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从另一个角度看待大肌肉运动教育
从另一个角度看待大肌肉运动教育
EB@116
Zhao Bao Hua & Zhu Ya-Li 赵宝华 & 朱雅莉
当我们在进行大肌肉活动的时候，我们时常想跳开既定的框架结构，来创造不同的好玩的、有意义的、参与性强的游戏。通过针对大肌肉运动的不同方针指南，教师可以掌握学习目标或特定技能，来计划和促进儿童达成。除了根据里程碑发展这些技能外，教师还可以在其他许多方面进行反思，比如：为什么幼儿的参与性不强？如何让户外活动变得更有教育意义？通过这次展览会，我们将重新审视大肌肉活动的益处，将会对户外活动有更深层次的理解，最重要的是，我们可以从不同的视角去看待大肌肉活动，并学习到更多进行大肌肉活动的不同方法。
定格动画之保护动物
定格动画之保护动物
EB@615
Zhao Jun & Wang Jingqi赵珺 & 王婧琦
保护动物，拯救濒临物种，一直是小朋友感兴趣的话题。 本工作坊将通过定格动画的形式向老师们呈现我们中心幼儿感兴趣的探究话题——保护动物，并以穿山甲为例，向大家展示在幼儿探究过程中怎样融入电脑技术，和邀请家长参与的过程。
创意运动的基础
创意运动的基础
EB@178
Wang Lu & Goh Sin Ying 王璐 & 吴欣莹
老师们常常为如何带幼儿开展体能活动而苦恼。有了创意运动的基本知识，教师会产生将舞蹈基本元素融入幼儿其他学习领域的意识。通过本工作坊，教师将能辨别并以协调的方式展现移动性技能和稳定性技能。同时感受到通过创意活动进行自我表达和交流想法、感受的乐趣。
探究体验中的趣味教学
探究体验中的趣味教学
Yishun
Li Lilian & Yu Shan李丽连 & 俞珊
有趣的探究离不开游戏，探究式学习和游戏相得益彰，有利于激发幼儿的灵活性和创造力。发现，思考，想象，表达这些都是幼儿的天性，那么作为一名教育工作者我们又扮演着怎样的角色？本工作坊会引导和支持教师将游戏和探究进行结合，并由此设置有意义的激发材料来支持幼儿的探究学习。
将科技整合到我们的探究学习之旅中，以建立正确的道德价值观
将科技整合到我们的探究学习之旅中，以建立正确的道德价值观
Montreal Link
Cheng Yu Hsin & Sun Ye郑郁欣 & 孙冶
如今善待他人比以往任何时候都重要今年的断路器为我们研究使用多种科技方式进行沟通打开了新视角。通过科技灌输给孩子道德价值观，知识和学习，从而改变了教育的影响力。技术应用和软件提供了新的方式帮助我们，让创编的故事和品格教育更具意义和丰富性。
走出课室的华文教学
走出课室的华文教学
Bukit Panjang Plaza
Jiang Qi & Chay Sin Tian江奇 & 蔡欣恬
利用学校周围的户外环境、自然因素以及邻里设施，进行生活化的华语教学。将材料带到户外进行探索，更多机会激发幼儿的学习兴趣和灵感。
通过增强核心肌肉力量发展幼儿的书写技能
通过增强核心肌肉力量发展幼儿的书写技能
EB@670
Liu Xiaoli & Pan Yi-Ching刘晓利 & 潘怡静
在幼儿发展正确的书写技能过程中具有较强作用的核心肌肉力量常常被忽略，从而导致人们对幼儿技能发展的误解并对他们产生消极的看法。本工作坊将强调通过互动的实践练习来加强孩子的核心力量的重要性。我们将会与您分享将其融入到您的日常课堂体验中的不同的互动方式，同时您也将会学习到如何辨别薄弱核心肌肉释放的信号以及帮助孩子加强它们的方法。
小厨师
小厨师
Circuit Road
Chong Hui Woen & Wu Yuno张玮纹 & 吴宇诺
烹饪活动为幼儿提供了各种不同学习机会。我们将讨论“为什么要向幼儿介绍烹饪活动？” 和 “烹饪活动能够带来什么益处？”。当然，我们也 会讨论如何在设计烹饪活动时融⼊NEL框架的6个学习领域，并进一步将烹饪活动与我们的探究活动做联结。另一个我们会讨论的重点是“我们需要注意什么安全事项？”和“如何符合健康幼儿园认证的要求？”。这包括了分享“学校的基本厨房用具”和“如何在学校存放食材“，在CR中 烹饪的食物类型，以及我们如何制作简单的食谱并在学校社区中分享。
利用松散素材进行艺术创作
利用松散素材进行艺术创作
PGLCCC
Tan Ruo Rui, Yeh Yu-Mei & Xie Huijian陈姝睿，叶玉梅 & 谢卉娟
自由探索!我们邀请你进入一个无限可能和创造力的世界，你将通过利用自然界中的松散素材探索艺术的奥妙与神奇，同时在实际操作中学习如何融合教学策略和学习态度在艺术体验中。
以引导策略为主的幼儿探究活动
以引导策略为主的幼儿探究活动
EB@217
Lin Rui-An, Irene Wong & Ai Limei林芮安, 黄业莲 & 艾丽梅
为了让幼儿更好的参与和理解我们的探究活动，您是否在计划整个学期的渐进式学习时遇到过困难和挑战？又或在某一阶段无法继续探究下去？ 本次研讨会我们将向您展示不同年龄阶段幼儿的探究之旅，带你更深入的了解瑞吉欧教育理念以及相关的引导性策略。我们将会与大家分享来自IC - K2各年级的探究活动，你将看到老师们在不同探究阶段遇到的挑战、所采取的策略，以及我们是如何将父母的参与融入到探究活动中，以此来丰富幼儿的探究体验的。
黄金比例
黄金比例
Hougang Meadow
Wong Sher Le & Kylye Ng黄雪丽 & 吴馨玮
艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的一种形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。此次的工作坊将以探索艺术作为目的，并将其与教学融合，成为学习数概念的媒介。通过小组活动/线上分享，老师们能够学习美术与数概念教学的艺术融合，并将其体验融入于伊桥的探究教学中。
整合工程概念的探究活动
整合工程概念的探究活动
Fernvale
Zhang Shu Xia & Sun Jing张淑侠 & 孙静
你是否见过一组幼儿几个小时都在玩乐高积木或木质积木，并坚持使用某种特别的积木，而不去在乎地板上散落的积木？还是将全新的玩具机器人或汽车拆解，并试图重新组装在一起的幼儿？你是否想过，为什么有些幼儿在学习写字之前会轻松地掌握如何使用手机或平板电脑？幼儿是天生的工程师，好奇心是幼儿智慧的嫩芽，他们对可以放在一起或拆开的东西，以及产生光，会移动或发出声音的玩具，有着强烈的好奇心。幼儿需要支持性的学习环境，来帮助他们成为具有新兴工程科技技能的“小工程师”。作为教育者，我们的职责是通过促进幼儿形成工程师的思维习惯来认识这些“小工程师”。但是，我们该怎么做呢？在这个简短的课程中，我们将重新审视21世纪的教学内容，以及它对将工程学概念整合引入学龄前儿童教学中的意义。此外，他们将熟悉不同的工程技能，以及如何在不同的学术领域和探究阶段，通过各种问题展现这些工程技能。最后，本课程的目的是启发教育工作者，在教学中整合超越课堂之外的工程学概念，从而让幼儿终生受益。
锦簇社区-对自然的热爱_
锦簇社区-对自然的热爱_
BBW
Li Jia李佳
该项目进一步拓展了幼儿在户外学习的范围，使幼儿有无数次的亲身体验与自然融为一体。 通过这个项目，我们会悉心致力地培养幼儿对大自然的热爱与性格的塑造。我们会分享探究的各个阶段：从对空间的介绍到回收材料的收集与运用，逐渐使幼儿成为研究者。 这个项目同样涉及家庭与幼儿之间合作。我们还将介绍大班幼儿如何进行预测并记录他们的发现。
废物再利用的可能性-如何在探究活动中加入废物再利用？
废物再利用的可能性-如何在探究活动中加入废物再利用？
Matilda
Chen Hsin- Ju & Hsu Chan-Chen陈馨茹 & 许展祯
籍由“废物再利用”，鼓励儿童运用可回收材料进行各种不同的创造，开发智能潜能和激发幼儿的创造力。通过在学习空间和教室周围，摆放出主要的回收材料，着重在于幼儿的建构游戏。利用主要的回收材料，从基础开始建构，老师们也在日常生活以及课堂中，带入废物再利用的概念，结合幼儿的日常游戏。
如何通过音乐让探究变的更有趣
如何通过音乐让探究变的更有趣
Woodlands Glen
Cao Yun & Chang Wei Chin曹韵 & 张玮芩
音乐是通过声音来表达情感的艺术，儿童通过感知，吸收所听到的音乐，便会产生相应的情感体验，从而提升儿童的情绪体验和感知敏感。音乐律动作为一个每日不可缺少的活动，我们将其融入到幼儿们的日常生活中，让幼儿们去探索音乐带来的欢乐。我们用不同的方式开展有趣的音乐律动活动我们用不同的方式开展有趣的音乐律动活动，并将其与其他日常活动相结合，让幼儿们感受音乐给我们带来的乐趣。
涂鸦的语言
涂鸦的语言
Telok Blangah
Huang Shu-Jyun黄淑君
语言读写能力是一个普遍受关注的幼儿学习成果。然而，我们经常忽略了许多动手操作的材料具有很多支持语言发展的可能性。这一系列的工作坊目的在于让老师们学习如何引导幼儿，将他们与生俱来的表达能力通过涂鸦展现出来，进而连接到他们的初期语言能力发展。通过小组动手/线上体验，老师们将能够了解个别材料的多种可能性并学习具体的互动策略来支持幼儿的语言发展。
故事的讲述
故事的讲述
CD140
Xiong Xin & Hsu Yuan Yuan熊歆 & 许媛媛
故事像张织好梦幻色彩的网，给予着孩子新鲜而又神奇的天地。我们能发现的不仅仅是故事中的文字，而是用故事建立起与孩子们之间互动的桥梁，走进他们的世界。也许在故事的讲述过程中，孩子们并不能理解故事中的文字，但是将从故事讲述者表情、肢体动作和声音中理解故事的内容。你在跟低龄幼儿讲述故事中有遇到挑战吗？在大组活动的过程中怎样更好的吸引孩子们的注意力呢？此工作坊将由老师们分享平日在故事讲述中的小技巧如：戏剧性的讲述故事、利用生活中常见的材料表演故事等。希望借此次工作坊，能够激发老师们的创意，互相交流学习，帮助老师们在班级中更能抓住孩子们的目光。
环境作为第三位老师
环境作为第三位老师
SKLCCC
Ng Siang Ping & Liao Hsiao-Chuang黄湘彬 & 廖晓荘
在我们与幼儿的日常中，伊桥秉承了瑞吉欧教学法的本质。我们所要传递的其中一个价值观为，环境作为我们的第三位老师是建立在幼儿和教育者的学习基础上。 （幼儿形象）建立学习环境是一个令人兴奋的过程，我们为学习、互动和关系的发展提供了可能性。组织松散材料及资源来设计激发材料让幼儿透过探索得到自主学习权。有意义的设计激发材料可以使幼儿们建立连接并发现自己的世界。（松散材料和资源）环境决定了学习的气氛，它吸引幼儿进入他们所处的物理环境中。我们相信社区里的，利益相者提供了让幼儿在自己的社区里探索、学习能够得以延伸的机会，这样就能让学习达到显而易见的效果。（有形的学习）通过本次工作坊，我们将与您分享我们如何提供一个温暖、有吸引力且以幼儿为中心的学习环境，在这种环境中，我们将继续推动儿童成为独立学习者，好奇的思考者和有能力的探索者，从而带动他们探索、发现和成长。
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