💻 FORO NATIVOS DIGITALES 23-24
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3º TRIMESTRE : ¿ENGANCHAD@S A LA RED?
Hiperconectados: el mundo ha cambiado.
Justificación
Justificación
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son elementos cotidianos en nuestra sociedad, hasta tal punto que nuestros alumnos priorizan el uso de estos recursos para aprender, comunicarse y relacionarse frente a otros procedimientos. La presencia constante y ubicua de las TIC ocupa una parte creciente de nuestro tiempo y actividades, por lo que es necesario delimitar cuáles son los pros y contras de vivir hiperconectados.
Objetivos
Objetivos
- Analizar las ventajas e inconvenientes del uso masivo de las TIC en nuestra sociedad. -- Potenciar la capacidad de autogestionar nuestra conducta digital.
- Reflexionar sobre el grado de dependencia de las TIC, especialmente de la conexión a Internet.
Contenidos
Contenidos
-Pros y contras de la hiperconectividad.
- Uso y abusos en la era digital.
-Situaciones cotidianas de conexión a la Red.
-Dependencia del dispositivo móvil. Conducta digital responsable.
2º TRIMESTRE :¿QUIEN ES QUIÉN EN LA RED?
Justificación
Justificación
De forma genérica podemos afirmar que la suplantación de identidad consiste en el uso de información personal para hacerse pasar por otra persona con el fin de obtener un beneficio propio. En Internet, esta práctica es cada vez más frecuente entre los jóvenes, y cada vez a edades más tempranas, por lo que se hace necesario que desde la escuela formemos en su prevención.
Objetivos
Objetivos
-Conocer qué es la identidad digital y cómo pueden suplantarla en la Red.
-Concienciar al alumnado sobre la importancia de controlar sus datos personales en la Red.
-Desarrollar el sentido crítico a la hora de confiar en la información de Internet.
- Aprender a configurar contraseñas seguras.
Contenidos
Contenidos
-Identidad digital y datos personales.
-Prevención de situaciones que favorecen la suplantación de identidad en la Red.
-Conductas digitales que vulneran la intimidad de las personas.
-Consejos para crear contraseñas seguras.
Objetivo: familiarizar a los alumnos con el concepto de identidad digital.
Tiempo previsto: 20/25 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 5) Los alumnos, de forma individual, anotarán en un papel tres rasgos de tipo físico, tres rasgos de tipo psicológico y tres aficiones, gustos o intereses que les identifiquen. Tendrán por duplicado esta información (dos papeles o notas), de tal modo que cada alumno custodiará su información personal en un papel, y el otro papel, que será anónimo (no se indica nombre ni apellidos de ningún alumno), se incluirá en una bolsa. Después el profesor reparte aleatoriamente esos papeles anónimos entre los estudiantes, y estos deben averiguar a qué compañero corresponden esas identidades analizando la información escrita. Cada alumno anota en el papel que ha recibido el nombre y apellido del compañero de clase al que cree que corresponde la información, pudiendo equivocarse o no.
Posteriormente, en gran grupo, se leen todas las identidades para comprobar si la relación identidad-nombre es correcta o no. Para realizar adecuadamente estas comprobaciones, los alumnos utilizarán el papel que han estado custodiando desde el principio. Tras esta actividad, se abre un debate de reflexión entre docente y alumnos, planteando las siguientes cuestiones:
1. En la Red, ¿compartes información personal tuya como fotografias vídeos, intereses, aficiones, nombre, dirección, nº de teléfono, email, información escolar, etc.?
2.¿Pueden identificarte en la Red siguiendo el rastro de tu información personal?
3. ¿Puedes tú identificar fácilmente a tus amigos según la información personal que comparten ellos?, ¿cómo lo haces o podrías hacerlo?
Objetivo: reflexionar sobre el peligro de asumir una identidad falsa en la Red. Tiempo previsto: 20/25 minutos. Desarrollo: (diapositiva 6) la Red permite que las personas puedan “enmascarar” su verdadera identidad digital, mintiendo sobre los datos que publican y/o registran en Internet, incluso haciéndose pasar por otros. ¿Crees que toda la información que ves a través de Internet y las redes sociales es cierta? ¡Ten cuidado, porque no lo es! Por parejas, los alumnos simularán comportarse asumiendo la identidad de otra persona (por ejemplo, un famoso o personaje de ficción), a través de comentarios y acciones propias del personaje seleccionado. El otro compañero de la pareja debe averiguar de qué famoso o personaje se trata: ¿es o no relativamente fácil suplantar la identidad de otros? Tras esta actividad de rol-play, el docente puede ejemplificar casos de famosos que han sido suplantados en la Red. El debate posterior puede encauzarse con las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna vez han mentido en Internet? (Por ejemplo, facilitar una fecha de nacimiento falsa para poder loguearse en una red social o juego online).
2.¿Se pueden identificar fácilmente las mentiras en la Red? ¿Y a quién miente?
3.¿Qué peligros conlleva mentir en la Red?
Objetivo:concienciar a los alumnos sobre la necesidad de ser precavidos al compartir sus datos personales en la Red.
Tiempo previsto: 15/20 minutos. Desarrollo: (diapositivas 7 y 8) seguramente que en Internet has visitado páginas o servicios donde debes facilitar algunos de tus datos personales. Debes saber que compartir esos datos entraña una serie de peligros para ti, como es el hecho de que con ellos pueden suplantar tu identidad digital. Por eso debes ser precavido al hacerlo. A continuación vas a leer una serie de mensajes en los que debes facilitar datos personales, para que señales la conveniencia de hacerlo o no: ¿cuándo picarás el anzuelo?
Objetivo: identificar situaciones que vulneran la intimidad de las personas. Tiempo previsto: 15/20 minutos. Desarrollo: (diapositivas 9 y 10) hay muchas acciones digitales que suponen un daño o peligro para la intimidad de las personas. En una escala del 1 al 4, los alumnos señalarán cuáles de estas situaciones son menos o más peligrosas, teniendo en cuenta que el 1 indica poco peligro y el 4 un peligro extremo. Además de las situaciones planteadas, hay muchas otras que pueden suponer un ataque para la intimidad de los demás, ¿qué otros ejemplos se te ocurren?
Objetivo: aprender a crear claves seguras para servicios de Internet que requieren credenciales de acceso.
Tiempo previsto: 20-25 minutos. Desarrollo: (diapositivas 11 y 12) una clave o contraseña segura es como una puerta blindada, es decir, que dificulta que los “ladrones digitales” puedan robarte tus datos personales. Vamos a aprender a crear claves seguras para loguearnos en la Red. Algunos de los trucos que puedes utilizar son: Cambiar las vocales por números. Por ejemplo: a=1, e=2, i=3, o=4, u=5 (donde guitarra sería g53t1rr1). Emplear reglas nemotécnicas, como elegir la primera letra de cada palabra en un refrán. Ejemplo: “No hay mal que 100 años dure” = Nhmq100ad. Utilizar otros idiomas, como por ejemplo palabras o expresiones del inglés. Ejemplo: nickname = apodo o nombre en clave. Escribir palabras con las sílabas invertidas. Ejemplo: compañero = mocapeñor. Ahora te toca a ti proponer un truco: crea una clave segura con tus reglas, ¿crees que podrán “robártela” los demás? Para complementar la actividad, el profesor facilitará los siguientes consejos para crear contraseñas seguras en la Red:
1º TRIMESTRE : RELACIONES PERSONALES: DECIR "NO"
LA CAJA DE LA VERDAD
LA CAJA DE LA VERDAD
Objetivo: identificar situaciones, comunes a todas las personas, en las que muchas veces no sabemos negarnos a pesar de que quisiéramos hacerlo.
Tiempo previsto: 10-15 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 8) cada alumno, de forma individual, debe seguir la consigna “piensa en una situación en la que te hubiera gustado decir que no, pero no lo hiciste, y escríbela en un papel sin
poner tu nombre ; después, dobla el papel”. Todas las aportaciones de los alumnos se incluyen en una bolsa o caja. Posteriormente, un alumno voluntario lee algunas (o todas) en voz alta; y el docente pregunta de forma grupal si alguien ha vivido situaciones similares a las que se leen.
Y TÚ, ¿QUÉ HARÍAS?
Y TÚ, ¿QUÉ HARÍAS?
Objetivo: identificar situaciones cotidianas de la casa y la escuela donde podemos decir “sí” o “no.
Tiempo previsto: 10-15 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 9) de forma grupal, se presentan diferentes ejemplos de situaciones cotidianas para los alumnos en las que deben dar una respuesta afirmativa o negativa, tratando de que justifiquen por qué responden de un modo u otro. El docente puede orientar, en cada situación, respecto a cuál debería ser la respuesta más idónea. Además de los ejemplos que se facilitan en esta actividad, el docente o los alumnos pueden proponer otros ejemplos diferentes.
LOS SENTIMIENTOS DE UN NO
LOS SENTIMIENTOS DE UN NO
Objetivo:identificar aquellos sentimientos que se desencadenan en nosotros cuando nos contradecimos, o cuando somos firmes en nuestras decisiones.
Tiempo previsto: 12-15 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 10) en pequeños grupos, elaborar dos listas. Un listado de sentimientos que tenemos cuando queremos decir que no y decimos “sí”, y otro listado con los sentimientos que tenemos cuando decimos “no” cuando no queremos.
No quiero, pero digo”sí”
No quiero y digo”no”
Después se comparan ambos listados, viendo las diferencias entre sentimientos positivos y negativos.
SÉ DECIR NO
SÉ DECIR NO
Objetivo: ensayar diferentes técnicas asertivas para negarse a algo.
Tiempo previsto: 20-25 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 11) por parejas, los alumnos se sientan cara a cara y realizan rol-playing de situaciones cuya respuesta debe ser “no”, aplicando algunas de las técnicas más o menos asertivas que existen para hacerlo. Después se intercambian los papeles y/o las parejas.
LUCHA DE TITANES
LUCHA DE TITANES
Objetivo: evitar la manipulación y presión que ejerce un interlocutor cuando quiere convencerte para
que cambies de decisión.
Tiempo previsto: 20-25 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 12) por parejas, los alumnos se sientan cara a cara y realizan un rol-playing de situaciones sociales cuya respuesta debe ser “no”, invirtiendo 5 minutos por cada situación. La dinámica consiste en que un interlocutor adopte todas las artimañas posibles para que el otro diga “sí”, es decir,para convencerlo. Por ejemplo: manipulación, chantaje, amenaza, burla, ironía, mentiras, injurias, calumnias, etc., sin llegar a la agresión física.
El otro interlocutor debe tratar de salirse con la suya, reafirmándose en su respuesta -“no”- y utilizando siempre una conducta asertiva (pueden utilizarse las técnicas asertivas de la actividad anterior). Después se intercambian los papeles y/o las parejas.
(Es aconsejable que haya una tercera persona que actúe como observador externo, para llamar la atención del segundo interlocutor cuando no se comporta de forma asertiva. Recordemos que el primerinterlocutor tiene “carta blanca” en su conducta para convencer al otro.)
MI MEJOR AMIGA: LA RED
MI MEJOR AMIGA: LA RED
Objetivo: reflexionar sobre diferentes situaciones interpersonales que se desencadenan en las redes sociales, valorando la respuesta más pertinente en dichas situaciones.
Tiempo previsto: 10-15 minutos.
Desarrollo: (diapositiva 13) estamos aprendiendo a decir “no” en nuestras relaciones interpersonales con conocidos y desconocidos. Esta habilidad debemos conocerla y manejarla tanto en las relaciones “cara a cara” como en las relaciones que tenemos en la Red. En ocasiones, las redes sociales favorecen que tanto nosotros como los demás nos comportemos fingiendo lo que NO queremos ni sentimos. A nivel grupal, vamos a reflexionar sobre diferentes situaciones de las redes sociales para responder “no” o “sí”.
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