تؤكد الأساليب الحديثة لتعليم اللغة وتعلمها على استقلالية المتعلمين وتنظيمهم الذاتي وكذا اعتمادهم على أنفسهم.  إن الاعتقاد الرئيسي هو أن دور الفصول الدراسية لا يقتصر فقط على إعطاء المعرفة، ولكن إعدادهم ليكونوا مواطنين فعالين ومبدعين في محيطهم الاجتماعي. وفي هذا الصدد، يظهر التفكير النقدي كعنصر أساسي في نجاح الطلاب في مختلف أنشطة التعلم وحل المشكلات في المدرسة، وفي التفاعل مع بيئات اجتماعية أوسع وأكثر تعقيدًا (هيدجز، 1996؛ كاروسيلي، 2011). يقول ليستر وتايلور (2010): "في جميع مجالات المعرفة والفهم الإنساني، نحتاج إلى أن نتعلم كيف نكون نقديين - متسائلين، وتأمليين، وعقلانيين، وما إلى ذلك" (ص 2). ولطرح نفس الفكرة، أوضح كوندارروانو (2021) بأن الطلاب الذين تعلموا ومارسوا مهارات التفكير النقدي في المدرسة هم أقرب للنجاح في التعامل مع متطلبات المجتمع وتحديات الحياة الحديثة (ص 368).

يعتبر"التفكير الإبداعي" أحد الجوانب الرئيسية للتفكير النقدي كما أكدت عليه العديد من الأبحاث و الدراسات العلمية (كوجلان، 2008؛ لاو، 2011؛ ​​كاروسيلي، 2011). و عن العلاقة بينهما أوضح جلادوشينا (2019) أن التفكير الإبداعي هو "إنتاجي" يتضمن الأصالة والإبداع؛ و الأفكار المبتكرة، في حين أن التفكير النقدي هو"تحليلي" يدعو إلى عمليات تفكير أعمق وأكثر انعكاسًا. وبدوره أكد لاو (2011) على الارتباط الوثيق بين المفهومين وكيف أن كل منهما يستدعي حتماً استخدام الآخر. وقال: “نحن بحاجة إلى الإبداع في التفكير النقدي للتوصل إلى الحجج والأمثلة والتفسيرات البديلة. والإبداع يحتاج إلى تفكير نقدي في تقييم وتحسين الأفكار الجديدة. وكلاهما جزء من مجموعة أدوات التفكير الأساسية» (ص. 9).

يتطلب تعزيز مهارات التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب أساليب وتقنيات تدريس مبتكرة. وفي هذا السياق، يجب أن تتمحور أنشطة الفصل الدراسي بشكل أكبر حول التعلم التجريبي، والمناقشات الجماعية والتفاعلية، وتبادل الأراء، وأنشطة حل المشكلات. كل هذا يمكن تحقيقه من خلال منهج مدروس بدقة يشجع المشاركة الفعالة للمتعلمين في عملية التعلم، ويحدد أدوار كل من الأستاذ و الطالب, وفي سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، يرى كوندارروانو (2021) أن جهود المعلمين والطلاب في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يجب أن تسعى جاهدة لتحفيز الطلاب على استخدام اللغة بشكل منتج، حتى يتمكنوا من النقاش والتحليل والنقد والتقييم والإبداع والحكم، وغيرها» (ص362). وفي نفس الاتجاه الفكري، اقترح ألوثمان (2012) ضرورة إدراج مهام حل المشكلات الواقعية في مناهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بطريقة مناسبة لتحفيز الإبداع.

و مع التطورات الأخيرة في تكنولوجيا المعلومات والاتصال ودمج التعلم الإلكتروني كطريقة جديدة للتعليم، أصبحت المطالبة بالتفكير النقدي والإبداع في ممارسات التدريس والتعلم أكثر مشروعية. وأوضح الغدوني (2021) أن سبب تطور التفكير الناقد في التعلم الإلكتروني هو أن الأخير “يعطي الطالب حرية اختيار قراءة المصادر والقدرة على البحث والتأكد من صحة المعلومات والبيانات من خلال المصادر والمواقع الإلكترونية الموثوقة؛ وهذا يعزز مهارة التقييم لديه” (ص 118).كل هذه الأدوات تمكنه من الاستخدام الصحيح لمهارة التفسير الذي يزيد من فهمه للأمور. كما أنه يتيح إمكانية الحوار مع الآخرين، والاستدلال بالحجج والبراهين الصحيحة والقوية.

يهدف الملتقى إلى أن يكون فرصة للأساتذة والطلاب وممارسي اللغة والباحثين في التعليمية لتبادل الأفكار والخبرات المبتكرة فيما يتعلق بتدريس وتعلم اللغاتبشكل عام. يهدف هذا المؤتمر إلى:

- مراعاة الإبداع والتفكير النقدي في الممارسات التربوية.

- التحقق من إمكانية إدراج التفكير الناقد في فصول اللغة.

- استكشاف مدى فعالية التفكير الناقد في معالجة وإنتاج اللغة.

-فحص قابلية تعليم مهارات التفكير النقدي في طرائق التعليم الهجينة وعبر الإنترنت.

- التأكيد على أطر القدرات المعرفية لدى الطلاب في تطورهم الأكاديمي.

المحور 1: الأساليب المبتكرة لتعليم اللغات وطرق التدريس النقدية.

المحور 2:تطوير مهارات التفكير النقدي من خلال إنجاز المشاريع

المحور 3:الإبداع في زمن الرقمنة: استخدام التكنولوجيا لتطوير مهارات التفكير النقدي في تعلم اللغة

المحور4: تشجيع الكتابة الإبداعية في تعلم اللغة.

المحور 5الحوار بين الثقافات وتأثيره على التفكير النقدي لدى المتعلمين

المحور 6التقييم كأداة لتعزيز مهارات التفكير النقدي.

المحور 7 الإبداع والتفكير النقدي في التكوين والتطوير المهني للأساتذة

.المحور08:التفكير النقدي في البحث العلمي

رئيس اللجنة العلمية: الأستاذة بوقبص راضية

Pr. Hacene HAMADA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Pr. Riadh BELOUAHEM (Freres Mentouri University).

Pr. Sara MERROUCHE (Larbi BenM’hidi University, Oum EL Bouaghi).

Pr. Nesrine GHAOUAR (Baji Mokhtar University, Annaba).

Pr. Mokhtar HAMADOUCHE (Larbi Ben M’hidi University, Oum EL Bouaghi).

Pr. Ghania OUAHMICH (Oran 2 University).

Pr. Nadia IDRI (Bejaia University).

Pr. Ahmed Chawki Houajli (Mohamed Khider, Biskra University).

Pr. Nacira NERNOUNE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Ahlem IDJET (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Mouna BECHLEM (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Soraya MEZHOUD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Soulef BOULMERKA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Nassira BOUDERSA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Feiza BADER (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Amina HADDAD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Esma FETSI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Hemza BOUDERSA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Ramzi NOUIOUA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Leila DJOUIMA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Samih AZOUI (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. FAtiha BELAAKROUM (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Fatiha SAHLI (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

Dr. Rafik FADEL (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

Dr. Saliha BELEULMI (Freres Mentouri, Constantine 1 University).

Dr. Mohammed BOUKEZZOULA (University of Mohammed Seddik Benyahia, Jijel).

Dr. Zahia BOUCHAIR (University of Mohammed Seddik Benyahia, Jijel).

Dr. Najet KHENNIOUI (Algiers2 university).

Dr. Fouzia Rouaghe (Sétif 2 University).

Dr. Madiha SENOUCI (Sétif 2 university)

Dr. Ikhlas GHERZOULI (Sétif 2 university).

Dr. Ouafa OUARNIKI (Ziane Achour University, El Djelfa).

Dr. Soumeya MERRAD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Souad KHOUDOUR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Bouba BOUCHAIR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Nadjet BOUKEBBAB (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Maria DRIS (Abdelhafid BoussoufUniversity, Mila).

Dr. Hind SAADOUNI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem BOUZERDA (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Ratiba Mhamda BOULOUDANI (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Med Lamine MEKROUD (ENS Assia Djebar , Constantine).

Dr. Okba LAANANI (ENS Assia Djebar , Constantine).

President: Dr. Amina HADDAD

Co-president: Mme. Souheila BELAZ

Pr. Belkacem YAKHLEF (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Hania BOUZIDI, (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Pr. Mourad MEZAACHE, (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Randa BENSAADI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Souheila KHERIBET (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem BENHAMLAOUI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Chafia HADDAD (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Houria AGGABOU (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem HANNACHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Meriem LAAROUS (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Farida BOUNAB (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Asma OTMANI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Fahima AOUICHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Dr. Hasna-lamis BOUCHENNEK (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Dihia TAOUTAOU (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Mouldia ABID CHAREF (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Djamila GHOUALMI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Zineb HAMIDANE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Khouloud Seghira BENKAIDIA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Hiba LITIM (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Chiraz HAMZA (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Rym BOUBIDI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Choubeila ZITOUNI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Kawthar DAAS (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mrs. Kenza BRAMKI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Selwa Feghrour (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Ms. Amina CHERGUI (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Seif Eddine KIBECHE (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Anis BELAABED (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).

Mr. Raouf KESSIR (ENS ‘Assia Djebar’, Constantine).