MERIDIANOS es una entidad no lucrativa que trabaja en los ámbitos de la justicia juvenil, la protección, la educación y el empleo. Esta Asociación, mediante el desarrollo de diferentes proyectos y programas, persigue sensibilizar a los diferentes agentes sociales sobre la importancia de la orientación, atención, prevención, tratamiento e interacción de grupos y personas con dificultades sociales, familiares, educativas y /o laborales, para contribuir a la mejora de la sociedad en general.

Especialista en justicia juvenil, esta organización es la encargada de la orientación laboral en el CCMJ "Vicente Marcelo Nessi", donde además lleva a cabo tres talleres ocupacionales: "Operaciones básicas de restaurante bar", "Atención socio-sanitaria en el domicilio" y "Mantenimiento de edificios". También esta entidad gestiona varios centros de internamiento de menores infractores repartidos por la geografía española.

Aprovechando la visita de Sergio... (...Meridianos) le explicamos nuestro proyecto de innovación educativa y la intención de visitar otros CCMJ para conocer la organización y funcionamiento de sus unidades escolares. Aceptada nuestra propuesta, se acordó realizar una visita al Centro de Internamiento de Menores Infractores "Sierra Morena" (Córdoba) el día 20 de octubre, acompañando a otras profesionales del equipo socioeducativo del CCMJ "V. Marcelo Nessi". Esta visita había sido gestionada por la Dirección del CCMJ a través de la Jefatura de Servicio de Adolescencia y Familias de Extremadura como una de las actuaciones previstas dentro del plan de actualización de la normativa de organización y funcionamiento del CCMJ, con el objetivo de conocer sus infraestructuras, protocolos, formas de coordinación, etc.

PARTICIPANTES: Estrella Sandín, Mercedes Sánchez, María José Fernández, Manuel Quevedo y Roberto Díaz

Tras la visita de la orientadora al CIMI "Sierra Morena", nos reunimos el equipo docente para analizar la información recabada y analizarla de cara a poder introducir mejoras en nuestra práctica docente.

El funcionamiento de su unidad escolar es muy diferente al nuestro. Cuentan con dos docentes: un profesor de Educación Secundaria (contratado por la entidad) y una maestra de Educación Primaria, perteneciente a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Es esta última quien tiene las competencias de coordinadora, pero no tiene acceso a Séneca (plataforma educativa de su consejería similar a Rayuela). Cuentan con dos aulas con distintos niveles: una, enfocada a niveles primarios, y la otra, con niveles de secundaria o superiores. Refieren que habitualmente el alumnado suele presentar un nivel de competencia curricular bajo, pero que en la actualidad también tienen alumnado con niveles altos, como 2º bachillerato e incluso un alumno universitario. En cada una de las aulas hay como mínimo dos profesionales, ya que los educadores y educadoras también apoyan al alumnado en las aulas, siendo la coordinación entre ellos diaria y muy fluida, de carácter informal, ya que, por regla general, el profesorado no asiste a las reuniones de equipo socioeducativo.

No se imparten clases como tal, puesto que las aulas funcionan como unidad de apoyo. A diferencia de nuestra unidad escolar, que está adscrita a un IES de Badajoz, ellos no están adscritos a ningún centro y el alumnado que accede a sus aulas está matriculado en centros externos. Por ello, hacen mucho hincapié en la coordinación con los centros de referencia del alumnado al que atienden. Esta les resulta sencilla cuando el alumnado se matricula en CEPA a distancia, puesto que todo el alumnado usa el mismo material, trabaja el mismo nivel y las coordinaciones son más fluidas, empleando habitualmente plataformas digitales para comunicarse, recibir y entregar tareas, etc. Cuando se trata de enseñanzas de formación profesional encuentran las mismas dificultades que nosotros: la parte teórica se puede trabajar, pero la práctica es imposible. En el resto de enseñanzas la coordinación es aún más importante si cabe, puesto que el alumnado está matriculado en distintos niveles, muchos de ellos con ajustes o adaptaciones curriculares significativos y en distintos centros. El alumnado puede proceder de cualquiera de las ocho delegaciones provinciales, lo cual a veces complica y ralentiza los procedimientos.

La decisión de mantener la matrícula en el centro en el que estaba o matricular en un centro educativo de la ciudad de Córdoba es tomada de manera totalmente individualizada, buscando siempre la opción más beneficiosa para el alumnado, teniendo en cuenta las circunstancias particulares de cada caso en cuanto a régimen y duración de la medida judicial, tipo y nivel de estudios, etc.

Sus aulas, a pesar de funcionar como aula de apoyo, son consideradas como aula de tránsito, puesto que, en la medida de lo posible, se intenta que asistan a clases presenciales en distintos IES de la ciudad. Normalmente se matriculan en centros pequeños y con baja ratio, para que la atención que puedan recibir sea más individualizada.

La coordinación con los centros es frecuente, siendo fundamental la primera reunión, en la que se sientan las bases de la intervención. Esta primera reunión suele ser presencial con el departamento de orientación y quien ejerce la tutoría del grupo en que se matricule. Ahí se acuerda cómo va a ser la evaluación, se hacen las adaptaciones precisas y se establece un cronograma y la coordinación con cada profesor/a. El IES facilita los libros de texto que van a precisar. Mensualmente, de manera presencial, se mantiene una reunión con el tutor/a para valorar la evolución. Cuando los alumnos/as asisten presencialmente a las clases del IES también se mantiene una coordinación fluida y frecuente.

En conclusión, se trata de un sistema tan diferente al nuestro que nos hace valorar como muy positivos algunos aspectos de nuestra unidad escolar, tales como: la oferta de una especialidad de formación profesional, el perfil de la orientadora educativa y la autonomía pedagógica que tenemos al estar adscritos a un IES, lo que nos permite ofrecer una atención específica a nuestro alumnado, con la realización de proyectos que contribuyen a recuperar la motivación e interés por los estudios. Pero, por otra parte, nos hace tomar conciencia de la importancia de la coordinación con los centros de referencia, aspecto que detectamos deficiente en nuestro sistema, puesto que básicamente se restringe al inicio y finalización de la medida de internamiento. Otro aspecto que debemos mejorar en nuestra unidad escolar es introducir la opción de mantener la matrícula de determinado alumnado en su centro de origen para poder dar continuidad a los estudios que allí estaba realizando sin perder la plaza y, por tanto, sin que el internamiento suponga una interrupción de su proceso educativo. Resaltar también como aspecto a mejorar, la flexibilización de ciertas medidas de seguridad que tanto condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestra unidad escolar.

Agradecemos nuevamente que el CIMI "Sierra Morena" nos abriera las puertas por lo enriquecedora que ha resultado esta experiencia.

PARTICIPANTES: Estrella Sandín, Mercedes Sánchez, María José Fernández, Manuel Quevedo y Roberto Díaz