Bem-vindo(a) ao primeiro dia da Jornada Formativa de 2023, nele foram abordadas temáticas relativas a narrativas pessoais e profissionais; Marco Filosófico do Projeto Político-Pedagógico - PPP (missão, visão e valores), (re)visitando documentos legais que normatizam o funcionamento pedagógico e administrativo da escola; e por fim indicadores educacionais e socioemocionais.
Embedded Files
Narrativas pessoais e profissionais
As escolas são compostas por profissionais que trazem consigo não apenas suas formações e experiências, mas também suas histórias de vida e inspirações pessoais. Durante o primeiro momento da formação, temos a oportunidade de compartilhar vivências e refletir sobre nossas funções dentro da escola. Esse momento de troca reforça a importância do trabalho coletivo e da valorização de cada integrante no processo educativo. Conhecer as trajetórias uns dos outros nos permite identificar pontos de convergência e fortalecer nosso compromisso com a educação pública, gratuita e democrática.
A escola em que atuamos é um espaço marcado por fatos importantes que refletem sua história e sua relação com a comunidade. Esses acontecimentos não apenas moldam nossa identidade institucional, mas também nos inspiram a seguir em frente, mesmo diante dos desafios. Nesse contexto, é importante destacarmos pessoas que se tornaram referências para nós, seja por sua dedicação, sua capacidade de superação ou seu compromisso com a transformação social. Essas figuras nos lembram, diariamente, do poder da educação como ferramenta de mudança.
Marco Filosófico do PPP (missão, visão e valores) - (re)visitando
Marco Filosófico do PPP (missão, visão e valores) - (re)visitando
Nossas ações são guiadas pelo marco filosófico da escola, com a sua missão, visão e valores. Esses elementos são fundamentais para orientar o Projeto Político-Pedagógico - PPP que, por sua vez, define os princípios que regem o currículo, a avaliação, a metodologia, as demandas e a gestão escolar. “A construção do projeto da escola exige”, afirma Padilha, “a definição de princípios, estratégias concretas e, principalmente, muito trabalho coletivo” (Padilha, 2001). A gestão democrática, a igualdade, a qualidade de ensino, a liberdade e a valorização do magistério são pilares que sustentam nossa prática diária. Como escola pública, temos o compromisso de garantir um ensino de qualidade, acessível a todos(as), além de promover a participação ativa da comunidade no processo educativo (Veiga, 2014). O PPP e o Regimento Escolar são documentos essenciais que normatizam o funcionamento pedagógico e administrativo da escola. Eles estão alinhados com a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, Lei n. 9.394/96) e outras legislações que asseguram os direitos educacionais. Além disso, os princípios básicos da gestão pública — legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência — são valores que orientam nosso trabalho. Como servidores públicos, temos o dever de zelar por esses princípios, garantindo que todos sejam atendidos de forma igualitária e equânime.
Documentos legais que normatizam o funcionamento pedagógico e administrativo da escola
Documentos legais que normatizam o funcionamento pedagógico e administrativo da escola
O Estatuto dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso do Sul (Lei Complementar n. 087, de 31/01/2000) e a Resolução/SED n. 4.166, de 8 de março de 2023, que aprova o Regimento Escolar da Rede Estadual de Ensino de MS, detalham as atribuições de cada segmento da escola. Diretores(as), coordenadores(as) pedagógicos(as), docentes, gestores(as) de atividades educacionais e demais funcionários têm papéis específicos que contribuem para a efetivação do PPP. Essa divisão de responsabilidades é fundamental para o bom funcionamento da escola e para o alcance de nossos objetivos educacionais.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, Lei n. 8.069/1990) reforça o direito à educação e à igualdade, além de estabelecer o repúdio e o combate a todo tipo de crime praticado contra crianças e adolescentes. É responsabilidade de todos nós denunciar e tomar providências em casos de violação de direitos, garantindo a proteção e a dignidade de nossos(as) estudantes. Esses deveres estão assegurados pelo Regimento Escolar e são parte integrante de nossa prática cotidiana.
Indicadores educacionais e socioemocionais
Indicadores educacionais e socioemocionais
Ao analisar os indicadores educacionais, como a taxa de rendimento por etapa escolar (aprovação, reprovação e abandono) e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, refletimos sobre a distância entre nossa realidade e os objetivos traçados em nosso marco filosófico. Esses dados servem como um norte para a reestruturação do diagnóstico do PPP e para a identificação de ações que possam melhorar nossos resultados.
O Programa de Recomposição das Aprendizagens e a análise dos indicadores socioemocionais têm nos permitido refletir sobre o processo educativo de forma mais ampla. As competências socioemocionais são características individuais que surgem da interação entre predisposições biológicas e fatores do ambiente que se expressam em padrões recorrentes de pensamentos, emoções e ações, evoluindo, continuamente, por meio de vivências formais e informais de aprendizagem e impactam resultados socioeconômicos relevantes ao longo da vida do indivíduo (De Fruyt, Wille e John, 2015). A partir de questionários e pesquisas, identificamos desafios e oportunidades para fortalecer as aprendizagens e o desenvolvimento integral dos(as) estudantes. Essas reflexões são essenciais para que possamos, de fato, alinhar nossas práticas aos princípios que defendemos.
Em síntese, nossa escola é um espaço de inspiração, desafios e conquistas. Guiados por nossos marcos filosóficos e pelos princípios da gestão democrática, buscamos, diariamente, oferecer uma educação de qualidade, que prepare nossos(as) estudantes não apenas para os desafios acadêmicos, mas também para a vida em sociedade. Desse modo, acreditamos que, juntos, podemos construir um futuro mais justo e igualitário, começando pela transformação que a educação é capaz de promover.
Referências
DE FRUYT, F.; WILLE, B.; JOHN, O. P. Employability in the 21st Century: complex (interactive) problem solving and other essential skills. Industrial and Organizational Psychology, v. 8, n. 2, p. 276-281, 2015. DOI: 10.1017/iop.2015.33.
PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001. (Guia da escola cidadã; v. 7).
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. Disponível em: https://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/01/PPP-segundo-Ilma-Passos.pdf. Acesso em: 10 abr. 2025.
Acompanhe a apresentação de slides exibida no encontro presencial desta ação formativa!
Apresentação_JF_13_02.pptx.pdfReport abuse