• 自然領域探究與實作：

一、「探究與實作」與「實驗課」有什麼不同？

「自然科學探究與實作」屬於新設的領域課程，適合跨科或跨領域學習，課程設計與發展建議從問題或議題切入。學習內容區分成「探究」與「實作」兩個面向。實作是學習的過程，探究能力的培養才是目標。學習重點在於引導學生以科學方法學習解決問題、熟稔切題討論與實證或論證的過程。換言之，實作不在強調操作傳統的食譜式實驗，也不僅是動手玩科學，而是以學科知識當作學習載具，來體驗發現問題、規劃研究、論證建模、表達分享的過程和探究技能。

▲資料來源：國家教育研究院《自然科學領域課程手冊》，pp.143。

二、高中自然探究與實作課程規劃及學習成果範例：

(一) 課程規劃：

以臺北市立明倫高中、麗山高中為例，自然領域探究與實作課程安排在高二上、下學期各兩學分，由跨科教師協同教學，以實用性及生活化的題材和議題為主題，學習重點含括探究學習之發現問題、規劃研究、論證建模、表達分享。學習評量包括課堂科學筆記本、單元學習單、實驗計畫書、實驗報告書、成果簡報、上台報告、實驗活動完成度等項目檢核。課程規劃表如下：

▲資料來源：明倫高中課綱專區 

▲資料來源：麗山高中網頁/課程總體計畫

(二) 高中探究與實作課程推動情形簡介（期刊、媒體報導）：

1. 宜蘭高中-老師、課本變配角，自己的實驗自己設計／李若雯／天下雜誌教育特刊vol.710，pp.80-82。

2. 建國中學-探究與實作課程線上教學實例—探討觀察物體解析力的最佳距離／李文禮、廖宇新／科學研習雙月刊，第60卷第4期，2021-8-16。

3. 麗山高中-專題課程探究─臺北市立麗山高中的經驗／藍偉瑩／科學研習雙月刊，第55卷第2期，2016-3-9。 

4. 麗山高中-探究與實作課程設計─麗山高中為例／張良肇教務主任／師友雙月刊vol.627，2021.5。

5. 陽明高中-教素養─讓孩子的學習連結真實的世界／師友雙月刊vol.625，2021.1。

6. 臺南一中-用探究的眼睛看世界─國立臺南一中自然探究與實作課程共備觀議課與施行分析／師友雙月刊vol.621，2020.6。

7. 后綜高中-高中自然領域的探究與實作／林文中老師／師友雙月刊vol.627，2021.5。

8. 高雄中學-中學自然科探究與實作課程設計與實施／物理科盧政良老師/師友雙月刊vol.627，2021.5。

▲資料來源：師友雙月刊網頁

(三) 課程學習成果的形式可能有哪些？

課程學習成果呈現方式非常多元，常見的類型如：課堂筆記、實察紀錄、學習單、實作作品、課程活動成果、實驗(察)計畫、實驗(察)報告、專題探究成果、學習心得、海報發表、小論文、科展專題等。

◎學習成果範例：

▲資料來源：國立新化高中學習歷程檔案專區

◎更多學習成果範例：

• IPAC2021第三屆探究與實作年會／高中教師分享探究與實作課程經驗、學生發表學習成果。

• IPAC2021高中探究與實作學習成果發表／彙整高中生探究與實作課程學習歷程與成果發表。