Embedded Files
Les 6 composantes de la gestion de classe
Selon Nancy Gaudreau, il y a 6 composantes pour une gestion de classe efficace. Celles-ci font référence aux 5 doigts de la main et à la paume :
Pouce : gestion des ressources
Index : établissement d'attentes claires
Majeur : développement de relations positives
Annuaire : maintien de l'attention et de l'engagement
Auriculaire : gestion des comportements difficiles
Paume : personne enseignante
1. La gestion des ressources
Espace
Espace
S'assurer de voir tous les élèves en un coup d’œil
Planifier des espaces de collaboration
Se déplacer aisément
S'assurer de répondre aux besoins particuliers des EHDAA
Plans d’aménagement de la classe selon la situation d’apprentissagePlans d’aménagement de la classe selon la situation d’apprentissage
Temps
Temps
Utiliser des repères temporels
Nommer les activités de la semaine, de la journée, de la période
Clarifier le temps alloué pour les tâches
Expliciter les procédures
Matériel
Matériel
Rendre disponible aux élèves tout le matériel nécessaire pour la réalisation d’une tâche
Limiter la quantité de matériel à gérer
S’assurer que le choix de matériel est adéquat
Ressources matérielles CNIPERessources matérielles, document du CNIPE
Humains
Humains
Établir les rôles et les responsabilités des adultes présents dans la classe
Établir les modalités de collaboration
Prévoir du temps pour la planification des tâches
2. L'établissement d'attentes claires
Établir des règles de classe (3 à 5) avec les élèves et nommer le comportement attendu (repère visuel)
Donner des consignes alpha
Établir des routines et expliciter les procédures
Enseigner explicitement les comportements attendus
Offrir un renforcement positif des comportements attendus
Exemples de routines
Capsule vidéo sur la routine au quotidien pour les enfants de 5 à 8 ans
Capsule vidéo sur la routine au quotidien pour les enfants de 5 à 8 ans
Exemples d'horaires visuels
3. Le développement des relations positives
Relation élève-enseignant
Relation élève-enseignant
Croire au potentiel de chaque élève
S'intéresser aux élèves
Les accueillir et les saluer à leur départ
S'ouvrir aux différences
Donner des responsabilités aux élèves
Relation entre les élèves
Relation entre les élèves
Enseigner les compétences socio-émotionnelles
Utiliser le conseil de coopération
Favoriser l'entraide entre les élèves
Varier les modalités de formation des équipes
Relation avec les parents
Relation avec les parents
Favoriser les communications positives
Solliciter leur participation
Les outiller avec des ressources
Les informer sur le fonctionnement de votre classe
B. Infographie_Relation-maitre-eleves.pdfInfographie: La relation maître-élève
Infographie: La relation maître-élève
L'importance d'accueillir ses élèves
L'importance d'accueillir ses élèves
Cinq caractéristiques de l’adulte bienveillant à l’école pour favoriser la persévérance et la réussite scolaires Le modèle CEFER : Cinq caractéristiques de l'adulte bienveillant
Le modèle CEFER : Cinq caractéristiques de l'adulte bienveillant
4. L’attention et l'engagement des élèves sur l’objet d’apprentissage
Nommer les intentions d'apprentissage à chaque cours
Donner des choix aux élèves afin de développer leur autonomie
Diversifier les types de tâches (attrayantes, utiles et signifiantes pour les élèves)
Connaître ses élèves et tenir compte de leurs intérêts et leurs besoins
Établir des liens explicites entre les concepts et leur quotidien
Permettre aux élèves de participer de différentes façons
Poser des questions ouvertes
Utiliser différents supports (verbal, image, concret)
Superviser la progression des élèves
Soutenir les élèves et renforcer les comportements d'engagement
RRM_ingredients_motivation_engagement.pdfLes ingrédients de la motivation et de l'engagement
Les ingrédients de la motivation et de l'engagement
5. La gestion des comportements difficiles
Gradation des interventions
Encouragements (4 positif pour 1 correctif)
Interventions non verbales (40 %)
Interventions verbales
Demandes alpha
Conséquences
Important :
interventions respectueuses réalisées dans le calme
interventions effectuées dans l’intérêt de l’élève
constance et cohérence des actions posées
Cliquez ici pour voir l'infographie
Comment agir face aux comportements opposants et provocateurs
Comment agir face aux comportements opposants et provocateurs
Cadre-intervention-eleves-difficultes-comportement.pdfL’intervention auprès des élèves ayant des difficultés de comportement
6. La personne enseignante
Balado "Être un modèle" MÉQ
Page updated
Report abuse