Coordinadoras: María Lourdes García Rubio y Ana Isabel Senso Caballero

Colaboradoras: Margarita Consolación Hoyos Sánchez, Petra Galán Lázaro y Mª Mercedes Margallo Galán

Alumnado implicado: 1ºESO A, 1ºESO B, CFGB

Temporalización: Segundo y tercer trimestre

Desde el proyecto de accesibilidad valoramos la importancia de la accesibilidad emocional y priorizamos la formación en lengua de signos, teniendo en cuenta que el próximo curso se incorporará un alumno usuario de la misma. Hemos realizado las formaciones en el CPR cinco docentes en el primer curso y dos de nosotros hemos ampliado con una segunda formación. Pretendemos concienciar al alumnado y al profesorado de la importancia de facilitar la inclusión y la comunicación total mediante la empatía con los demás: ello implica silencio, adaptaciones en el centro que permitan reducir el ruido ambiental, por lo que somos centro de recogida de pelotas y aprender lengua de signos, inicialmente un grupo de docentes y el próximo curso los docentes que se incorporen y el alumnado que se considere.

La duración ha sido de 40 horas.

Coordinador: Javier Ramírez Bravo

Colaboradoras: María Marcelino Conejero y Patricia Francisco Pérez.

Alumnado implicado: alumnado matriculado en 3ºESO A, 3ºESO B y 3ºDiversificación.

Asignatura y temporalización: Biología y Geología, tercer trimestre

 El envejecimiento conlleva en muchos casos un progresivo deterioro cognitivo, que puede manifestarse en pérdidas de memoria, disminución de la capacidad de atención, dificultades en el lenguaje o una menor agilidad mental. Frente a ello, es vital fomentar hábitos saludables que estimulen el cerebro y el cuerpo, entre ellos la actividad cognitiva y psicomotriz. La práctica regular de ejercicios que activen la memoria, la lógica, la coordinación o la percepción sensorial contribuye a mantener funciones mentales activas y favorece el envejecimiento saludable. En este contexto, "La Salud Mental con nuestros mayores" propone una actividad intergeneracional donde adolescentes y personas mayores donde comparten experiencias a través de talleres diseñados para fortalecer la salud mental de los mayores. Esta propuesta no solo promueve un beneficio directo en los ancianos, sino que sensibiliza a los jóvenes sobre la importancia del cuidado mental a lo largo de toda la vida.  

La actividad se estructuró en diferentes fases que se fueron desarrollando a lo largo de un total de 28 horas distribuidas en sesiones por grupos. La primera fase consistió en el estudio en el aula del sistema nervioso, dedicando cinco horas por grupo al análisis de la función de relación desde un enfoque anatómico, fisiológico y patológico. Este trabajo inicial permitió adquirir los saberes básicos necesarios para comprender los procesos cognitivos y su deterioro, así como para sentar las bases de los talleres posteriores. También se abordaron hábitos de vida saludables vinculados al bienestar mental, reforzando la conexión entre ciencia y vida cotidiana. 

En la segunda fase, se presentaron los objetivos del proyecto y se introdujo el concepto de salud mental en profundidad. Durante tres horas por grupo, el alumnado trabajó en equipos de aula para diseñar talleres destinados a estimular diferentes funciones mentales y físicas de los mayores. 

La tercera fase consistió en una jornada de convivencia en el centro de mayores, donde los estudiantes pusieron en práctica los talleres diseñados. 

Finalmente, en la cuarta fase del proyecto, se dedicó una hora a la divulgación de la experiencia a través de una emisión en RadioEdu, 

Coordinadoras: Margarita Consolación Hoyos Sanchez,  Mª Mercedes Margallo Galán, Petra Galán Lázaro y Ana Isabel Senso Caballero

Colaboradores/as: todos los tutores/as: Yolanda Obregón Muñoz,  Mª Carmen Cuéllar Hernández, Amelia Valle Mejías, María Moreno Alvero, María Lourdes García Rubio...

Alumnado implicado: todos los grupos del centro (en concreto lo redactado a continuación corresponde a 1ºESOA)

Asignatura y temporalización:  Tutoría y EPV, segundo trimestre

En Montánchez el Carnaval lo tratamos como proyecto de centro, debido a su arraigo en la localidad. Así pues se aborda desde cada tutoría: cada uno de los grupos es guiado por uno o varios docentes, uno de ellos suele ser el tutor/a.

La dedicación horaria que se hace a este proyecto supera las 30 horas en cada uno de los grupos, ya que además de elaborar el disfraz, generalmente con materiales reciclados, se prepara una actuación para presentar el resto del centro el viernes de Carnaval después del pasacalle por las calles del pueblo.

Se trata de un proyecto generacional, ya que en él se implican no sólo alumnado, padres y madres, sino también abuelos/as, tíos, primos/as...

En este curso y a modo de ejemplo en uno de los grupos 1ºESOA, que representaba la Tribu Masái (cada grupo del centro representaba una tribu distinta, ya que este curso ha sido esa la temática) todos/as han colaborado: el alumnado ha favorecido mucho la cohesión grupal, mejorando considerablemente en el ambiente en el grupo, ya que han abordado tareas en grupo y en cadena: murales para la decoración, trenzas para la elaboración de los collares, decoración de latas para las lanzas... Los padres han colaborado cortando varas para las lanzas masáis, una madre especialista en estética ha venido al centro a impartir al alumnado una masterclass de maquillaje africano, algunos abuelos han hecho trenzas con cuerdas de pacas para la elaboración de los complementos del pelo de las pelucas masáis... y así sucesivamente.

En torno a esta temática, con el trabajo en equipo como telón de fondo, y buscando las potencialidades de cada uno/a, se ha incidido en la importancia que tienen todos los miembros del grupo en el bienestar emocional de sus miembros.

La duración ha superado las 30 horas.

Coordinadora: María Moreno Alvero

Alumnado implicado: 3ºESOB

Asignatura y temporalización:  Tutoría, segundo trimestre

Durante varias sesiones de tutoría, hemos trabajado de forma activa y reflexiva en torno a la temática de las Fake News. Este proceso ha tenido como objetivo principal dotar al alumnado de herramientas para identificar noticias falsas y desarrollar un pensamiento crítico ante la información que consumen a diario. A través de la visualización de vídeos explicativos, una presentación dinámica y un enriquecedor debate, el grupo ha ido tomando conciencia del impacto real que puede tener la desinformación tanto a nivel social como personal. Como resultado de este trabajo colaborativo, hemos elaborado un decálogo sobre cómo detectar Fake News. Este decálogo pretende servir como una guía práctica para reconocer señales de alerta en los contenidos digitales, fomentar la verificación de fuentes y promover una actitud responsable ante la difusión de información. Uno de los aspectos más relevantes que se ha abordado en este proyecto es la relación entre las Fake News, la educación emocional y la salud mental. Las noticias falsas no solo afectan a la percepción de la realidad, sino que también pueden generar miedo, ansiedad, desconfianza e incluso afectar la autoestima, especialmente en adolescentes. Por ello, el enfoque educativo ha puesto especial énfasis en cómo gestionar emocionalmente el impacto de la información engañosa y en la importancia de mantener un entorno informativo saludable. Este trabajo ha permitido a los alumnos no solo adquirir conocimientos técnicos sobre los medios de comunicación, sino también fortalecer competencias emocionales como la empatía, la autorregulación y el pensamiento crítico. En definitiva, ha sido una experiencia educativa completa que integra el desarrollo de habilidades digitales con el bienestar emocional y la responsabilidad ciudadana.

La duración ha sido de 4 horas.

  Coordinadora:  Yolanda Obregón Muñoz

Alumnado implicado: 1ºESOB

Asignatura y temporalización:  Tutoría, al principio del primer trimestre

A través de unos dibujos que se le muestran al alumnado, tienen que expresar lo que les transmite. En numerosos casos se aprecian sensaciones diferentes, siendo muy distintas a lo que en realidad se refiere. Sin embargo, una minoría del alumnado expresa lo que se pretende con la imagen.

La duración ha sido de 2 horas.

Coordinadora:  Remedios Bravo Reyes.

Alumnado participante: alumnado matriculado en 2º ESO A y 2º ESO B

Materia y temporalización: Educación en Valores Cívicos y Éticos, segundo trimestre.

La actividad trabaja los contenidos de la Unidad Didáctica 2. ¿Quién soy? (Bloque A. Autoconocimiento y autonomía moral.) mediante la película Inside Out 2.

Antes de ver la película, realizamos algunas actividades de ideas previas que consistían en comentar distintas portadas de libros, los cuales trataban sobre la crianza en distintas etapas vitales. En ellos se podía ver cómo la crianza durante la infancia era presentada como algo idílico, mientras que la imagen que se tenía de la adolescencia era completamente negativa. El objetivo de la actividad era que el alumnado reflexionara sobre la imagen que se tiene en la sociedad de los y las adolescentes y que esto les sirviera para expresar cómo se sienten ellos al respecto. Para ello realizamos una lluvia de ideas de conceptos relacionados con el tema, podían ser conceptos con los que ellos y ellas se sintieran representados o conceptos que suelen estar asociados a la adolescencia.

Seguidamente, vimos la película Inside Out 2 y posteriormente el alumnado realizó un trabajo al respecto de forma individual, el cual también sirvió para intercambiar opiniones y pareceres en clase sobre lo trabajado de forma individual. En el trabajo tenían que, entre otras cosas, identificar las emociones que aparecen durante la adolescencia en la película, identificar las características de la adolescencia trabajadas en clase que aparecían reflejadas en la película, y reflexionar sobre su grado de identificación con las situaciones que aparecen en la película.

La duración ha sido de 6 horas.

Coordinadora: Remedios Bravo Reyes

Alumnado participante: Alumnado matriculado en la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato.

Inauguramos la temporada de radio del curso escolar 24-25 con una entrega del programa Psicología para tod@s. En esta ocasión, y con motivo del Día Mundial de la Salud Mental celebrado el 10 de octubre, el alumnado de 2º de bachillerato que cursa la asignatura de psicología, dio a conocer los aspectos más interesantes e importantes de este tema: breve historia de la salud mental, la salud mental de los y las españoles en datos, la banalización de la salud mental en las redes sociales, etc. Para poder preparar el programa, el alumnado trabajó con distintos artículos de periódico y estudios y a partir de ellos elaboró el guion.

https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20211007/7523365/cual-sido-camino-recorrido-salud-mental.html?authuser=0

https://www.eldiario.es/sociedad/profesionales-salud-mental-espana-precarios-desbordados_1_9807073.html?authuser=0

https://elpais.com/salud-y-bienestar/2024-09-12/si-eres-distraido-no-significa-que-tengas-tdah-el-peligro-del-autodiagnostico-en-adolescentes.html?authuser=0

https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/salud/2023/03/14/64107ecd21efa003038b45b5.html

Coordinadora: Mª del Carmen Cuéllar Hernández.

Participantes: María Marcelino Conejero, Ana Senso Caballero y Mª Lourdes García Rubio.

Alumnado participante: todo el alumnado del centro

Preparación del montaje del stand con motivo de la celebración del Día de  San Valentín.

Entrega directa de claveles con mensajes utilizando la inteligencia emocional, mensajes de igualdad, cariño, respeto y positividad para conseguir una gran sonrisa, un gran abrazo y/o un gran beso de amistad.

¿qué conseguimos en nuestro alumnado?:

• Favorecer la motivación y  participación por igual entre alumnos/as.

• Generar emociones positivas que ayuden a nuestro alumnado a conseguir un bienestar como herramienta frente al estrés.

Coordinadoras: María Marcelino Conejero y Ana Isabel Senso Caballero

Personal implicado: toda la comunidad educativa

Asignatura y temporalización:  Departamento de Orientación, inicios del primer trimestre

Hemos iniciado el nuevo curso escolar 2024/25 con actividades de acogida dirigidas a toda la comunidad educativa, con el fin de generar un espacio de encuentro y facilitar una primera toma de contacto. 

Con el alumnado que comienza 1ºESO hemos trabajado a través de dinámicas grupales de conocimiento y comunicación, así como actividades para fomentar el desarrollo de la capacidad expresiva y la creatividad. En el caso de las familias, y en colaboración con el técnico Educador Social del Programa de Prevención de Familias y Menores en Riesgo (PROPREFAME) de la Mancomunidad, se organizó una Escuela de Familias a lo largo de tres sesiones. 

Para dar la bienvenida al profesorado de nueva incorporación, se lleva a cabo un desayuno y se hace entrega de un "Kit de bienvenida". También contamos con el Educador de PROPREFAME para llevar a cabo un par de sesiones formativas en las que se abordó la gestión de grupos, las normas y la resolución de conflictos en el aula.

En nuestro centro hemos celebrado esta fecha a lo largo de la semana del 18 al 22 de noviembre, contando para ello con la exposición de Unicef "Mis derechos son ...", instalada en el hall. 

Los objetivos de esta actividad fueron por un lado, brindar al alumnado la oportunidad de conocer y reconocer cuáles son sus derechos y los de otras personas de su edad  así como la situación de la infancia y adolescencia en distintas partes del mundo y, por otro lado, promover en el alumnado la responsabilidad en el ejercicio y la defensa de dichos derechos. En esa semana, y durante las sesiones de tutoría, se realizaron las visitas a la exposición. 

Esta temática se trabajó con el alumnado de 2ºESO en mayor profundidad en colaboración con la profesora de Educación en Valores, a través del trabajo en pequeño y gran grupo para ayudar al alumnado a establecer la distinción entre deseos y necesidades y a reflexionar sobre la idea de que las necesidades básicas pueden considerarse derechos.

Con motivo del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres (25N), llevamos a cabo un taller dirigido al alumnado de 2ºESO y 3ºESO y dinamizado por la escritora y narradora oral Carmen Ibarlucea, artivista de Amnistía Internacional. A partir de la lectura del relato "El Monstruo", de Daniel Martín y Ramón Trigo,  se propició un espacio para la escucha, la reflexión y el diálogo sobre las situaciones de violencia vividas por dos hermanos en su hogar, conectando así con las emociones que se derivan de este tipo de situaciones.  

Por otro lado, dedicamos varias sesiones de tutoría de 1ºESO al Autocuidado, con el fin de abordar la importancia de los cuidados comenzando por cada uno/a  de nosotros/as para garantizar nuestro propio bienestar.

El Departamento de Orientación en colaboración con la profesora coordinadora de la biblioteca del centro, pone en marcha esta iniciativa para comenzar a transformar la biblioteca en un lugar en el que la voz y la escucha sean las que nos permitan estar más cerca, encontrarnos, construir un espacio de calma.

Una poesía, un cuento, una historia, cuando alguien la cuenta es casi como un abrazo que sin tocarte te envuelve y puede activar todos esos neurotransmisores que nos hacen sentir tan bien, incluso erizarnos la piel o darnos el calor en la distancia. 

Comenzamos nuestra andadura con estas lecturas a finales de febrero. Cada participante elige un fragmento de algún libro, un poema, una noticia, una canción,...que quiere compartir con el resto de quienes acudimos al encuentro del abrazo lector. El mes de marzo y parte de abril lo hemos dedicado de manera especial  a la temática del 8M. 

Este curso la llegada de la primavera se celebró con el personal del centro a través de un pequeño juego de creatividad, animando a completar la frase "La primavera es cuando...", de manera que quedaran recogidas todas las ideas o posibles finales para dicha frase. 

Tras la aportación de cada persona, se hizo entrega de una piruleta decorada con la frase original ("La primavera es cuando la vida está en todo"), que forma parte de un poema que lleva por título Primavera, de Christina Georgina Rossetti, poeta británica, una de las más importantes de su país en el s.XIX.