Les approches récentes de l’enseignement/apprentissage des langues mettent l’accent sur l’autonomie, l’autorégulation et l’indépendance des apprenants. La conviction principale est que le rôle de la classe n'est pas seulement de transmettre des connaissances, mais aussi de préparer les apprenants à devenir des citoyens actifs et créatifs dans un contexte social plus large. À cet égard, la pensée critique se révèle comme un élément clé de la réussite des apprenant  dans  les différentes activités d’apprentissage et de résolution de problèmes à l’école, ainsi que dans l’interaction avec des environnements sociaux plus larges et plus complexes (Hedges, 1996 ; Caroselli, 2011). Leicester et Taylor (2010) argumentent : « Dans tous les domaines de la connaissance et de la compréhension humaines, nous devons apprendre à être critiques – à remettre en question, à réfléchir, à être rationnels, etc. » (p. 2). Avançant le même argument, Cundar-Ruano (2021) a soutenu l’idée que les apprenants qui ont acquis et mis en pratique des compétences de pensée critique à l’école sont plus susceptibles de réussir à faire face aux exigences de la société et aux défis de la vie moderne (p. 368).

   L'une des facettes majeures de la pensée critique, soulignée par de nombreuses recherches et littératures conceptuelles, est la « pensée créative » (Coughlan, 2008 ; Lau, 2011 ; Caroselli, 2011). Gladushyna (2019) a expliqué que la pensée créative est « générative », impliquant des éléments originaux et des idées innovantes, alors que la pensée critique est

« analytique » ; interpellant ainsi des processus de réflexion plus profonds et plus réfléchis. Lau (2011) souligne à son tour le lien entre les deux concepts et leur interdépendance: « Nous avons besoin de créativité dans la pensée critique pour proposer des arguments, des contre-exemples et des explications alternatives. Et la créativité nécessite une réflexion critique pour évaluer et améliorer les nouvelles idées. Ils font tous deux partie de la boîte à outils essentielle de la réflexion »  (p. 9).

  Favoriser la pensée critique et créative des élèves nécessite des méthodes et des techniques d’enseignement innovantes. Dans ce sens, les activités en classe devraient s’articuler davantage autour de l’apprentissage expérientiel, des discussions collaboratives et interactives, et des activités d’APP (apprentissage par problèmes). Tout cela peut être réalisé grâce à un programme bien établi qui encourage l’implication active des apprenants dans le processus d’apprentissage tout en assignant les rôles de guide, de facilitateur et d’incitateur à l’enseignant. Appliqué dans le contexte de classes de langues, Cundar-Ruano (2021) a soutenu l’idée que les efforts des enseignants et des élèves dans la classe d'EFL (Anglais langue étrangére) devraient  stimuler les élèves à utiliser la langue de manière productive, afin qu'ils puissent débattre, analyser, critiquer, évaluer, créer, juger, et changer leur façon de penser »(p. 362). Dans le même contexte, Alothman (2012) a suggéré que les tâches de résolution de problèmes réels devraient être incluses dans le programme d’enseignement des langues de manière appropriée pour encourager la créativité.

Avec les développements récents des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) et l’intégration du e-learning comme nouvelle méthode d’enseignement, il est encore plus légitime de revendiquer la pensée critique et la créativité dans les pratiques d’enseignement/apprentissage des langues. Al Ghadouni (2021) a expliqué que la raison pour laquelle la pensée critique est développée dans le e-learning est que ce dernier « donne à l'étudiant la liberté de choisir des sources d’information et de développer leur capacité de chercher et de s'assurer de la validité des informations et des données via des sources électroniques et des sites Web fiables ; cela améliore les compétences d’évaluation » (p. 118). Cela lui permet d'utiliser correctement la compétence d'interprétation et la possibilité de s’engager dans la recherche afin d’améliorer sa compréhension. De plus, il offre la possibilité de communiquer avec les autres et de tirer des conclusions à partir d’arguments et de preuves valables et solides.

La conférence est une opportunité pour les enseignants, les étudiants, les praticiens des langues et les chercheurs dans le domaine de l'éducation d'échanger des idées et des expériences innovantes en matière d'enseignement et d'apprentissage des langues. Cette conférence vise à :

• Considérer la créativité et la pensée critique dans les pratiques pédagogiques.

• Enquêter sur le potentiel de l'inclusion de la pensée critique dans la classe de langue.

• Explorer l'efficacité de la pensée critique dans le traitement et la production du langage.

• Examiner la possibilité d'enseigner les compétences de pensée critique dans les modes de formation en ligne et hybrides.

• Mettre l'accent sur les capacités cognitives critiques des étudiants et leur impact sur le développement académique.

Axe 01 : Enseignement innovant des langues et pédagogie critique

Axe 02 : Développement de l’esprit Critique à travers l’apprentissage basé sur les taches

et l’apprentissage par projet

Axe 03 : Créativité Numérique: Vers une utilisation optimale des ressources technologiques dans l’apprentissage des langues

Axe 04 : L’intégration de l’écriture créative dans les classes de langues

Axe 05 : La compétence interculturelle et le développement de la pensée critique

Axe 06 : L’évaluation comme outil de développement des compétences de pensée critique

Axe 07 : Créativité et pensée critique dans la professionnalisation et le développement professionnel des formateurs

Axe 08 : L’esprit critique dans l’enseignement supérieur et la recherche scientifique

President: Dr. Radia BOUGUEBS

Pr. Hacene HAMADA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Pr. Riadh BELOUAHEM (Freres Mentouri University).

Pr. Sara MERROUCHE (Larbi BenM’hidi University, Oum EL Bouaghi).

     Pr. Nesrine GHAOUAR (Badji Mokhtar University, Annaba).

     Pr. Mokhtar HAMADOUCHE (Larbi Ben M’hidi University, Oum EL Bouaghi).

     Pr. Ghania OUAHMICH (Oran 2 University).

Pr. Nadia IDRI (Bejaia University).

Pr. Ahmed Chawki Houajli (Mohamed Khider, Biskra University).

Pr. Nacira HERNOUNE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Ahlem IDJET (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Mouna BECHLEM (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Soraya MEZHOUD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Soulef BOULMERKA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Nassira BOUDERSA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Feiza BADER (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Amina HADDAD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Esma FETSI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Hemza BOUDERSA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Ramzi NOUIOUA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Leila DJOUIMA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Samih AZOUI (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Fatiha BELAAKROUM (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Fatiha SAHLI (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

Dr. Rafik FADEL (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

Dr. Saliha BELEULMI (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

         Dr. Mohammed BOUKEZZOULA (University of Mohammed Seddik Benyahia, Jijel).

Dr. Zahia BOUCHAIR (University of Mohammed Seddik Benyahia, Jijel).

Dr. Najet KHENNIOUI (Algiers2 university).

Dr. Fouzia Rouaghe (Sétif 2 University).

Dr. Madiha SENOUCI (Sétif 2 university)

Dr. Ikhlas GHERZOULI (Sétif 2 university).

Dr. Ouafa OUARNIKI ((Ziane Achour University of Djelfa) 

Dr. Soumeya MERRAD  (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Souad KHOUDOUR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Bouba BOUCHAIR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Nadjet BOUKEBBAB (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Maria DRIS (Abdelhafid BoussoufUniversity, Mila).

Dr. Hind SAADOUNI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem BOUZERDA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Ratiba Mhamda BOULOUDANI (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Med Lamine MEKROUD (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Okba LAANANI (ENS Assia Djebar , Constantine).

President: Dr. Amina HADDAD

Co-president: Mme. Souheila BELAZ

Pr. Belkacem YAKHLEF (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Hania BOUZIDI, (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Mourad MEZAACHE, (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Randa SAADI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Souheila KHERIBET (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem BENHAMLAOUI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Chafia HADDAD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Houria AGGABOU (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem HANNACHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem LAAROUS (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Farida BOUNAB (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Asma OTMANI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Fahima AOUICHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Hasna-lamis BOUCHENNEK (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Dihia TAOUTAOU (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Mouldia ABID CHAREF (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Djamila GHOUALMI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Zineb HAMIDANE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Khouloud  Seghira  BENKAIDIA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Hiba LITIM (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Chiraz  HAMZA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Rym BOUBIDI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Choubeila ZITOUNI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Kawthar DAAS (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Kenza BRAMKI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Selwa Feghrour (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Amina CHERGUI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Seif Eddine KIBECHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Anis BELAABED (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Raouf KESSIR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).