Dar clases

Enseñar supone necesariamente la acción conjunta de quien enseña y de quien aprende, se trata de un proceso de construcción de vínculos. El encuentro cara a cara debería ser un acontecimiento que merezca la pena ser vivido, tanto para profesores como para estudiantes, un momento que reconstruya la corporeidad del ritual de la enseñanza como un desafío.  Les proponemos acceder a:

RECOMENDACIONES PARA CLASES PRESENCIALES FÍSICAS

PROPUESTAS DE CLASES PRESENCIALES

DINÁMICAS DE TRABAJO EN GRUPO

 GAMIFICACIÓN

 HABILIDADES COMUNICATIVAS

En una clase híbrida, contamos en simultáneo con dos grupos de estudiantes, uno de ellos está en el mismo espacio físico que el docente y el otro grupo se encuentra conectado en forma remota a través del sistema de videoconferencia institucional (en la FCE usamos Google Meet con cuentas UNC). 

Las clases híbridas suponen la gestión de ambos grupos en una propuesta educativa que permita la participación activa de todos, es una tarea compleja que implica integrar dos espacios y dinámicas diferentes. Se desarrollan en aulas equipadas con tecnología de visualización y sonido asignadas por la SAE priorizando las divisiones masivas. Para llevarlas adelante, hay que tener en cuenta dimensiones técnicas y pedagógicas que les compartimos.

APORTES PARA PLANIFICAR CLASES EN AULAS HÍBRIDAS

KIT TÉCNICO PARA AULAS HÍBRIDAS

EQUIPAMIENTO DISPONIBLE POR AULA

INFORME SOBRE AULAS HÍBRIDAS

La presencialidad remota se refiere a la posibilidad de crear encuentros sincrónicos, mediados por videoconferencias, donde sea posible identificar a los participantes y habilitar la interacción. Puede utilizarse para exponer contenidos, trabajar con textos, resolver ejercicios, hablar con invitados especiales, etc. Excepto en el CFC, recomendamos no superar el 10 % de la carga horaria total de la asignatura con este tipo de actividades. 

IDEAS PARA CLASES REMOTAS

Son las actividades asincrónicas que los estudiantes realizan utilizando recursos en distintos formatos (textos, videos, sitios web, audios o entregas de materiales) y trabajando bajo entornos virtuales (aula Moodle, redes sociales, etc.). Pueden ocupar hasta un 30% de la carga horaria de la asignatura.

APORTES PARA LAS ACTIVIDADES A DISTANCIA

En una modalidad híbrida, planificar el diseño y el contenido de las aulas es fundamental: hay que mantener activos los canales de información y comunicación, actualizar el cronograma que organiza el cursado, enriquecer con materiales y recursos las distintas presencialidades, compartir bibliografía, poner a disposición todo lo necesario para las actividades a distancia. Por ello, les ofrecemos algunas consideraciones valiosas en el uso que los equipos de cátedra pueden hacer de las aulas.

CHECKLIST: ¿MI AULA VIRTUAL ESTÁ LISTA?

GESTIÓN DE PARTICIPANTES EN LAS AAVV: PROFESORES, ADSCRIPTOS, CURSANTES E INVITADOS

LISTADO DE TUTORIALES 

MATRICULAR A UN PROFESOR O ADSCRIPTO

USUARIO UNC