El Projecte educatiu de centre contempla la importància de l'àmbit digital en el funcionament del centre. Un dels trets fonamentals que fa referència a la competència digital és:
Promoure l'educació integral dels alumnes, desenvolupant les seves capacitats físiques,
intel·lectuals, afectives, socials i transcendents. Amb una metodologia oberta i flexible que
promou l'atenció personalitzada i que incorpora les innovacions didàctiques i els avenços
tecnològics en el camp de l'educació.
Dintre dels objectius digitals de l'escola remarquem el següent:
Expansió i aprofundiment de les tecnologies per a l'aprenentatge i coneixement per
garantir la consecució de la competència digital i tecnològica en tots els alumnes.
Accions preferents per aconseguir millorar la competència digital dels alumnes i docents del centre:
1.Utilitzar l’STEAM com a mitjà vehiculador de la competència global i la resolució de
problemes.
2. Continuar amb el projecte Chromebook. Implementació total del projecte 1x1 en la
modalitat 1 ordinador per alumne de 1r de Primària a 4t d’ESO.
3. Dotar de nous dispositius Panells Tàctils, Impressora 3D, Robots, Arduinos, Electrolab,
LEGO Spike entre d’altres.
4. Preparar l’alumnat per a la Certificació ACTIC (competència digital) en acabar
l'escolarització.
5. Certificar l’escola en competència digital segons el pla del Departament d’Educació.
6. Analitzar i establir el full de ruta per a la millora de la competència Cientificotecnològica:
Robòtica i programació i treball de la competència digital de forma transversal en totes les
matèries i STEAM.
7. Augmentar el rendiment de l’alumnat en els resultats competencials.
Projecte TÀCTIL
El nostre alumnat és nadiu digital, ha nascut envoltat de tecnologia i d’informació. L’escola, si vol donar resposta a les necessitats del món d’avui i vol preparar els ciutadans del futur, s’ha d’adaptar als canvis que ha viscut la societat i fins i tot avançar-s’hi.
El canvi tecnològic és clar i l’hem d’utilitzar per aprendre, per continuar avançant en la gestió de tots els canvis que haurà de viure el nostre alumnat. El curs 2010/2011 tots els centres de la FEDAC que impartien secundària van participar en el programa EduCAT 1x1. Alguns centres van iniciar l’experiència en tot el primer cicle de l’ESO i altres en el primer nivell de l’ESO.
Érem conscients que amb relació al professorat partíem d’una diversitat significativa pel que fa a l’ús de les TIC als nostres centres, però també vam pensar que aquesta diversitat no era pas més gran que la diversitat de metodologies, tarannàs, compromisos i altres aspectes presents en les nostres escoles. Vam confiar en la capacitat d’aprenentatge del professorat, en el seu compromís pel canvi i la innovació pedagògica i, per damunt de tot, vam prioritzar el desig de preparar el nostre alumnat per fer front a aquest món tan complex i alhora canviant. La feina del professorat és convertir la tecnologia i la informació en font d’aprenentatge, no només en objecte d’aprenentatge.
Les TIC en realitat no són el canvi, són la palanca que impulsa un canvi, que ens obliga a transformar l’educació del segle xxi, que ens modernitza l’escola i ens obliga a introduir metodologies noves per aprendre i per connectar amb l’alumnat actual. Això no vol dir, però, que haguem d’esborrar tot el que s’ha fet fins ara, sinó que hem d’aprofitar allò bo del passat i arriscar-nos a complir els reptes del futur. Les TIC ens han d’ajudar en la nostra tasca educativa i ens serviran com a motor de canvi, si el seu ús respon als objectius, als continguts que hem seleccionat i, en definitiva, a les competències que volem que assoleixi el nostre alumnat.
El més rellevant a l’hora d’implementar el Projecte TACtil ha de ser sempre la vessant educativa i no la merament tecnològica i s’hauria de focalitzar en què i com ha d’aprendre l’alumnat i en quina mesura la tecnologia ajudarà a aquest propòsit. És a dir, el Projecte TACtil haurà de ser una estratègia, entesa com a itinerari, que formula com es poden aconseguir els objectius estratègics de l’escola 2.0. Una altra evidència, fruit dels estudis recents sobre els usos de les TAC, és que aquestes tecnologies tenen més implantació allà on hi ha hagut un procés de planificació. És per això que parlem de planificar de quina manera les tecnologies s’usaran per a l’aprenentatge i el coneixement i per avançar així cap a una escola amb maduresa tecnològica.
Les normes d'organització i funcionament de centre contemplen aspectes d'àmbit digital com:
Normes d’ús educatiu, custòdia i manteniment de l’equipament
1. L’equipament està destinat a l’ús educatiu personal dels alumnes a l’aula, per a la realització de les tasques escolars programades per el professorat corresponent, preferentment en el propi centre docent, sense perjudici del seu trasllat degudament autoritzat al domicili particular.
2. L’alumne/a i la seva família es comprometen a mantenir en perfecte estat l’equipament sense alterar el seu aspecte extern, ni variar la configuració del sistema i programes instal·lats.
Això implica respectar les següents normes d’ús de l’equipament:
Transportar el portàtil adequadament guardat dintre de la motxilla, entre els llibres.
Preservar l’equipament de fonts d’humitat, calor, fred, exposició directe al sol, pols, i especialment, de l’abocament de líquids això com preservar-lo de qualsevol altre efecte ambiental o de qualsevol altre producte o substància que pugui alterar el seu adequat funcionament.
No exposar l’equipament a cap tipus de cops ni caigudes, ni posar objectes pesats sobre ell.
No sostenir l’equipament per la zona de la pantalla, ni copejar-la o ratllar-la amb algun objecte. No enganxar ni col·locar cap element sobre el teclat o la pantalla de l’equipament.
No manipular ni intentar reparar cap element de l’equip, incloent el carregador i la bateria. Utilitzar únicament el carregador original.
No instal·lar jocs, ni programes, ni cap contingut no autoritzat pel centre educatiu.
Dins del recinte educatiu no és permès l’accés a cap contingut no autoritzat expressament pel professor (aplicacions, webs, etc..).
No emmagatzemar en l’equip informació rellevant i/o relacionada amb els treballs escolars encomanats. Cal fer-ho en una unitat de memòria externa.
L’alumne ha de mantenir l’antivirus i sistema operatiu actualitzats, arribar a l’escola amb la bateria carregada i fer còpies de seguretat de la informació necessària.
Tot i que l’alumne tindrà informació de com actuar de forma autònoma davant diferents tipus de problemàtiques, en el cas de que no pugui resoldre-les per si mateix es posarà en contacte amb l’equip tècnic de suport del centre a través del sistema de comunicació que prèviament s’informarà. Serà aquest equip tècnic de suport qui s’encarregui de la gestió de l’avaria i informi a l’alumne de la reparació.
Cal tenir especial cura de l’ordinador propi i aliè (altres companys) així com evitar utilitzar-lo en llocs inestables que representin un perill pel portàtil o per les persones.
3.-Així mateix la família haurà de:
Retornar l’equip, quan escaigui, en el mateix estat en què es rep, excepte el deteriorament normal derivat del seu ús adequat.
Avisar a l’escola, a la major brevetat possible, de qualsevol incidència relativa a l’equipament i especialment en cas de pèrdua, furt o robatori amb força de l’equipament.
L’equip directiu ha de liderar tot aquest procés de digitalització, sense perdre de vista que les TAC han de ser una eina per donar resposta a les necessitats de l’alumnat i per resoldre problemes que el professorat i el centre tenen plantejats i no per crear-ne de nous. Tot aquest procés requereix un enfocament holístic per tal que la presència de les TIC i la promesa que les TAC suposaran una renovació pedagògica es converteixi en una realitat als centres.
Han de canviar els objectius d’aprenentatge, els currículums, les estratègies docents, la didàctica i l’avaluació per tal que aquesta oportunitat tecnològica sigui beneficiosa. Cal marcar els objectius d’implementació, ja que això facilita l’autoavaluació per part de l’equip directiu i del professorat, i ajuda a identificar quin tipus de recursos i suports calen per desenvolupar completament tot el potencial innovador. Hem de ser conscients que el canvi genera neguit, i per tant és important fer un bon acompanyament al professorat, perquè es pugui formar i sentir-se més segur davant els nous reptes que ens planteja l’educació al segle xxi.
Cal proporcionar les eines necessàries perquè pugui fer la seva feina, tendint a un ordinador per professor. Aquest procés al complet hauria d’incloure els factors que s’han de donar perquè es produeixi un canvi en la cultura d’un entorn de treball: llenguatge compartit – consens – habilitats – recursos – pla d’acció.
L’equip directiu ha d’exercir un fort lideratge en aquests moments, però també cal una persona amb dinamisme i entusiasme per assumir la coordinació de tot aquest procés d’integració de les TAC en les àrees/matèries, i aquest rol correspondrà al coordinador TAC.