Bachillerato

COMPETENCIAS CLAVE:

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y aptitud. Debe, asimismo, facilitar la adquisición y el logro de las competencias indispensables para su futuro formativo y profesional, y capacitarlo para el acceso a la educación superior.

Para cumplir estos fines, es preciso que esta etapa contribuya a que el alumnado progrese en el grado de desarrollo de las competencias que, de acuerdo con el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, debe haberse alcanzado al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. Las competencias clave que se recogen en dicho Perfil de salida son las siguientes:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia plurilingüe.

3. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

4. Competencia digital.

5. Competencia personal, social y de aprender a aprender.

6. Competencia ciudadana.

7. Competencia emprendedora.

8. Competencia en conciencia y expresión culturales.

Estas competencias clave son la adaptación al sistema educativo español de las establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Esta adaptación responde a la necesidad de vincular dichas competencias a los retos y desafíos del siglo XXI, así como al contexto de la educación formal y, más concretamente, a los principios y fines del sistema educativo establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

DESCRIPTORES OPERATIVOS DE LAS COMPETENCIAS CLAVES PARA BACHILLERATO:

Se definen cada una de las competencias clave y se enuncian los descriptores operativos del nivel de adquisición esperado al término del Bachillerato. Para favorecer y explicitar la continuidad, la coherencia y la cohesión entre etapas, se incluyen también los descriptores operativos previstos para la enseñanza básica.

Es importante señalar que la adquisición de cada una de las competencias clave contribuye a la adquisición de todas las demás. No existe jerarquía entre ellas, ni puede establecerse una correspondencia exclusiva con una única materia, sino que todas se concretan en los aprendizajes de las distintas materias y, a su vez, se adquieren y desarrollan a partir de los aprendizajes que se producen en el conjunto de las mismas.

Puedes descargarte el Anexo I del Decreto Foral 72/2022 por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato con las Competencias clave y los descriptores operativos en el pdf de la derecha.

• Historia de España

• Historia de la Filosofía.

• Lengua Castellana y Literatura II.

• Lengua Vasca y Literatura II (Modelo D), en su caso.

• Lengua Extranjera II.

1er Curso:

El alumnado cursará, a su elección, Latín I o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I y otras dos materias de modalidad, que elegirá de entre las siguientes:

• Economía.

• Griego I.

• Historia del Mundo Contemporáneo.

• Latín I.

• Literatura Universal.

• Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.

2º Curso:

El alumnado cursará, a su elección, Latín II o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II y otras dos materias de modalidad, que elegirá de entre las siguientes:

• Empresa y Diseño de Modelos de Negocio.

• Geografía.

• Griego II.

• Historia del Arte.

• Latín II.

• Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Corresponde al Departamento de Educación la regulación de la oferta de las materias optativas, que deberá incluir, al menos, una segunda lengua extranjera.

Los centros educativos podrán hacer propuestas de materias diseñadas por el propio centro en el marco de lo dispuesto por el Departamento de Educación.

La adquisición y el desarrollo de las competencias clave del Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, que se concretan en las competencias específicas de cada materia o ámbito de la etapa, se verán favorecidos por metodologías didácticas que reconozcan al alumnado como agente de su propio aprendizaje. Para ello es imprescindible la implementación de propuestas pedagógicas que, partiendo de los centros de interés de los alumnos y alumnas, les permitan construir el conocimiento con autonomía y creatividad desde sus propios aprendizajes y experiencias. Las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las distintas materias o ámbitos mediante tareas y actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión crítica y la responsabilidad.

Para que la adquisición de las competencias sea efectiva, dichas situaciones deben estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y sus diferentes formas de comprender la realidad. Asimismo, deben estar compuestas por tareas complejas cuya resolución conlleve la construcción de nuevos aprendizajes. Con estas situaciones se busca ofrecer al alumnado la oportunidad de conectar y aplicar lo aprendido en contextos cercanos a la vida real. Así planteadas, las situaciones constituyen un componente que, alineado con los principios del Diseño universal para el aprendizaje, permite aprender a aprender y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de la vida, fomentando procesos pedagógicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades, las características y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y que favorezcan su autonomía..

El diseño de estas situaciones debe suponer la transferencia de los aprendizajes adquiridos por parte del alumnado, posibilitando la articulación coherente y eficaz de los distintos conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta etapa. Las situaciones deben partir del planteamiento de unos objetivos claros y precisos que integren diversos saberes básicos. Además, deben proponer tareas o actividades que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos, desde el trabajo individual al trabajo en grupos, permitiendo que el alumnado asuma responsabilidades personales y actúe de forma cooperativa en la resolución creativa del reto planteado. Su puesta en práctica debe implicar la producción y la interacción verbal e incluir el uso de recursos auténticos en distintos soportes y formatos, tanto analógicos como digitales. Las situaciones de aprendizaje deben fomentar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad o la convivencia democrática, esenciales para que el alumnado sea capaz de responder con eficacia a los retos del siglo XXI.

Puedes descargarte el Anexo III del Decreto Foral 72/2022 por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato con las Situaciones de aprendizaje en el pdf de la derecha.

También puedes acceder a la página de RECURSOS, donde se ha elaborado al menos, una situación de aprendizaje por materia descargables en formato doc.

1er Curso de Bachillerato 2º Curso de Bachillerato

Análisis Musical I. Análisis Musical II.

Artes Escénicas I. Artes Escénicas II.

Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Biología.

Biología, Geología y Ciencias Ambientales. Geología y Ciencias Ambientales.

Coro y Técnica Vocal I. Coro y Técnica Vocal II.

Dibujo Artístico I. Dibujo Artístico II.

Dibujo Técnico I. Dibujo Técnico II.

Dibujo Técnico I. Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II.

Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño I. Dibujo Técnico Aplicado a las Artes Plásticas y al Diseño II.

Física y Química. Física.

Física y Química. Química.

Griego I. Griego II.

Latín I. Latín II.

Lengua Castellana y Literatura I. Lengua Castellana y Literatura II.

Lengua Extranjera I. Lengua Extranjera II.

Matemáticas I. Matemáticas II.

Matemáticas I. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I. Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.

Tecnología e Ingeniería I. Tecnología e Ingeniería II.

Puedes descargarte el Anexo IV del Decreto Foral 72/2022 por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato con la Continuidad entre materias de Bachillerato en el pdf de la derecha.