha mestres d’infantil que potser no utilitzen tant. 

• ESO. Notes una mica més altes, 3,8

Adopció de la tecnologia

• Primària: ED (2,7) i professorat (2,4)

• ESO. ED (2) i professorat (2,5)

Ús de la tecnologia (alumnat) 

• Primària i ESO: valoració molt positiva. Sóc molt consumidors de tecnologia, tant a l’escola, com fer tasques, i sobretot a casa i per l’oci. Els resultats de la ESO són un pèl més alts. 

Ús de la Accés de l’alumnat a dispositius fora de l’escola

• Gairebé la majoria d’alumnes té un disposiotiu digital per utilitzar-lo. 

Coneixement tècnic de l’estudiant (alumnat)

• Primària i ESO resultats molt semblants. A destacar que saben utilitzar programari sense ajuda i no solen demanar ajuda encara que la necessitin (10% a ESO). No tenen problemes de connectivitat. El 30% es distreu amb els dispositius electrònics. 

• A la ESO dominen més l’ús de la tecnología (79,8%). no demanen tanta ajuda.