• Nombre de la actividad: Segundo soplo: trabajamos los textos

• Fecha de realización: del 15 de enero al 13 de febrero de 2026

• Alumnado participante:

Participó alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, perteneciente a los grupos implicados en cada parada del proyecto, trabajando de forma adaptada a su nivel educativo y materia.

• • Ed. Infantil:

    • 3 años B

    • 4 años A, B y C

    • 5 años A, B y C

  • Ed. Primaria:

    • 1º B y C.

    • 3º A

    • 4º A

    • 5º A, B y C

    • 6º A

  • Ed. Secundaria:

    • 1º ESO B y C

    • 4º ESO A y C

    • 1º Bach. CCSS

    • 2º Bach. CCSS

    • 1º GM - TCAE

• Docentes participantes: 

Profesorado de las distintas etapas y áreas implicadas en el proyecto, según la asignación de paradas establecida en el cuadrante inicial (Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias, Educación Artística, Música, Educación Física, Idiomas, Filosofía, Economía, Orientación y Tutorías de Infantil).

• • Ed. Infantil:

    • Sandra Gema Rodríguez Carpintero

    • Lorena Díaz Ortega

    • Mª de los Ángeles Pulido Hernández

    • Ángela Rodríguez Frías

    • Tania Rivero Hernández

    • Mª José Pérez Fraile

    • Raquel Garrido Garrido

    • Esther Quijada Iglesias

  • Ed. Primaria:

    • Sandra González Quijada

    • Ana Belén Iglesias Roncero

    • Mª Estela Martín Manzano

    • Iciar Garrido Martín

    • Olivia González González

    • Diana Plaza Villaverde

    • María Isabel Alcón González

    • Gema Alcón González

    • María Teresa Pulido Valle

    • Ana Asunción Garrido Ameigeiras

    • Sergio Palomero Sánchez

  • Ed. Secundaria:

    • Sara Hernández González

    • Jesús Guerrero Ramos

    • Mª del Mar Quijada Garrido

    • Mª Isabel Durán Indias

    • David Pérez López

    • Ana Isabel Quijada Garrido

• Metodología activa empleada: 

La actividad se desarrolló desde un enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), integrado en la programación habitual de cada materia.

Se combinaron metodologías activas como:

• lectura comprensiva y análisis de textos,

• expresión oral, escrita y artística,

• aprendizaje cooperativo,

• reflexión individual y debate guiado.

El trabajo se adaptó a cada etapa educativa:

• Infantil: propuestas creativas y simbólicas a partir del texto El Principito.

• Primaria: lectura comprensiva, ilustración y debate sencillo.

• Secundaria: análisis académico, contextualización histórica, filosófica y cultural.

• Dificultades empleadas y cambios realizados para solventarlas: 

La principal dificultad fue la heterogeneidad del profesorado, las materias y las etapas educativas. Para facilitar la participación, se planteó una propuesta abierta y flexible, con ejemplos orientativos por materias y formatos de evidencia libres.

Asimismo, se ajustaron tiempos y se permitió la coordinación entre docentes que compartían grupo, evitando duplicidades y reduciendo la carga de trabajo.

• Resultados: 

La actividad permitió un primer acercamiento profundo y significativo a las temáticas de cada parada, favoreciendo la comprensión del sentido del proyecto y del relato que se construirá desde cada rincón del pueblo.

Se observaron:

• alto grado de implicación del alumnado,

• adecuación del trabajo al nivel educativo,

• primeras interpretaciones sobre identidad, comunidad y memoria,

• generación de materiales de base para las siguientes fases del proyecto.

• Evaluación final de la actividad:

La evaluación fue formativa y cualitativa, centrada en la observación de la participación del alumnado, su grado de implicación y la calidad de las reflexiones generadas durante el aula debate. No se evaluaron productos finales, sino el proceso, la actitud ante el proyecto y la capacidad de expresar ideas y expectativas.
La información recogida ha servido como base para ajustar la secuenciación de actividades posteriores y reforzar la coordinación entre etapas y materias.

• Evidencias (fotografías, vídeos, etc). 

La evaluación fue formativa y cualitativa, centrada en la participación, el proceso de aprendizaje y la capacidad de comprensión y expresión del alumnado.

No se evaluaron productos cerrados, sino la aproximación inicial al contenido y la actitud ante el trabajo cooperativo y comunitario.

Se pueden consultar las evidencias en el contenido multimedia que acompaña este texto.