Título: Actividad desconectada: pensamiento computacional.
CURSO: 1º Primaria
DOCENTE RESPONSABLE: Manoli Solano Hidalgo
MATERIA: Pensamiento computacional en la primera sesión. Matemáticas, Lengua Castellana, Conocimiento del medio.
RECURSOS UTILIZADOS: fichas de actividades, panel digital de aula, tarjetas con comandos de flechas.
HORAS DE DEDICACIÓN: 3 sesiones de 1 hora cada una (3 horas)
DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD:
1ª SESIÓN: El alumnado visiona una presentación con el objetivo de acercarlos a la robótica educativa, centrarlos en el concepto de robot (qué es un robot, dónde podemos encontrarlos a nuestro alrededor, qué pueden hacer, para qué sirven, cómo y quién los maneja…).
A continuación, trabajan con una actividad desenchufada.
“De paseo por la ciudad”.
Con el objetivo de familiarizar al alumnado con los comandos de las flechas que usarán en sesiones posteriores con la Bee-bot, han estado llevando a cabo diferentes actividades en varias fases:
2ª SESIÓN:
1º) Hemos mostrado al alumnado los distintos comandos que estaban dibujados en nuestras tarjetas (las flechas) uno a uno. A continuación, las hemos vuelto a mostrar, pero esta vez ejecutamos la acción para que las vayan relacionando con el movimiento que cada una implica.
2º) Pegando las tarjetas en la pizarra, a modo de “mando a distancia”, el alumnado se pone de pie. Según se vayan tocando los comandos, éstos ejecutarán las acciones como si fueran robots.
3º) Posteriormente proyectamos en el panel digital una cuadrícula que contiene distintos lugares encontrados en su localidad. Comentamos que nuestro robot, que se encuentra en el colegio, desea ir hasta la casa de cultura para ver una película allí. El alumnado va indicando con flechas el recorrido que éste debe seguir, mientras que la maestra lo va dibujando.
A continuación se escribe la secuencia de órdenes que debe seguir en línea usando para ello las tarjetas de comando.
3ª SESIÓN:
1º) Con la cuadrícula proyectada en el panel digital de nuevo, serán algunos alumnos voluntarios los que salgan a dibujar con flechas el recorrido que debe llevar el robot según el destino que le vayamos indicando. Una vez dibujado, se encargan de seleccionar las tarjetas con los comandos que deben escribir para que el robot “lea” y pueda ejecutar su tarea. Las colocan en línea en la pizarra.
Aprovechamos esta situación para hacerles entender que aunque puede haber más de un camino para llegar a un destino, y todos estarían bien, sin embargo para el robot es mejor aquel que usa menos comandos para llegar.
2º) A continuación entregamos al alumnado esa misma cuadrícula, de manera individual, para que vayan realizando un recorrido indicado, y escriban las órdenes que debe seguir el robot.