RED DE ESCUELAS EMPRENDEDORAS CURSO 24/25

En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que los países y sus sociedades emprendieran un nuevo camino con el que mejorar la vida de todas las personas, sin dejar a nadie atrás. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que establecen que la erradicación de la pobreza debe ir de la mano de estrategias que fomenten el crecimiento económico y aborden una serie de necesidades sociales como la educación, la sanidad, la protección social y las perspectivas de empleo, al tiempo que se combate el cambio climático y se protege el medio ambiente.

Estos objetivos son el eje sobre el que planificamos y realizamos nuestras actividades de manera continua, por lo que hemos querido continuar con los mismos que en el curso pasado añadiendo uno nuevo. El ODS 3: salud y bienestar.

16 de octubre de 2024

ACTIVIDAD: ERASMUS DAYS

Alumnado destinatario: 1º y 2º CFGM de G.A.; 1º y 2º de CFGS de A.F; 1º CFGS de GAP y 2º CFGS de GIAT

Docentes participantes: Bárbara Durán Navarro

Recursos utilizados: Pizarra digital, ordenador del profesor, proyector, Presentación en Genially, Kahoot

Sesiones utilizadas en horas: 2 horas (1 hora de preparación y 1 hora de realización en el aula)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Durante los días 14 al 18 de octubre se celebró en el Centro actividades para celebrar los Erasmus Days con el objetivo de promover la movilidad del alumnado y del profesorado de Ciclo Formativos.

En esta actividad, se reunió a todo el alumnado de Ciclo Formativo para darles a conocer de forma amena el funcionamiento del programa y promover la movilidad para la realización de la Formación en Centro de Trabajo del alumnado que cursa el 2º curso.

Para finalizar, se realizó un cuestionario online con la herramienta Kahoot para asegurar que se han conseguido los objetivos y premiar al alumnado con materiales del programa.

Objetivos logrados

Dar a conocer el programa Erasmus+ al alumnado de las Familias Profesionales del Centro.

Promover la movilidad del alumnado del Centro.

Dar a conocer las ventajas y beneficios de participar en las movilidades del programa Erasmus+

17 de octubre de 2024

ACTIVIDAD: SEGURIDAD CON MEDIDA

Módulo: Itinerario Personal para la Empleabilidad 1

Alumnado destinatario: 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, 1º de los Ciclos Formativos de Grado Superior de Administración y Finanzas y de Gestión de Alojamientos Turísticos.

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: ordenador del profesor, libro digital y libro del alumnado, google, presentaciones, Google, espacios del instituto, cinta métrica, papel, bolígrafo y calculadora.

Sesiones utilizadas en horas: 5. (4 sesiones teóricas y 1 sesión práctica)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Nuestro alumnado de 1º de los diferentes ciclos formativos ha comprobado, metro en mano, que nuestro Instituto cumple con las medidas y dimensiones reglamentarias para ser un lugar seguro según la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y los Reales Decretos que la desarrollan.

Y así... ¡TODOS PODEMOS ESTUDIAR TRANQUILOS! 

Objetivos logrados: 

• Adquisición de los resultados de aprendizaje vinculados a la prevención de riesgos laborales.

• Trabajo en equipo.

• Fomento de la colaboración.

#motivación

#aulaemprendimiento

#fpturgalium

#fpextremadura

31 de octubre de 2024

JORNADAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES CON CEAT

Nuestro alumnado de 1º y 2º de Gestión Administrativa, 1º y 2º de  Administración y Finanzas, 1º de Gestión de Alojamientos Turísticos y 2º de Guía, Información y Asistencia Turística han asistido a unas jornadas de Prevención de Riesgos Laborales impartidas por CEAT (Asociación Intersectorial de Autónomos), donde también les han informado sobre las ayudas al emprendedor.

Módulos: Itinerario Personal para la Empleabilidad 1 y Empresa e Iniciativa Emprendedora

Alumnado destinatario: 1º y 2º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, 1º y 2º del Ciclo Formativo de Grado Superior de   Administración y Finanzas, 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos y 2º de Guía, Información y Asistencia Turística

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: aula, libro de texto, páginas web, Internet, folletos, grabadora, espacios públicos (Plaza Mayor de Trujillo)...

Sesiones utilizadas en horas: 10

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• En primer lugar, se expuso en el aula clase, con apoyo de la pantalla digital, el libro de texto, presentaciones, y diferentes web y vídeos  todo lo relativo a la prevención de riesgos laborales así como a las diferentes ayudas a las que pueden acceder los emprendedores.

• Se concertó una charla con la Asociación Intersectorial de Autónomos para que el alumnado contase con una visión más práctica del tema.

• Al finalizar la charla diferentes alumnos/as hicieron una pequeña entrevista a los ponentes.

Objetivos logrados: 

• Aplicación práctica de los resultados de aprendizaje estudiados a nivel teórico.

• Concienciación sobre la importancia de la cultura preventiva en el ámbito empresarial.

Dificultades en la puesta en práctica

• Concreción del día y el espacio para realizar la charla.

28 de noviembre de 2024

Desastres financieros

Aprovechando el proyecto de biblioteca que se lleva a cabo en nuestro centro y que el mes de noviembre está dedicado a la Musa de la tragedia MELPÓMENE, nuestro alumnado de 2º de Administración Financiera ha dado una charla a los alumnos de Economía y Emprendimiento de 4º ESO sobre los desastres financieros a lo largo de la historia. 

Módulo: Gestión Financiera y Economía y Emprendimiento

Alumnado destinatario: 2º del CFGS de Administración Financiera y 4º ESO A y B

Docentes participantes: Mª Emilia García Bernáldez y Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: aula, libro de texto, páginas web, Internet, biblioteca del centro...

Sesiones utilizadas en horas: 10

Docentes participantes: Mª Emilia García Bernáldez y Guadalupe Blázquez Barquilla

#motivación

#aulaemprendimiento

#fpturgalium

#fpextremadura

19 de febrero de 2025

Torre de espaguetis

Aprovechando que esta semana se ha celebrado la "Semana del Emprendimiento" en el IES Turgalium, los alumnos de 4º ESO de Economía y Emprendimiento han realizado la dinámica de trabajo en equipo llamada "Torre de espaguetis".

El objetivo consistía en ser el grupo que construyese la torre más alta en 18 minutos, teniendo en cuenta que los espaguetis no se podían romper y que la nube de chuchería debería estar intacta en la cima. 

¿Cuaĺ habrá sido el resultado?

Materia: Economía y Emprendimiento 4º ESO 

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: Internet, espaguetis, cuerda, cinta adhesiva, esponjitas de golosina y tijeras.

Sesiones utilizadas en horas: 1 hora.

Descripción del proceso de la actividad y resultado:

Tras explicar al alumnado en qué consiste la actividad, se divide la clase en dos grupos de manera aleatoria utilizando un generador de grupos de Internet.

Una vez hechos los grupos, los alumnos se agrupan en torno a distintas mesas colocadas al efecto y se les reparten 20 espaguetis, 1 metro de cuerda, 1 metro de cinta adhesiva y una esponjita de golosina.

Haciendo uso de una cuenta atrás de 18 minutos que se proyecta en la pantalla digital, los alumnos comienzan a construir su torre de espaguetis.

Objetivos conseguidos

• Fomentar la colaboración

• Estimular la creatividad

• Mejorar la comunicación 

• Fortalecer las habilidades de resolución de problemas bajo condiciones de presión y limitaciones de tiempo y recursos.

CREACIÓN DE UNA EMPRESA

Módulo: Comunicación empresarial y atención al cliente. 1º de Gestión Administrativa

Recursos utilizados: Aula de emprendimiento y Legos, visualización vídeo, búsqueda en Google y kahoot

Sesiones utilizadas en horas: 10 horas.

Docentes participantes: Sira Isabel Barquero Molano

Descripción del proceso de la actividad y resultado:

Los alumnos de 1º GA aprendieron de manera educativa y lúdica qué es una empresa y la comunicación interna y externa de la misma mediante la realización de varias actividades:

• Unidad de trabajo del libro aula y realización de ejercicios subidos a Classroom.

• Visualización de varios vídeos explicativos: https://youtu.be/Nzv4kw1pKOI?si=B0_1wFlCSMNNGRH7

• Simulación de comunicaciones internas y externas de la empresa.

• Creación de una empresa por grupos de tres a través de legos. El resultado final fue: una pizzería, una empresa de telefonía y una empresa de carbón, de extracción de corcho y de venta de leña.

• Identificación grupal de las distintas entidades expuestas en el aula de emprendimiento

• Repaso de la unidad de trabajo mediante la realización de varios kahoot sobre la comunicación en la empresa y sobre la empresa

https://play.kahoot.it/v2/?quizId=35ccbbcb-f523-47e6-bd33-55e3440f2c32&hostId=8ba694b4-9330-4ecb-b3fc-16ea73930965

https://create.kahoot.it/share/tab-fpb-la-empresa/de6eaeb6-048e-482f-b3c5-562e2685af8a

https://create.kahoot.it/share/fpb-tab-la-empresa/1a81f05f-ade6-4798-8e7b-eaa74ff06626

ÁREAS DEPARTAMENTALES DE UNA EMPRESA

Módulo: Comunicación empresarial y atención al cliente. 1º de Gestión Administrativa

Recursos utilizados: Aula de emprendimiento y Legos, SmartArt, visualización vídeo, búsqueda en Google, elaboración de organigrama de áreas departamentales en cartulina, kahoot

Sesiones utilizadas en horas: 12 horas.

Docentes participantes: Sira Isabel Barquero Molano

Descripción del proceso de la actividad y resultado:

Los alumnos de 1º GA aprendieron de manera educativa y lúdica las distintas áreas de una empresa mediante la realización de varias actividades:

• Unidad de trabajo del libro aula y realización de ejercicios subidos a Classroom.

• Visualización de varios vídeos explicativos:
  https://youtu.be/hMUvXrkD9wM?si=5DitWOma07qnXI5j

• Elaboración de un organigrama de la empresa mediante SmartArt.

• Elaboración de un organigrama en cartulina indicando los distintos departamentos y tareas.

Creación de los distintos departamentos que componen una empresa de manera individual a través de legos en el Aula de emprendimiento. El resultado final fue: la elaboración manipulativa, creativa e individual por cada alumno de uno de los departamentos de la empresa seleccionado previamente a través de legos y su posterior exposición y explicación oral al resto de compañeros explicando cuál eran sus funciones.

• Repaso de la unidad de trabajo mediante la realización de varios kahoot sobre la empresa.
  https://create.kahoot.it/share/tab-u2-las-areas-funcionales-de-la-empresa/16f79ce7-0e7a-482e-b29f-60d8637bb4ed

VISITA A LA OFICINA DE CORREOS DE TRUJILLO

Módulo: Comunicación empresarial y atención al cliente. 1º de Gestión Administrativa.

Docentes participantes: Sira Isabel Barquero Molano

Recursos utilizados: Aula clase, búsqueda en Google, libro clase, audacity, blog radioTuradium.

Sesiones utilizadas en horas: 15 horas

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• • Explicación de la correspondencia de la empresa y del servicio de correos.

  • Realización de trabajo sobre el servicio de Correos a través de aplicaciones informáticas.

  • Los alumnos escribieron una carta con su sobre y sello que enviaron el día de la visita.

  • Visita a la oficina de Correos de Trujillo (Cáceres) para conocer in situ todo el proceso de correspondencia.

  • Entrevista a la Directora de Correos y publicación en el blog del instituto.
    https://radioedu.educarex.es/turadium/2025/03/09/visita-a-la-oficina-de-correos-de-trujillo/

EXCURSIÓN A LA EMPRESA EXTREMEÑA DE LA CHINATA

Módulo: Comunicación empresarial y atención al cliente. 1º de Gestión Administrativa.

Docentes participantes: Sira Isabel Barquero Molano

Recursos utilizados: Aula clase, búsqueda en Google, libro clase, audacity, blog radioTuradium y medio de transporte.

Sesiones utilizadas en horas: 12 horas

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• Explicación de qué es una empresa.

• Búsqueda de empresas extremeñas a través de Google.

• Excursión a la empresa La Chinata de Plasencia(Cáceres) para conocer in situ todo el proceso productivo y logístico de una de las empresas más innovadoras y punteras de nuestra Comunidad Autónoma.

• Entrevista a uno de los propietarios de la empresa: Carlos Oliva y publicación en el blog del instituto.
  https://radioedu.educarex.es/turadium/2024/11/17/visita-a-la-chinata-pimenton/

EXCURSIÓN AL PARQUE DE BOMBEROS DE TRUJILLO

Módulo: Itinerario Personal para la Empleabilidad I (IPE I)

Alumnado destinatario: 1º CFGM de Gestión Administrativa, 1º CFGS de Administración y Finanzas y 1º CFGS de Gestión de Alojamientos Turísticos

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: Aula clase, búsqueda en Google y libro de clase

Sesiones utilizadas en horas: 10 horas

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• Explicación de los factores de riesgo y su prevención

• Búsqueda a través de Google sobre el riesgo de incendios y actuaciones a llevar a cabo.

• Excursión al parque de bomberos de Trujillo, (Cáceres) para conocer in situ todo lo referente al riesgo de incendios y de accidentes y cómo actuar ante situaciones de riesgo.

Objetivos logrados

• Entender la importancia de la prevención de incendios y cómo actuar ante situaciones de emergencia.

Dificultades encontradas

• El viaje de ida y vuelta al parque de bomberos se realizó a pie desde el instituto y, en ocasiones, fue un poco difícil mantener el orden en el mismo.

EL PUZZLE DE LAS EXCEDENCIAS

Módulo: Itinerario Personal para la Empleabilidad I (IPE I)

Alumnado destinatario: 1º CFGM de Gestión Administrativa, 1º CFGS de Administración y Finanzas y 1º CFGS de Gestión de Alojamientos Turísticos

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: Aula clase, búsqueda en Google, libro de clase y puzzle 

Sesiones utilizadas en horas: 5 horas

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• Explicación de las clases de excedencias en el trabajo. 

• Búsqueda a través de Google de los distintos tipos de excedencia y recursos.

• Se reparte una plantilla con las piezas de los distintos tipos de excedencias y sus características para que, por grupos de 3 alumnos, coloquen cada pieza en su casilla correspondiente, formando "EL PUZZLE DE LAS EXCEDENCIAS"

Objetivos logrados

• Trabajar en grupo

• Llegar a acuerdos entre el grupo

• Hablar en público 

• Conocer las causas, duración, requisitos, etc... de las distintas excedencias.

¿QUIÉN LIMITA LA REACCIÓN?

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 1º Bachillerato de Ciencias

Docentes participantes: María Lourdes Carmona Ramos

Recursos utilizados: Pizarra digital, ordenador del profesor, proyector, dispositivo móvil, las piezas de LEGO y recursos digitales como Classroom y Presentaciones de Diapositivas, etc.

Sesiones utilizadas en horas: 10 horas (4 horas de elaboración en la preparación de la presentación, selección de piezas y figuras adecuadas más 6 horas de trabajo en aula, se ha trabajado en tres sesiones, es decir tres sesiones con cada grupo, la primera de introducción del concepto y ejemplos varios y las siguientes de trabajo grupal).

Descripción del proceso de la actividad y resultado

• Esta situación de aprendizaje está diseñada para la materia de Física y Química del primer curso de bachillerato, segundo trimestre y al igual que la programación didáctica en la que se incluye, está conforme a lo establecido en el DECRETO 109/2022, del 22  de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

• Los saberes básicos tratados son los incluidos en el Bloque B: Reacciones Químicas, 

Las competencias específicas 1, 3 y 5. Accediendo a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y para dominar las habilidades básicas propias de la modalidad. Afianzando el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Sin olvidar el DUA, proporcionando información en varios formatos para reforzar conceptos y fomentando la participación activa y el aprendizaje práctico.

• Comenzamos con una actividad expositiva. Utilizaremos la presentación elaborada para nuestro alumnado para tratar:

El concepto de reactivo limitante. 

Los alumnos y las alumnas suelen presentar dificultad con este tipo de cálculos pues les cuesta identificar el reactivo que limita la conversión del proceso. Complementaremos la explicación con la resolución de varios casos prácticos.

• Actividad evaluable: tienen las instrucciones publicadas en classroom con fecha de entrega. Tienen que pensar en materiales cotidianos o de andar por casa que les ayude a explicar el concepto de reactivo limitante.

• En clase practicamos y explicamos con LEGOS

Se utilizarán cajas que contienen las piezas de lego (reactivos) para montar la figura buscada (producto) y tienen que sobrar piezas de uno de los recipientes de reactivos para poder explicar el limitante.

Se les plantea una figura a montar con las piezas de lego y la profesora les retira una de las piezas y ellos tienen que descubrirla para identificar el reactivo limitante.

Objetivos logrados: 

Tras la manipulación de las piezas y las figuras han entendido perfectamente el concepto de reactivo limitante.

Dificultades en la puesta en práctica

Al alumnado les ha parecido poco el tiempo empleado y querían prácticas con más figuras. 

ENCUENTRO INTERGENERACIONAL DE TEATRO EN TRUJILLO

Materia: Artes escénicas

Alumnado destinatario: 4º ESO A y B

Docentes participantes: Eva María Guerra Cambero

Recursos utilizados: Libros de la biblioteca del Centro, Librarium, tablet de la profesora, ordenador para seleccionar audios, presentaciones Genially, vestuario personajes, útiles de escenografía, decorados varios para cada escena y megafonía

Sesiones utilizadas en horas:

- Tiempo de preparación: 4 horas

- Tiempo de lectura de escena y ensayos: 10 horas

- Tiempo representación: 3 horas (con ensayo general y traslados)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

El alumnado de Artes Escénicas del IES Turgalium lleva a cabo un montaje teatral titulado "Historias de colegio" en el que se recrean poemas infantiles, leyendas y novelas famosas. Dicha representación se realiza en la residencia de la tercera edad "Santa Isabel" de Trujillo, a la que asisten tanto los residentes como 40 alumnos de 5o y 6o de E. Primaria del CEIP Las Américas.

Objetivos logrados:

- Llevar a cabo un montaje teatral desde el inicio hasta su representación con el alumnado de Artes Escénicas

- Unir en una misma actividad atractiva a adolescentes (actores), ancianos y niños con un tema que gusta a todos: teatro e historias más o menos conocidas.

- Una anciana y una niña participaron como presentadoras en el montaje teatral.

Dificultades en la puesta en práctica:

- Encontrar fecha adecuada para IES, colegio y la residencia.

INNOVAMOS EN TRUJILLO

Módulo: Simulación Empresarial

Alumnado destinatario: 2º CFGS Administración y Finanzas

Docentes participantes: Mª Emilia García Bernáldez

Recursos utilizados: equipos informáticos y pizarra digital.

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Se ha dividido la clase en parejas. Cada pareja debe buscar posibles ideas de negocio o actividades de ocio que podrían realizarse en el entorno para jóvenes de la comarca. 

• • En qué consiste la actividad:

  • Investigación sobre qué les gustaría hacer a ellos y al resto de jóvenes.

  • Búsqueda en Internet de ofertas productivas en otras poblaciones similares a la suya.

  • Elección y valoración de una sola actividad.

  • Para la realización de la actividad hemos necesitado:

  • Observación directa de las actividades que hay en su entorno.

  • Investigación sobre qué les gustaría hacer a ellos y al resto de jóvenes a través de preguntas o pequeñas encuestas enviadas por RRSS.

  • Equipos informáticos para la búsqueda en internet de actividades de ocio en otras localidades.

  • Pizarra digital para exponer su idea a través de una presentación.

Objetivos logrados

• Trabajar en grupo

• Investigar y estudiar el entorno

• Usar las RRSS con un fin educativo

• Llegar a acuerdos entre el grupo

• Hablar en público 

Dificultades en la puesta en práctica

• La mayor dificultad ha sido que entendieran que la actividad mejor para el grupo de jóvenes del entorno no era necesariamente la que mejor se adaptaba a sus gustos e intereses.

TABLA PERIÓDICA GIGANTE

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 4º ESO A/B

Docentes participantes: María Lourdes Carmona Ramos

Recursos utilizados: 

• Google Classroom: para la gestión y entrega de tareas.

• Dispositivos digitales: ordenadores, tabletas o móviles para la búsqueda de información de los elementos asignados, número atómico, masa, símbolo.

• Kahoot! para reforzar el aprendizaje de los elementos de forma lúdica.

• Durante la colocación en la pared hemos utilizado la pizarra digital con la proyección de una tabla periódica para no despistarnos.

• Cartulinas de varios colores, reglas, tijeras, rotuladores, cinta adhesiva de doble cara.

• Plataforma de grabación de  podcast.

Sesiones utilizadas en horas: 

Se ha trabajado a lo largo de varias sesiones (aproximadamente 4-5 clases), distribuidas en:

1. Introducción al proyecto y reparto de elementos y cartulinas del color correspondiente.

2. Investigación individual sobre los elementos.

3. Diseño y elaboración de las tarjetas para la tabla.

4. Montaje de la tabla periódica en gran formato

5. Grabación del podcast

Descripción del proceso de la actividad y resultado:

El alumnado de 4º de ESO ha participado en un proyecto colaborativo cuyo objetivo principal ha sido el aprendizaje activo de los elementos químicos de la tabla periódica. Cada estudiante ha investigado varios elementos, conociendo su número atómico, símbolo, nombre, configuración electrónica y propiedades más relevantes.

Posteriormente, han plasmado esta información en tarjetas de cartulina que han servido para construir una tabla periódica gigante, que actualmente está expuesta en el aula como material de consulta visual permanente.

Además, como actividad complementaria, cada alumno ha elegido un elemento y ha creado un breve podcast explicando sus características, usos y curiosidades, fomentando así el desarrollo de competencias digitales y comunicativas.

También se ha utilizado la plataforma Kahoot! para realizar juegos de repaso, lo que ha permitido afianzar los conocimientos adquiridos de forma dinámica y participativa.

RESULTADO: El resultado ha sido una experiencia muy positiva que ha facilitado el aprendizaje de los elementos químicos de forma visual, manipulativa y creativa, favoreciendo también el trabajo en equipo y la expresión oral.

VISITA A LA FÁBRICA IBERITOS

Materia: Empresa en el aula y Tratamiento Informático de la Información

Alumnado destinatario: 1º Y 2º de Gestión Administrativa

Docentes participantes: Natalia Díaz Díez

Recursos utilizados: 

• Hardware: Ordenador del profesor, portátiles del alumnado, proyector, cámara de fotos o móviles para documentación de la actividad.

• Recursos digitales: Google Drive (para almacenar documentación y fotos), Google Docs (para redacción del trabajo final), Instagram del centro (para difundir la actividad), Canva (para crear presentaciones o infografías tras la visita), página web oficial de Iberitos (https://www.iberitos.com).

Sesiones utilizadas en horas: 

6 horas (1 hora de preparación + 2 horas de visita + 3 horas de trabajo posterior en el aula)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

El alumnado ha comprendido cómo se organiza una empresa real, ha identificado los distintos departamentos y ha relacionado su aprendizaje en el ciclo con el mundo profesional. Se han potenciado competencias como la comunicación, el trabajo en equipo y la autonomía.

Objetivos logrados: 

• Fomentar el espíritu emprendedor y la cultura empresarial en el alumnado.

• Conocer de primera mano el funcionamiento de una empresa agroalimentaria extremeña.

• Identificar procesos administrativos reales relacionados con los módulos del ciclo.

• Relacionar la formación académica con el entorno laboral y empresarial.

Dificultades en la puesta en práctica

• Fomentar el espíritu emprendedor y la cultura empresarial en el alumnado.

• Conocer de primera mano el funcionamiento de una empresa agroalimentaria extremeña.

• Identificar procesos administrativos reales relacionados con los módulos del ciclo.

• Relacionar la formación académica con el entorno laboral y empresarial.

EL MÉTODO CIENTÍFICO Y EL TRABAJO DE LABORATORIO

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 2º ESO (grupo bilingüe) y 3º ESO (bilingüe y no bilingüe)

Docentes participantes: Emma Rossinyol Casals

Recursos utilizados: materiales del laboratorio de Física y Química

Sesiones utilizadas en horas: 9 horas en total: 3 horas de preparación y 2 horas de realización para cada uno de los grupos.

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos trabajan en grupo en el laboratorio de química con los materiales propios del trabajo experimental. Aprenden a manipular los diferentes materiales y aplican en método científico para comprobar la validez de una hipótesis. Los alumnos reflexionan sobre el proceso seguido y los resultados obtenidos en un informe de laboratorio. El resultado de su trabajo se evalúa mediante una lista de cotejo (durante la sesión de laboratorio) y con una rúbrica (el informe).

Objetivos logrados: 

Aprender a manipular material de laboratorio. Comprender y aplicar el método científico. Transmitir resultados a través de un informe de laboratorio. 

Dificultades en la puesta en práctica

Velocidades de trabajo muy dispares entre los diferentes grupos. 

Conocimientos previos escasos y dificultad en la redacción de informes.

LAS MOLÉCULAS

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 2º ESO (grupo bilingüe) y 3º ESO (bilingüe y no bilingüe)

Docentes participantes: Emma Rossinyol Casals

Recursos utilizados: materiales del laboratorio de Física y Química

Sesiones utilizadas en horas: 8 horas en total: 2 horas de preparación y 2 horas de realización para cada uno de los grupos.

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos trabajan con modelos de bolas para formar moléculas inorgánicas de compuestos binarios.

Objetivos logrados: 

Entender la formación de moléculas a partir de la unión de grupos de átomos. 

Reconocer los diferentes tipos de moléculas y enlaces.

Dificultades en la puesta en práctica

Material limitado que dificulta la realización en los grupos más numerosos.

EL ELECTROSCOPIO

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 2º ESO (grupo bilingüe) y 3º ESO (bilingüe y no bilingüe)

Docentes participantes: Emma Rossinyol Casals

Recursos utilizados: materiales del laboratorio de Física y Química

Sesiones utilizadas en horas: 11 horas en total: 3 horas de preparación y 2 horas de realización para cada uno de los grupos.

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos construyen un electroscopio y miden la electricidad estática que generan por fricción (frotando plástico con tela).

Experimentan con la acumulación de carga eléctrica y su interacción con el entorno, relacionándolo con fenómenos de la naturaleza y de la vida cotidiana.

Objetivos logrados: 

Entender la aparición de cargas electrostáticas y sus efectos en nuestro entorno.

Ver un método de identificar y medir cualitativamente la carga electrostática.

Dificultades en la puesta en práctica

Algunas partes de la construcción requieren una manipulación cuidadosa que resulta difícil a los alumnos con menos paciencia.

QUÍMICA FÍSICAMENTE ACTIVA

Materia: Física y química

Alumnado destinatario: 3º ESO (bilingüe y no bilingüe)

Docentes participantes: Emma Rossinyol Casals

Recursos utilizados: materiales básicos del departamento de Educación Física

Sesiones utilizadas en horas: 4 horas en total (2 horas de preparación y 1 hora de realización para cada no de los grupos)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos practican conceptos básicos del lenguaje científico a través de retos dinámicos. Se realiza en colaboración con el departamento de Educación Física. Sirve como repaso de los contenidos trabajados en clase sobre el lenguaje científico, los cambios de unidades y la notación científica. 

Objetivos logrados: 

Practicar ejercicios de cambios de unidades y notación científica en un ambiente diferente al aula. Aumenta la motivación e implicación del alumnado y afianza los conocimientos adquiridos. 

Dificultades en la puesta en práctica

Los alumnos necesitan conocer previamente los conceptos tratados. 

Requiere coordinarse entre dos departamentos.

LOS ODS

Materia: Comunicación empresarial y atención al cliente

Alumnado destinatario: 1º Grado Medio de Gestión Administrativa

Docentes participantes: Sira Barquero Molano

Recursos utilizados: Youtube, búsqueda en Google, proyector aula, ordenador docente y portátil del alumnado, Google Classroom, Canva, Genially, Presentaciones Google y PowerPoint.

Sesiones utilizadas en horas: 5 horas (1 hora de preparación y 4h de realización en el aula)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos de 1º GA investigaron y aprendieron qué son las ODS a través de un trabajo que tuvieron que exponer en el aula respondiendo a las siguientes cuestiones:

 - ¿Qué son los ODS? 

 - ¿Cómo podéis trabajar los ODS en vuestro entorno cercano?

 - ¿Con cuál de los ODS os quedaríais?, ¿Cómo podríais desarrollarlo?

 Las   actividades llevadas a cabo fueron:

• Visualización de   vídeo explicativo: 

https://www.youtube.com/watch?v=ygMEp4bblts

• Realización de trabajo sobre los ODS subido a Classroom.

El resultado final fue la elaboración de un trabajo sobre las ODS y su posterior exposición y explicación oral al resto de compañeros que ponderaron de manera anónima cada uno de los trabajos expuestos y que se evaluó con la exposición del trabajo en el aula.

Objetivos logrados: 

El alumnado aprendió de manera educativa e investigadora qué son los ODS

Dificultades en la puesta en práctica: ninguna

COMUNICACIÓN ORAL: LAS SOFT SKILLS Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Materia: Comunicación empresarial y atención al cliente

Alumnado destinatario: 1º Grado Medio de Gestión Administrativa

Docentes participantes: Sira Barquero Molano

Recursos utilizados: Youtube, búsqueda en Google, proyector aula, ordenador docente y portátil del alumnado, Google Classroom, Canva, Genially, Presentaciones Google y PowerPoint.

Sesiones utilizadas en horas: 15 horas (3 h de preparación y 12 h de realización en clase)

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos de 1º GA aprendieron qué es la comunicación oral y profundizaron a través de un trabajo qué son las Soft Skills respondiendo a las siguientes cuestiones:

• Qué son las soft skills, identificar cada una de ellas, su funcionalidad en el ámbito empresarial y personal y su importancia en la actualidad.

Las   actividades llevadas a cabo fueron: 

• Unidad de trabajo del libro aula y realización de ejercicios subidos a Classroom.

• Visualización de vídeos explicativos: 

https://youtu.be/Gat6O85JtG0?si=8M_W2hptdWMSCeWf

• Realización de cuestionarios sobre inteligencia emocional y posterior reflexión individual y grupal de los resultados obtenidos, así como debate sobre cómo mejorar las habilidades:

https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-emocional.htm

• Elaboración de un trabajo sobre qué son las Soft Skills subido a Classroom y expuesto oralmente en el aula.

El resultado final fue el conocimiento de las habilidades blandas y la inteligencia emocional como herramientas claves en la comunicación oral y su importancia en el ámbito empresarial. la elaboración de un trabajo sobre las ODS y su posterior exposición y explicación oral al resto de compañeros que ponderaron de manera anónima cada uno de los trabajos expuestos. Para evaluar esta actividad se ha observado y calificado las actividades realizadas, la exposición del trabajo, el debate,  los ejercicios entregados y la prueba escrita.

Objetivos logrados: 

El alumnado aprendió de manera educativa qué es la comunicación oral, la importancia de las soft skills en el mundo empresarial y personal.

Dificultades en la puesta en práctica

Durante la realización del cuestionario de inteligencia emocional y posterior debate reflexivo, a los alumnos les costó hacer una autoevaluación de sí mismos, pero poco a poco empezaron a sentirse más cómodos y expresivos. Fue una actividad que les gustó mucho.

AUTOEVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL  

                       1 2 3 4 5  

Prácticamente siempre     Nunca    

1. Soy consciente de las reacciones físicas (gestos, dolores, cambios súbitos) que  señalan una reacción “visceral” emocional.  

2. Admito de buena gana mis errores y me disculpo.  

3. No me aferro a los problemas, enfados o heridas del pasado y soy capaz de  dejarlos atrás para avanzar.  

4. Normalmente tengo una idea exacta de cómo me percibe la otra persona durante  una interacción específica.  

5. Hay varias cosas importantes en mi vida que me entusiasman y lo hago patente  

6. Tengo facilidad para conocer o iniciar conversaciones con personas desconocidas  cuando tengo que hacerlo.  

7. Me tomo un descanso o utilizo otro método activo para incrementar mi nivel de  energía cuando noto que está decayendo.  

8. No me cuesta demasiado asumir riesgos prudentes.  

9. Me abro a las personas en la medida adecuada, no demasiado, pero lo suficiente  como para no dar la impresión de ser frío y distante.  

INNOVACIÓN EMPRESARIAL

Materia: Empresa y Administración

Alumnado destinatario: 2º Grado Medio de Gestión Administrativa

Docentes participantes: Sira Barquero Molano

Recursos utilizados: YouTube, búsqueda en Google, proyector aula, ordenador docente y portátil del alumnado, pizarra digital, Google Classroom, Canva, Genially, Presentaciones Google y PowerPoint y Kahoot.

Sesiones utilizadas en horas: 10 horas (2 horas de elaboración + 8 horas de trabajo en aula).

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Los alumnos de 2º GA aprendieron qué es la Innovación empresarial   y profundizaron a través de  un trabajo sobre Innovación empresarial respondiendo a las siguientes cuestiones:

Buscar una empresa pionera en innovación empresarial siguiendo los siguientes puntos:

1.Introducción.

2. Tipo de innovación.

                       3. Protección jurídica.

4. Factores de riesgo y efectos positivos.

                       5. Qué tipo de empresa es en el ámbito de la innovación.

6. Ayudas públicas y privadas.

7. Internacionalización.

8. Ventajas y desventajas.

9. Tipo de internacionalización.

10.Conclusión.

Las   actividades llevadas a cabo fueron: 

• Unidad de trabajo del libro aula y realización de ejercicios subidos a Classroom.

• Visualización de vídeos explicativos: 

           https://youtu.be/zzO4Gc_J-30?si=Dum8LQ4BYcO93ds2

https://youtu.be/QXZpO03zIAI?si=ZDg1qobtXQAP6KAW

• Elaboración de un trabajo sobre Innovación empresarial subido a Classroom y expuesto oralmente en el aula.

El resultado final fue el conocimiento de la Innovación empresarial y su importancia en el ámbito empresarial, la elaboración de un trabajo sobre innovación empresarial   y su posterior exposición y explicación oral al resto de compañeros que ponderaron de manera anónima cada uno de los trabajos expuestos. Se les evaluó el trabajo y exposición en el aula, los ejercicios, observando el desarrollo y adquisición de conocimientos y a través de una prueba escrita.

Objetivos logrados: 

El alumnado aprendió de manera educativa qué es la innovación empresarial.

Dificultades en la puesta en práctica: ninguna

ENTREVISTA DEL ALUMNADO A CONFARTIGIANATO (EMPRESA ITALIANA) SOBRE SU LABOR SOCIAL CON LOS MAYORES

Materia: Historia del Mundo Contemporáneo y Comunicación Empresarial y Gestión al Cliente. 

Alumnado destinatario: 1º Bachillerato y 1º F.P. Grado Medio en Gestión Administrativa.

Docentes participantes: Cristina Eugenia Íscar Gamero y Sira Isabel Barquero Molano.

Recursos utilizados: Documentos de Google, Google Classroom, grabadora del teléfono móvil (de los alumnos y de las docentes) y Audacity.

Sesiones utilizadas en horas: 3 horas (1 hora de elaboración de las preguntas + 1 hora de preparación y realización de la entrevista + 1 hora de edición).

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Aprovechando una movilidad Erasmus+ de las docentes a una empresa italiana (Confartigianato), tras conocer la idiosincrasia de la empresa, hemos propuesto al alumnado la realización de una entrevista para conocer la labor social de la empresa en materia de labor social, emprendimiento y trabajo con los ancianos y pensionistas. La labor de esta empresa es amplia y se observa en algunas de las actividades sociales propuestas como la realización de foros informativos gratuitos, de actividades familiares y de actividades sociales como “Pascua: una colomba y una sonrisa” en la que entrega en su domicilio personalmente este típico dulce de Pascua a los socios pensionistas de Confartigianato, especialmente a los más frágiles y en peores condiciones sociales.

PROCESO: 

En primer lugar, el alumnado ha pensado y redactado sus preguntas en un Documento de Google, las ha grabado en un audio con la grabadora del teléfono móvil y nos las ha hecho llegar a las profesoras a través de una tarea de Google Classroom. Posteriormente, al ser una entrevista en Italia (y la entrevistada no hablar castellano), se ha preparado el guión de la entrevista traduciendo las preguntas del alumnado al italiano.

Una vez en la empresa, se ha preparado la entrevista con la entrevistada (Sra. Carla Scasellatti), quien se encarga del servicio relacionado con ancianos y pensionistas, mostrándole previamente la entrevista. Posteriormente, hemos procedido a realizarla y registrarla con la grabadora del teléfono.

Posteriormente, utilizando el software Audacity, se han insertado las preguntas en castellano del alumnado en la entrevista para que puedan escuchar el producto final.

Objetivos logrados: 

En primer lugar, tras contactar con la empresa, las docentes nos hemos informado de que Confartigianato es un modelo de gestoría con una amplia labor en materia de sostenibilidad y ayuda social. Uno de los servicios que ofrece es la cobertura informativa y social a las personas mayores y la realización de diversas actividades sociales con ellos. Nos ha parecido una buena oportunidad para enfocar esta actividad con los alumnos de Historia de 1º Bachillerato para trabajar el formato entrevista y los ODS y con la FP de Grado Medio, además de los objetivos ya mencionados, conocer cómo una empresa puede implicarse socialmente con su comunidad.

Dificultades en la puesta en práctica

La única dificultad de la puesta en práctica ha sido la distancia geográfica, imposibilitando la realización 

de la entrevista en persona y la idiomática, resuelta con la posible edición de la entrevista y la inserción 

de las preguntas del alumno. Lo ideal sería encontrar una empresa en su entorno que realizara una labor similar, l

o que nos permite difundir la entrevista para que tenga una posible proyección en empresas locales del entorno 

del alumnado.

ENTREVISTA "MUJERES EMPRENDEDORAS" A LA GESTORA Y DIRECTORA DE CONFARTIGIANATO (empresa italiana)

Materia: Historia del Mundo Contemporáneo y Comunicación Empresarial y Gestión al Cliente. 

Alumnado destinatario: 4º ESO y 1º F.P. Grado Medio en Gestión Administrativa.

Docentes participantes: Cristina Eugenia Íscar Gamero y Sira Isabel Barquero Molano.

Recursos utilizados: Documentos de Google, Google Classroom, grabadora del teléfono móvil (de los alumnos y de las docentes) y Audacity.

Sesiones utilizadas en horas: 4 horas (1 hora de elaboración de las preguntas + 2 horas de preparación y realización de las entrevistas + 1 hora de edición).

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Aprovechando una movilidad Erasmus+ de las docentes a una empresa italiana (Confartigianato), tras conocer la idiosincrasia de la empresa, hemos propuesto al alumnado la realización de una entrevista. En este caso, hemos trabajado en el marco de los ODS relacionados con el emprendimiento y la igualdad de género.

En primer lugar, tras contactar con la empresa, las docentes nos hemos informado de que Confartigianato es un modelo de gestoría con una amplia labor en materia de sostenibilidad, paridad de género y una amplia parte de sus empleadas son mujeres, destacando a su gestora y a la directora de la empresa. Nos ha parecido una buena oportunidad para enfocar esta actividad con los alumnos de Geografía e Historia de 4º ESO ya que la profesora Cristina Íscar ya había iniciado con ellos un proyecto de “Mujeres emprendedoras” de la Historia Contemporánea haciendo entrevistas a través de la IA. En este caso para que el alumnado tuviera la posibilidad de preparar una entrevista a nivel internacional y para una empresa actual que potenciara la paridad de género. En el caso de la profesora Sira Barquero, ha querido trabajar el formato entrevista y los ODS y con la FP de Grado Medio, además de los objetivos ya mencionados, para que el alumnado conozca cómo se desarrolla de forma práctica en una empresa el interés y puesta en práctica de la paridad de género.

PROCESO: 

En primer lugar, el alumnado ha pensado y redactado sus preguntas en un Documento de Google, las ha grabado en un audio con la grabadora del teléfono móvil y nos las ha hecho llegar a las profesoras a través de una tarea de Google Classroom. Posteriormente, al ser una entrevista en Italia (y la entrevistada no hablar castellano), se ha preparado el guión de la entrevista traduciendo las preguntas del alumnado al italiano.

Una vez en la empresa, se ha preparado la entrevista con una entrevistada cada día (Sra. Sara Steletti, gestora; y la Sra. Letizia Fucci, directora). Con ambas se ha seguido el mismo proceso: mostrándole previamente la entrevista y posteriormente, hemos procedido a realizarla y a registrarla con la grabadora del teléfono.

En el inicio, las preguntas de los alumnos han sido más generales (estudios, inicios profesionales, etc.), pero en el caso de Sara han estado más enfocadas a la consecución de un certificado de paridad de género en cuyo proceso la empresa se encuentra; y en el caso de Letizia, las preguntas se han enfocado más hacia su labor como directora en la empresa.

Posteriormente, utilizando el software Audacity, se han insertado las preguntas en castellano del alumnado en la entrevista para que puedan escuchar el producto final.

Objetivos logrados: 

En primer lugar, tras contactar con la empresa, las docentes nos hemos informado de que Confartigianato es un modelo de gestoría con una amplia labor en materia de sostenibilidad, paridad de género y una amplia parte de sus empleadas son mujeres, destacando a su gestora y a la directora de la empresa. Nos ha parecido una buena oportunidad para enfocar esta actividad con los alumnos de Geografía e Historia de 4º ESO ya que la profesora Cristina Íscar ya había iniciado con ellos un proyecto de “Mujeres emprendedoras” de la Historia Contemporánea haciendo entrevistas a través de la IA. En este caso para que el alumnado tuviera la posibilidad de preparar una entrevista a nivel internacional y para una empresa actual que potenciara la paridad de género. En el caso de la profesora Sira Barquero, ha querido trabajar el formato entrevista y los ODS y con la FP de Grado Medio, además de los objetivos ya mencionados, para que el alumnado conozca cómo se desarrolla de forma práctica en una empresa el interés y puesta en práctica de la paridad de género.

Dificultades en la puesta en práctica

La única dificultad de la puesta en práctica ha sido la distancia geográfica, imposibilitando la realización de la entrevista en persona y la idiomática, resuelta con la posible edición de la entrevista y la inserción de las preguntas del alumno. 

PROYECTO INTERGENERACIONAL. ANIMACIÓN CON MAYORES

Materia: Emprendimiento social y sostenible

Alumnado destinatario: 2º ESO

Docentes participantes: Jeanette Fernández León

Recursos utilizados: 

El material que hemos utilizado es el siguiente: hardware: pizarra digital, ordenador del profesor, portátiles del alumnado, proyector, y recursos digitales utilizando el siguiente software: Internet para búsqueda de información canva, google drive, hojas de texto, presentacion ppt de drive y classroom

Sesiones utilizadas en horas: El tiempo de preparacióny elaboración fue de 3 horas y el realización en el aula 6 horas.

Descripción del proceso de la actividad y resultado

La actividad se desarrolló en varias sesiones . El objetivo era crear una actividad intergeneracional entre personas mayores de residencia de

ancianos y alumnos de segundo de la ESO. Los alumnos serían los encargados de investigar y elaborar una serie de propuestas para llevar

al centro y realizar con ellos.

Proceso de la actividad:

Actividad de Inicio: Se explica la actividad que van a realizar, organizar una serie de actividades socioculturales para personas mayores. Antes

de empezar se pregunta a los alumnos por las personas mayores de su entorno, su opinión sobre sus valores y dificultades.

Después hacen actividades de reflexión utilizando lifeworksheet :

https://www.liveworksheets.com/student-workbook/result/5983397/worksheet/4i8iYEmYRM (con contraseña y clave)

Extraido de : https://www.liveworksheets.com/w/es/etica-y-valores/970729

https://www.liveworksheets.com/worksheets?keys=respeto+ancianos

En estas actividades aparece una lectura que trata sobre la vulnerabilidad de las personas mayores con aspectos como la dependencia y la soledad. Se reflexiona sobre ello y cómo podemos como sociedad e individuos ayudar. Así mismo se reflexiona sobre todo lo que los mayores nos aportan.

Actividad de Desarrollo: 

Una vez los alumnos han tomado conciencia sobre la importancia de lo que los mayores aportan como individuos y a la sociedad se les da una guía para realizar el proyecto. En la guía consta una serie de descripciones de actividades que ellos deben planificar: título y justificación del proyecto, introducción, actividades de presentación, psicomotrices, lúdico-deportivas y de despedida, especificando materiales, tiempos , número de personas por grupo y monitores. Después las presentaciones son presentadas al grupo para elegir las que más se adaptan al contexto donde vamos a realizarlas de forma real: una residencia de ancianos.

Actividad de Conclusión: 

Para concluir , una vez puestas en común todas las propuestas se eligen las que más les gusten y mejor se adapten para presentarlas a la dirección del centro y solicitar llevarlas a cabo en una residencia de ancianos de la localidad de Trujillo.

Objetivos logrados: 

- Trabajar en grupo y repartir roles de trabajo.

- Crear actividades tomando conciencia del perfil al que van dirigidas, personas mayores.

- Realizar una presentación secuenciada y organizada utilizando medios digitales.

- Adoptar el rol de animador sociocultural y si fuera posible llevar a la práctica las actividades en un centro para mayores en el tercer trimestre.

- Reforzar la competencia ciudadana y de aprender a aprender, formando su espíritu cívico y social con respecto a un sector vulnerable, las personas mayores.(con clave y contraseña)

Evaluación de la actividad:

Se evalúa el liveworksheet y la competencia lingüística en la expresión escrita. 

Se evalúa el contenido de las presentaciones teniendo en cuenta su adecuación al contexto a través de la competencia emprendedora. 

Se evalúa la competencia lingüística a través de la expresión oral de la presentación, su lenguaje verbal y verbal, su capacidad de oratoria y habilidad para “vender” su idea.

RECICLAJE: PASADO Y PRESENTE

Materia: Economía y Emprendimiento 4º ESO 

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: Libro del alumno, pantalla digital, documentos de Google, Google Classroom, grabadora del teléfono móvil, Canva, cámara de fotos y/o fotografías de los alumnos y sus abuelos, Youtube y Audacity.

Sesiones utilizadas en horas: 7 horas en total: 3 de preparación y explicación en clase, 3 de realización de los trabajos y 1 de grabación del programa en RadioEdu.

Descripción del proceso de la actividad y resultado:

Comenzamos explicando en clase la diferencia entre economía lineal y circular.

Una vez tuvimos estos conceptos claros, hicimos una comparativa con el reciclaje y los hábitos de compra que tenemos actualmente y los que tenían nuestros abuelos.

Cada discente realizó una pequeña entrevista a la persona elegida por ellos que, en todos los casos fueron sus abuelos, para profundizar sobre el diferente modo de vida en el reciclaje.

A continuación, los alumnos plasmaron sus conclusiones en una infografía o presentación que realizaron en clase y, por último, entre varios alumnos, se grabó un pequeño programa utilizando RadioEdu para dejar constancia de las similitudes y diferencias generacionales en materia de reciclaje.

Dificultades en la puesta en práctica

Una de las alumnas tuvo problemas a la hora de contactar con sus abuelos debido a que viven en el extranjero.

Objetivos conseguidos:

• Adquisición de conocimientos

• Trabajo en equipo

• Ser conscientes de la importancia de nuestros mayores

• Difusión de las diferencias generacionales en materia de reciclaje y hábitos de compra.

Currículum y videocurrículum

Módulo: Itinerario Personal para la Empleabilidad 1

Alumnado destinatario: 1º del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa, 1º de los Ciclos Formativos de Grado Superior de Administración y Finanzas y de Gestión de Alojamientos Turísticos.

Docentes participantes: Guadalupe Blázquez Barquilla

Recursos utilizados: ordenador del profesor, libro digital y libro del alumnado, google, presentaciones, Google, Canva, aula de emprendimiento, pantalla croma, grabadora (teléfonos móviles de los alumnos y la profesora), Youtube, editor de vídeos...

Sesiones utilizadas en horas: 7 horas en total. 2 hora de explicación en clase. 2 horas de preparación del curriculum, 1 hora de preparación del videocurriculum, 1 hora de grabación y 1 hora de edición

Descripción del proceso de la actividad y resultado

Nuestro alumnado de 1º de los diferentes ciclos formativos ha realizado, de cara a su incorporación al mundo laboral el próximo año, un currículum tal y como se hacía antaño y otro más actual: el videocurriculum.

Tras una explicación de lo que es cada uno de ellos, para qué sirven y algunos trucos para que llamen la atención, nos pusimos manos a la obra y realizaron, en primer lugar, un curriculum tradicional utilizando dos herramientas diferentes: la página de europass y canva.

Una vez que tuvieron el curriculum trabajado, fue el momento de analizar sus inquietudes, sus puntos fuertes y débiles y realizar el videocurriculum, para lo que utilizamos el aula de emprendimiento del instituto, ya que consta de una pantalla croma.

Objetivos logrados: 

• Adquisición de los resultados de aprendizaje vinculados a la orientación.

• Trabajo en equipo.

• Fomento de la colaboración.