L'usage de l'anglais comme langue d'enseignement, English Medium of Instruction (EMI), a pris de l'ampleur, impliquant l'utilisation de l'anglais comme langue initiale d'enseignement dans diverses institutions académiques. Alors, son emploi vise à créer une plateforme communicative partagée entre étudiants et éducateurs de diverses sphères linguistiques, favorisant l'internationalisation et la standardisation des qualifications (Marcjanik, 2023). De ce fait, le ministère algérien de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique a annoncé l'adoption de l' EMI dans l'enseignement supérieur, qui commencera dès l'année académique 2023-2024.

Or, la transition vers l'EMI (Anglais comme Moyen d’Enseignement) pose des défis significatifs pour les enseignants universitaires, précisément tout ce qui est lié à la compétence linguistique, ainsi que la nécessité de la transmutation des méthodologies d'enseignement, y compris la présentation d’un cours magistral et des séminaires partiellement ou entièrement en anglais. Cependant, des études menées par Doiz et al. (2012), Zenkova et Khamitova (2017), Alam et al. (2022) et Kırkgöz et Dikilitaş (2018) mettent en lumière des défis multifacettes attendus lors de la mise en œuvre de l’EMI. Ceux-ci incluent des lacunes linguistiques, des problèmes de motivation, une résistance aux méthodologies innovantes, des insuffisances en ressources. Certainement, ne faut pas nier les problèmes rencontrés lors de l'enseignement de l'ESP comme l'incompétence des enseignants, le manque du matériel pédagogique nécessaire (les TIC, les plateformes…) et le rendement de la formation des enseignants ESP ( Anglais pour des raisons spécifiques) tel que les opportunités limitées pour le développement professionnel et personnel des enseignants d'ESP.

Dans cette perspective, les praticiens de l'ESP jouent un rôle initial de développer les compétences linguistiques des étudiants en classe par  insérer des habiletés technologiques, pédagogiques et organisationnelles afin de s'adapter efficacement à l' EMI (Lesiak-Bielawska, 2015). Ainsi, les programmes de formation ciblés proposés par Lesiak-Bielawska (2015) visent à accorder les enseignants d' ESP des compétences essentielles, soulignant le rôle de la technologie et des approches pédagogiques adaptatives en classe  EFL (Anglais langue étrangère). L'intégration précise  de la technologie dans les contextes EMI nécessite une maitrise parfaite des TIC, disposant les choix technologiques avec les objectifs éducatifs spécifiques et les besoins des apprenants, un domaine prometteur pour des recherches supplémentaires.

Conformément aux défis et solutions proposés dans diverses études, la place des praticiens de l' ESP devient pertinente,  car ces derniers sont placés pour fournir un support  pédagogique dans le cadre de l' EMI. En effet,  leur fonction en classe est la recherche à confronter  ces défis d’abord. Pour cela, des interventions stratégiques et des initiatives de formation spécialisées visant à renforcer les praticiens de l' ESP sont considérées importantes et cruciales pour une transition fluide vers un emploi médiatisé par l’usage d’un anglais efficace en contexte universitaire.

Ce colloque vise à encourager le dialogue sur le renforcement des praticiens de l' ESP, adoptant une approche axée sur l'action pour aborder les défis, explorer les opportunités et élaborer des stratégies pour atteindre l'excellence académique dans le contexte de la mise en œuvre de l' EMI. À travers des présentations comprenant des études de cas, des cadres théoriques et des résultats de recherche, le colloque  servira de plateforme pour les éducateurs, les professionnels de la langue et les chercheurs en ESP afin de partager des perspectives sur les avancées récentes et les meilleures pratiques.

En examinant les solutions mises en œuvre par les praticiens de l' ESP, ce colloque a pour objectif  d’identifier et d’analyser les obstacles rencontrés par les enseignants universitaires dans l'acquisition de la compétence en anglais et le maintien des standards académiques dans le cadre de l'EMI.

En réponse à ces défis, le colloque vise à :

•         Identifier les défis auxquels les enseignants universitaires sont confrontés pour atteindre la compétence en anglais et maintenir les normes académiques dans le contexte de l'EMI.

•         Mettre en avant la contribution clé des praticiens de l'ESP dans la fourniture de soutien ciblé aux enseignants universitaires pour une mise en œuvre efficace de l'EMI.

•         Discuter de l'impact des programmes de formation professionnelle ciblés sur l'amélioration de l'expertise des praticiens de l'ESP, dépassant l'enseignement de la langue pour faciliter des pratiques EMI fluides.

•         Partager des stratégies innovantes, des meilleures pratiques et des résultats de recherche pour garantir une mise en œuvre réussie de l'EMI tout en maintenant la rigueur académique.

•         Favoriser la collaboration et l'échange d'idées entre les éducateurs, les praticiens de l' ESP et les chercheurs pour améliorer les pratiques EMI dans l'enseignement supérieur.

•         Générer un dialogue et une réflexion critique sur l'avenir de l'ESP et son rôle dans le soutien d'une mise en œuvre réussie de l'EMI dans l'enseignement supérieur.

Nous accueillons des contributions originales portant sur les thèmes suivants, mais sans s'y limiter :

Axe 01 : l’emploi de la langue anglaise (EMI) comme politique linguistique dans l'enseignement supérieur.

Axe 02 : Méthodologies et matériaux innovants en pédagogie ESP.

Axe 03 : Intégration technologique, durabilité et progrès continus dans l'EMI.

Axe 04 : Rôle révisé des praticiens de l'ESP dans les sphères de l’EMI.

Axe 05 : Exploitation de la technologie et des ressources numériques pour le développement professionnel en ESP.

Axe 06 : Perspectives et expériences des enseignants dans l'enseignement EMI.

Axe 07 : Défis et solutions liés à la maitrise parfaite de l’usage de l’EMI.

Axe 08 : Adaptation des méthodes d'enseignement, de l'évaluation et du programme pour les contextes EMI.

Axe 09 : exploiter des stratégies d’enseignement au contexte universitaire pour garantir la perfection et la bonne qualité d’enseignement dans le cadre de l'EMI.

Axe 10 : Évolution du rôle des praticiens de l' ESP pour améliorer la pédagogie de l’EMI.