LIONEL ANTONIO TOVAR MACCHI
Investigaciones
2019-2021 “Modalidades discursivas académicas de la lengua de señas colombina (LSC)". Segunda Etapa: Descripción. Proyecto CI-4401
Resumen
El objetivo de esta segunda etapa es continuar el análisis de textos académicos creados por informantes sordos, en este caso de descripción física, descripción de procesos y nociones semánticas asociadas. Tal como en la primea etapa, lo más importante de resaltar es que, una vez los usuarios de la lengua reflexionan sobre la estructura de estas funciones en el discurso académico moderno, pueden hacer sus propias propuestas equivalentes, respondiendo al mismo tiempo a las características propias de la comunicación en el canal viso-gestual.
2015-2017 “Modalidades discursivas académicas de la lengua de señas colombiana (LSC)". Proyecto CI-4333. Primera Etapa: Definición, Denominación, Clasificación, Hipótesis.
https://www.youtube.com/channel/UC2WkjFHBDWIv1uDyzmu4TCA
Resumen
El objetivo de este proyecto es proponer, a partir de textos creados por sordos, una posible léxico-gramática en LSC de cuatro funciones discursivas independientes típicas del discurso académico: definición, denominación, clasificación e hipótesis. El objetivo a más largo plazo es que este trabajo sirva de punto de partida para la reflexión y producción de textos similares por parte de la comunidad sorda, que lleven a la estandarización del discurso académico en LSC. Primero se destaca en cada caso la importancia de cada una de estas funciones en el discurso académico y se ilustra su estructura en las lenguas con una larga tradición científica, con ejemplos del español. Luego se presentan y se analizan muestras de textos producidos por sordos a partir de textos multimedia o escritos en español y se llega a generalizaciones sobre cada una de las funciones académicas estudiadas en LSC. Se ve así que, en el caso de la definición, los señantes de la LSC construyen espontáneamente textos que son semejantes a las definiciones pre-lineanas, pero analizando los modelos de las lenguas de prestigio, elaboran cláusulas relacionales identificatorias con un Identificado/Forma y un Identificador/Valor, utilizando diferentes tipos de verbos. Para las denominaciones, tal como en las lenguas orales, invierten el papel del Identificado y del Identificador, de modo que este último asume la función de Forma, precedida de un verbo compuesto o una expresión de nominación. Las clasificaciones, por su parte, presentan, tal como en las lenguas orales, todos los elementos requeridos: género, criterio de clasificación y miembros. Para esto recurren normalmente a procesos mentales (o procesos materiales metaforizados en proceso mental), pero presentan también procesos relacionales identificatorios o atributivos o procesos existenciales. En el caso de la hipótesis, también al igual que en las lenguas orales, pueden aparecer como Operador Finito verbos de modalización de probabilidad, o esta se puede expresar también en otras partes de la cláusula mediante Adjuntos Modales o Adjuntos de Comentario de probabilidad. Además, tienen en esta lengua mucha importancia para la expresión de la hipótesis diversos grados de actividad no manual.
2009-2012 “Caracterización de las señas manuales especificadas léxicamente de la lengua de señas colombiana (LSC)”. Proyecto CI-4272.
Resumen
El léxico nativo de las lenguas de señas se clasifica en señas completamente especificadas léxicamente (llamadas también "congeladas" o "establecidas"), en las cuales los parámetros de formación permanecen casi inalterados independientemente del contexto situacional, y señas parcialmente especificadas léxicamente (llamadas también "productivas"), algunos de cuyos parámetros, particularmente movimiento, orientación y rotación de la muñeca, varían según lo que se esté comunicando. Los diccionarios normalmente presentan señas del primer tipo y los esfuerzos de modernización del léxico se centran también en las mismas. La información publicada sobre fonología de la lengua de señas colombiana (LSC) en este respecto (Gómez 1997, 1998, Oviedo 2001) utiliza como criterios de clasificación el tipo de articulador (señas manuales, no manuales o multicanal) y si utilizan una o las dos manos como articulador principal (señas unimanuales o bimanuales). Sin embargo, no se había caracterizado el lexicón en cuanto a la incidencia de las señas manuales o bimanuales ni si éstas últimas tienden a ser simétricas o asimétricas. Asimismo, no se había hecho un inventario de las diferentes configuraciones manuales ni de cuáles de éstas prevalecían en la mano pasiva en señas bimanuales asimétricas. De igual manera, no había datos acerca de cómo se comportaba en esta lengua el parámetro de contacto, que permitiera identificar restricciones articulatorias en la formación de señas con movimiento. El objetivo del presente estudio era completar esta información, para tener una caracterización más completa de las señas especificadas léxicamente de la LSC. El trabajo se basó en el Diccionario Básico de la Lengua de Señas Colombiana (Colombia. INSOR & Instituto Caro y Cuervo, 2006), más consultas a informantes. Se pudo establecer que el 38,8% de las señas son unimanuales y el 61,2% son bimanuales. Las bimanuales se subdividen en bimanuales simétricas o alternativas (28,3% del total), bimanuales asimétricas (23,5%), compuestas (9,1%) y señas raras, señas bimanuales asimétricas que repiten su esquema alternativamente (0,3%). Se encontró un total de 24 configuraciones manuales posibles para la mano pasiva, de las cuales 10 aparecen en más del 80% de los casos: 1234+/a+ (“B”), 1+/o- (“G”), 1234-/o- (“S”), 1234+°/o+ (“C”), 1234+sep/a+ (“5”), 1234^/a+, 12+/o-, 1234^°/o+, 1234^crza /o+ c+ y 1234+°sep/o+. El 42,4% de las señas no presenta ningún tipo de contacto con el cuerpo u otro articulador, contra el 57,6, que sí lo presenta. El 36,1% de las señas bimanuales no presenta contacto, mientras que la mayoría, el 63,9%, sí lo presenta; la presencia o ausencia del contacto en las señas unimanuales es casi igual: 51,5% no presenta contacto, mientras que el 48,5% sí lo presenta. Hay 8 puntos de contacto preferidos en el cuerpo: pecho (14,3%), mentón (12,3%), boca (9,5%), frente (7,9%), mejilla (7,9%), sien (7,5%), nariz (5,6%) y pómulo (4,0%). El restante 31% de los contactos se efectúan en 21 otros puntos. Se tiene ahora también una idea más clara del inventario de configuraciones manuales de la lengua, con un total aparente de 38 configuraciones, sumando las que aparecen en el DBLSC, lo que concordaría con Buitrago et al. (1996), pero se requieren todavía más estudios.
2006-2008 “Denominación, definición y creación de neologismos en la lengua de señas colombiana (LSC): Contribución a su planificación lingüística”.
Resumen
El propósito de esta tesis doctoral es determinar la manera en que un grupo de usuarios nativos de la LSC crean neologismos y construyen textos académicos al ser enfrentados con la tarea de denominar y definir, dos funciones académicas importantes relacionadas, utilizando principalmente los recursos disponibles en la modalidad visogestual. Se utilizaron como marco teórico básico estudios sobre morfología de las lenguas de señas así como literatura sobre el discurso académico, éste último con la orientación de la gramática sistémico-funcional. Los resultados demuestran que los sordos mismos pueden sugerir formas de enriquecer el vocabulario de su lengua de señas y de construir textos académicos adecuados para los propósitos comunicativos que tengan en mente sin recurrir a la transferencia interlingüística e intermodal innecesaria. Se identifican las principales correspondencias entre forma y función para la denominación y la definición en LSC, así como los procesos morfológicos más productivos en la creación de nuevo vocabulario en dicha lengua. Finalmente, se sugiere que los sordos mismos deben llevar a cabo actividades de planificación lingüística en sus lenguas, con apenas el apoyo teórico necesario suministrado por lingüistas. Así mismo, se deben realizar investigaciones interlingüísticas e intermodales para determinar cuándo una determinada praxis muscular es específica del canal visogestual y cuándo dicho comportamiento es común a toda la comunicación humana, lo que ayudará a refinar nuestro conocimiento de la léxico-gramática de las lenguas de señas. El objetivo de este proyecto, realizado como tesis doctoral, es determinar los recursos discursivos y de creación léxica de que se valen naturalmente los sordos para denominar y definir nuevos conceptos en LSC. En particular, se trata, por una parte, de establecer las relaciones entre las funciones de denominación y definición, claves en el lenguaje académico, y la léxico-gramática de que se vale la LSC para realizarlas, lo que implica a menudo propuestas de planificación lingüística, cuando las formas necesarias no existen, no son adecuadas o no se han estandarizado. Por otra parte, dado que la denominación y la definición requieren de términos, muchos de los cuales no existen o apenas se están acuñando, se trata también de identificar cuáles son los procesos morfológicos de formación de neologismos más productivos en la LSC y que respondan al carácter viso-gestual de la lengua.
1998-2003 “Diseño, implementación y evaluación de una propuesta para la enseñanza de la lengua escrita a niños sordos en los tres primeros grados de la primaria”, iniciado en 1998 y extendido hasta 2003. Fue realizado en el marco del Convenio Interinstitucional de Cooperación Académica con el Instituto Nacional para Sordos, con financiación de Colciencias (Contrato 391-98). Se convirtió en un proyecto de educación bilingüe de mantenimiento y desarrollo de la lengua minoritaria y se extendió a toda la básica primaria, más un año de transición. Dentro de este macroproyecto se realizaron varios subproyectos.
Resumen
Durante seis años se llevó a cabo un proyecto etnográfico bilingüe y bicultural con el fin de diseñar, implementar y evaluar una propuesta para la enseñanza de la lengua escrita a niños sordos en edades iniciales comprendidas entre los 7-8 años, que no habían recibido previamente una educación en señas o una verdadera educación tradicional para sordos. Con base en la creencia de que a estos niños se los puede educar sin recurrir a la terapia reconociendo que existen verdaderas comunidades sordas con su propia lengua y cultura, el proyecto tuvo como su primer objetivo establecer la Lengua de Señas Colombiana (LSC) como la primera lengua de los estudiantes, permitiendo que se dieran espontáneamente la construcción de la realidad, la socialización y el desarrollo cognitivo temprano utilizando el canal viso-gestual de comunicación que tenían disponible. Se le dio gran importancia al desarrollo de la autoestima de los niños como miembros de una comunidad lingüística y cultural real. Al mismo tiempo, se tomaron medidas para que los niños vieran la utilidad de la lengua escrita y la disfrutaran. Todos los contenidos académicos eran presentados inicialmente en la LSC, pero la lengua escrita estaba siempre presente aun cuando sólo la maestra podía leer y escribir. A medida que pasaba el tiempo, los estudiantes comenzaron a trabajar más y más con la lengua escrita sin abandonar su primera lengua de señas, en consonancia con la filosofía del proyecto, una de cuyas metas era la preservación y el desarrollo de la LSC, de modo que pueda llegar a ser vehículo de una gran variedad de funciones del lenguaje a las cuales tradicionalmente se le había negado el acceso. Se hizo particular énfasis en la estructura discursiva, pues se cree que parte del fracaso de la enseñanza de la lengua escrita, aun a oyentes, se debe a que se favorecen procedimientos ascendentes. Asimismo, dado que se trata de una segunda lengua, los métodos y procedimientos se basaron en los hallazgos de la investigación en la adquisición de segundas lenguas. Al finalizar el proyecto, todos los niños que quedaron en el mismo habían recibido una educación de calidad a través de su lengua de señas y aproximadamente la mitad había alcanzado niveles relativamente altos de proficiencia en la lectura y la escritura de textos narrativos y expositivos, con un amplio grado de autonomía. Se cree que, de proseguir el refinamiento del enfoque, los métodos y los procedimientos empleados, más su implementación con grupos de niños que hayan adquirido la LSC desde muy temprana edad, se obtendrán resultados mucho mejores.
1993-1994 Investigación etnográfica del aula: “Influencia de las características discursivas en la comprensión de textos noticiosos científicos en inglés por estudiantes de nivel preintermedio”.
Resumen
El propósito de este estudio es tratar de determinar los factores que pueden identificarse como origen de dificultades de comprensión de textos noticiosos científicos en inglés por estudiantes de nivel pre-intermedio. Los resultados apuntan a que la mayoría de las dificultades encontradas por los estudiantes tienen que ver con el vocabulario, la activación de los esquemas formales y conceptuales correctos, el reconocimiento de la organización retórica global o macroestructura y el manejo incorrecto de los recursos de cohesión. En menor medida influyen el desconocimiento de estructuras gramaticales y la identificación de las funciones de los enunciados, en particular las funciones dependientes del texto. Por sobre todo, se llega a la conclusión de que, en el caso de los estudiantes en cuestión, la exposición a este género textual había sido demasiado temprana.
1990 Dificultades gramaticales de los estudiantes de nivel avanzado del programa de lectura en inglés como segunda lengua de la Universidad del Norte
Resumen
Con base en un inventario de estructuras morfológicas y sintácticas del inglés que la literatura y la experiencia mostraban como de alta frecuencia en los textos de revistas especializadas en inglés, se elaboró un cuestionario con ítems auténticos, pero fuera de contexto, y se dio a responder a una muestra representativa de alrededor del 30% de los estudiantes matriculados en dicho nivel. El análisis de los resultados produjo un listado de las estructuras gramaticales de más difícil comprensión por parte de los estudiantes participantes.
SOL COLMENARES RODRÍGUEZ
Investigaciones
2022-2023 Indecible: Cartografía teatral de la obra Translations de Brian Friel. Universidad del Valle. Proyecto CI- 3241
Resumen
Brian Friel es uno de los dramaturgos más influyentes del siglo veinte, pero su extensa obra dramática es casi desconocida en el mundo hispánico. Este proyecto propone traducir, adaptar y montar la obra más importante de Brian Friel, Traducciones.
Las obras de Brian Friel reflexionan sobre la persistencia de la violencia colonial en todas sus facetas, y las múltiples referencialidades de Traducciones, que transcurre unos años antes de la Gran Hambruna Irlandesa, logran hacer eco de todos los contextos, tanto irlandeses como internacionales, tanto históricos como contemporáneos, donde la mezcla tóxica de la guerra civil persistente junto con emergencias de salud, acaban con la vida de personajes que siempre parecen contemporáneos nuestros.
Un elemento central de la obra es el tema de la celebración de un idioma, el gaélico, unos años antes de su desaparición: en este sentido se propone, en la adaptación, hacer un estudio histórico del idioma y cultura Nasa-Yuwe, para ver qué coincidencias históricas podemos encontrar que podrían alimentar la acción de la obra.
2018-2020 Ritos de iniciación científica: Creación de una revista digital estudiantil. Universidad del Valle. Proyecto CI- 4385
Resumen
La participación de estudiantes en la creación de revistas ha sido una práctica común de iniciación científica en la universidad colombiana. Las posibilidades pedagógicas que dicho proceso ofrece a la comunidad educativa en términos de retos comunicativos y de trabajo en grupo han sido reconocidas por docentes de distintas disciplinas. En el campo de las licenciaturas en lenguas extranjeras, si bien existen algunas iniciativas de publicaciones estudiantiles, no se encuentran en la actualidad investigaciones que documenten los procesos de creación que preceden a la publicación. Este trabajo tiene como objetivo principal sistematizar el proceso de creación de una revista estudiantil digital a nivel universitario. Nos interesa dar respuesta a dos interrogantes en particular: ¿Cómo se construyen acuerdos y se toman decisiones en el proceso de creación de una revista estudiantil digital? ¿Cómo se articulan los conceptos de autoría, audiencia y géneros discursivos al proceso de creación de una revista estudiantil digital? Esperamos que al dar respuesta a estos interrogantes podamos hacer una serie de recomendaciones para la creación de una revista estudiantil digital en la Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidad del Valle.
2009-2011 Prácticas de escritura académica en el curso: Composición escrita en inglés VII de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, Univalle, durante el periodo agosto-diciembre de 2008
Resumen
¿Cómo son, en términos de autoría, audiencia e interacción con otras voces- los textos académicos que en el curso Composición escrita en inglés VII escribieron los estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle durante el periodo agosto-diciembre de 2008? ¿Cuáles fueron las estrategias pedagógicas que se implementaron en el curso y qué efectos tuvieron? Para dar respuesta a estos interrogantes hicimos uso del método biográfico y la etnografía y nos propusimos dos objetivos: (1) caracterizar en términos de autoría, audiencia e interacción con otras voces los textos escritos por un grupo de estudiantes en el curso Composición escrita en inglés de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle y (2) describir las prácticas pedagógicas que tuvieron lugar en el proceso de producción de los textos: revisión de pares, reescritura y retroalimentación de la profesora, así como los acuerdos que mediaron los procesos de escritura en la asignatura.
2001-2002 Construcción de modalidades educativos bilingües en colegios monolingües de Cali, Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Valle del Lili
Resumen
Los objetivos de este proyecto son: 1. Desarrollar un trabajo de investigación colaborativa entre los representantes del Colegio Sagrado Corazón y los representantes de la Universidad del Valle, con miras a promover el desarrollo del proceso de empowerment entre los participantes. 2. Construir una propuesta de un Sistema de Educación Bilingüe con base en los fundamentos filosóficos, los principios pedagógicos, las necesidades y las expectativas de la comunidad educativa del Colegio; teniendo en cuenta las orientaciones y políticas educativas de la realidad nacional, regional e internacional. 3. Crear los lineamientos de evaluación para hacer un seguimiento permanente al programa de educación bilingüe, una vez entre en su fase de ejecución y desarrollo.
1997- 2000 Construcción de modalidades educativas bilingües en colegios monolingües de Cali, Gimnasio La Colina
Resumen
El objetivo de este estudio es crear una propuesta pedagógica bilingüe apropiada para implementar en un colegio monolingüe de la ciudad de Cali, por medio de un proceso de investigación colaborativa entre profesores universitarios y miembros de la institución educativa en cuestión, con miras a promover un proceso de empowerment entre los participantes. El enfoque metodológico adoptado en el proyecto fue la micro-etnografía, que permitió el estudio cercano de los procesos de construcción curricular y de empowerment de los participantes durante la investigación.
ROCIO NIEVES OVIEDO
Investigaciones
2010-2013 Mecanismos sintácticos de la oración compuesta en nasa yuwe. Proyecto CI-4271
Resumen
Proyecto de investigación de lingüística descriptiva, alimentado por la lingüística teórica. Busca describir la oración compuesta en la lengua paez o nasa yuwe.
El estudio de la oración compuesta implica determinar cuáles mecanismos sintácticos de la oración compuesta se encuentran en la lengua y cuáles de las posibilidades estructurales que se conocen para cada uno de dichos mecanismos. Igualmente, hacer una clasificación de las oraciones compuestas de la lengua con criterios sintácticos y explorar las posibilidades de clasificación semántica en los casos a que haya lugar.
Se trabajará con informantes, haciendo análisis de ‘corpus naturales’ (narraciones, intervenciones en congresos y reuniones comunitarias, etc.) y elicitando oraciones para completar los datos en cuanto a las posibilidades estructurales que no aparezcan en el material analizado y para verificar las hipótesis que vayan surgiendo en el análisis.
Como guía general sobre las posibilidades estructurales y los mecanismos sintácticos (estrategias), se tomará el libro Syntax: a functional-typological introduction Volume II (Givon, 1990: fundamentalmente los capítulos 15 “Relatives Clauses” y 19 “Interclausal Coherence”). Servirá igualmente la información contenida en diversos estudios sobre la oración compuesta en español y en los pocos estudios sobre este aspecto de la gramática de algunas lenguas amerindias.
La investigación se proyecta con una duración de dos años.
LUIS EMILIO MORA CORTÉS
Investigaciones
2019-2021 Perfil sociolingüístico de los indígenas estudiantes de la U. del V.
Resumen
La Universidad del Valle es la institución de educación superior pública en Colombia con el número más alto de estudiantes pertenecientes a grupos minoritarios y minorizados (Meneses Pardo, 2009, 2011; Panchalo Arredondo, 2017; Ortiz Mora, 2012; Escobar, Largo & Pérez, 2006). Uno de los retos que enfrenta es reducir los altos índices de deserción de la población perteneciente a comunidades indígenas, con lo cual contribuiría a mejorar la inclusión educativa. Con el propósito de abordar esta problemática, se ha estructurado un macroproyecto que tiene como fin establecer qué tipo de programas y estrategias pueden ayudar a mejorar la permanencia y graduación de los estudiantes de las comunidades indígenas de la Universidad del Valle. Para lograr este objetivo macro, se plantea un proyecto dividido en varias etapas, a saber: la primera, que incluye la construcción de un perfil sociolingüístico y académico de esta población, la identificación de sus retos y necesidades en la universidad; la segunda, la construcción de estrategias pedagógicas que permitan mejorar la permanencia y graduación de la comunidad participante; y, finalmente, una etapa de implementación de las estrategias y actividades planteadas, acompañada de su seguimiento y evaluación. Esta propuesta se concentra en desarrollar la primera etapa del macroproyecto, cuyo objetivo principal es construir un perfil sociolingüístico y académico de los estudiantes. Los objetivos específicos de este trabajo incluyen establecer quiénes conforman las comunidades de estudiantes indígenas en la universidad, sus lenguas, su relación con otras lenguas, sus patrones de uso, sus trayectorias de adquisición, y sus actitudes lingüísticas. Así mismo, se propone describir el desempeño de los estudiantes y las percepciones que tienen sobre este, además de las relaciones entre el perfil sociolingüístico y académico. La perspectiva teórica que se adopta proviene de los estudios interculturales y decoloniales y su relación con la lengua y la comunicación, así como de una perspectiva ecológica de las lenguas. La investigación indaga sobre los elementos culturales de orden lingüístico, comunicativo y ritualístico que en el encuentro intercultural influyen en la permanencia y graduación de los estudiantes. Una mirada decolonial permitirá a los investigadores examinar reflexiva y críticamente las relaciones interculturales entre la comunidad indígena y la comunidad dominante y propender por la inclusión, el diálogo, el reconocimiento y la participación de estas comunidades en la construcción de una universidad social, cultural y lingüísticamente más equitativa. La investigación adopta un diseño cualitativo de tipo mixto, de corte descriptivo e interpretativo, que se basará en trabajo etnográfico. Los instrumentos de recolección de datos incluyen: diarios de campo de los investigadores, una encuesta sociolingüística, encuestas a profundidad, círculos de palabra, documentos oficiales del cabildo indígena y documentos de política lingüística institucional. Los resultados de esta primera etapa nos permitirán conocer la población indígena de la universidad desde el punto de vista académico, su procedencia cultural y su relación con las lenguas que hacen parte de su diario vivir. Esto nos proveerá insumos para la segunta etapa de identificación de necesidades académicas. Finalmente, los resultados de esta primera etapa del proyecto se socializarán a nivel local, nacional e internacional.
2015-2017 Caracterización de los grupos de apoyo a la cultura académica- GRACA en la Universidad del Valle.
Resumen
La importancia de crear una comunidad académica interdisciplinaria y la ya muy diagnosticada dificultad que tienen los estudiantes para abordar los procesos de lectura y escritura en la Universidad han creado la necesidad de organizar actividades al interior de la misma que apoyen el trabajo académico de los estudiantes y les permita acercarse cada vez más al éxito profesional. A partir de las discusiones con la Dirección de Autoevaluación y Calidad Académica- DACA sobre una política para la lectura y la escritura en español en la Universidad, se ha considerado que es urgente emprender acciones de formación docente y de apoyo a los estudiantes para mejorar los procesos de lectura y escritura en las diferentes áreas. Por ello se propuso la creación de los Grupos piloto de apoyo a la cultura escrita un espacio extracurricular en el que se apoye a los estudiantes en sus tareas de lectura y escritura universitaria. La propuesta para la conformación de los Grupos de apoyo a la cultura escrita consiste en que las facultades proporcionan un estudiante de postgrado para coordinar en su Facultad un espacio de estudio y apoyo estudiantil; este estudiante estará acompañado inicialmente por dos monitores, estudiantes destacados de sus disciplinas. En un espacio determinado por la Facultad, los tres conforman un equipo que se encarga de la asesoría y acompañamiento en procesos de lectura y escritura académica, a los estudiantes que lo requieran. De esta manera, desde el primer periodo de 2014 han venido funcionando los Grupos de apoyo en las facultades de Salud, Ingeniería, Humanidades y el Instituto de Pedagogía- IP. El objetivo de la investigación es caracterizar los grupos de apoyo que han venido funcionando como experiencias piloto en la Universidad, definir las funciones de cada uno de los integrantes, establecer cuáles son las dinámicas de trabajo y las estrategias que han ido construyendo en relación con los casos que los tutores han tenido que acompañar en los distintos procesos de tutorías que han adelantado. De esta manera se busca consolidar por medio de la sistematización esta experiencia de acompañar a los estudiantes de la Universidad para superar los problemas que enfrentan en relación con la lectura y la escritura. La investigación propuesta es un estudio de tipo descriptivo interpretativo, desarrollado bajo los lineamientos de la aproximación cualitativa de corte etnográfico. Su propósito es describir y caracterizar a partir de las interacciones de los participantes en el espacio de la tutoría en lo Grupos de apoyo a la cultura escrita en la Universidad del Valle, como una estrategia pedagógica que contribuye a fomentar y mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes universitarios.
2011-2014 Roles en el contrato didáctico en un curso de escritura con enfoque metacognitivo.
Resumen
Desde 1999 los miembros de nuestro grupo de investigación hemos indagado por las ventajas y posibilidades de la enseñanza con enfoque metacognitivo en los cursos de lectura y de escritura. Aunque nuestro trabajo se ha ubicado directamente en la enseñanza universitaria, indirectamente lo hemos desarrollado en las diferentes áreas de formación a través de la dirección de trabajos de grado que cubren toda la educación desde el preescolar hasta el postgrado. En el marco de este trabajo, las autoras de este proyecto hemos culminado dos investigaciones en la universidad: una sobre lectura y metacognición y la otra sobre escritura y metacognición . Durante el proceso de estudio, indagación y reflexión que hemos venido adelantando nos interesa identificar los cambios que una didáctica con enfoque metacognitivo genera en el aula de clase y, dentro de ellos, queremos abordar uno que consideramos central para este enfoque como es el cambio de roles en el contrato didáctico. Un trabajo metacognitivo implica por una parte, desarrollo de la autonomía del estudiante, autorreflexión y autoevaluación y por otra, un desplazamiento del docente hacia el rol de guía y acompañante y no de centro de los procesos de enseñanza y de aprendizaje como poseedor del conocimiento. Es por ello que nuestro proyecto busca mantener coherencia con la línea investigativa al tomar el aula de clase con enfoque metacognitivo como espacio de indagación sobre los roles del estudiante y el docente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la escritura.
JOSÉ RAMÓN ÁLVAREZ GONZÁLEZ
Investigaciones
Coordinación y subordinación en la sintaxis de la lengua wayuu y la ampliación de sus ámbitos debido al contacto lingüístico y al desarrollo de la lengua literaria escrita. (en curso).
Tres Aspectos de la Sintaxis de la Lengua Guajira: Pasivización, Relativización y Postposición. Financiado por el CDCH de LUZ. Financiamiento CONDES # 561-87. Finalizado.
The Guajiro Verb and the Theory of Morphology. Financiado por la Wenner-Gren Foundation for Anthropological Research, Nueva York. Financiamiento # 5060. Finalizado.
Fonología y Morfología del Pemón (Caribe). Financiado por el CDCH de LUZ. Financiamiento CONDES # 0942-94. Finalizado.
Descripción de Lenguas Caribes Venezolanas. Financiado por el CDCH de LUZ. Financiamiento CONDES # 1724-96. Finalizado.
Estudio Fonético-Instrumental del Wayuunaiki/Guajiro. Financiado por el CDCH de LUZ. Financiamiento CONDES # 01665-98. Finalizado.
Fonología y Morfología del Baniva. Financiado por el CDCH de LUZ. 1998-2000. Financiamiento CONDES No 0995-99. CoInvestigador. Finalizado.
Aporte de la Lingüística Misionera del Siglo XVIII al Conocimiento del Kari’ña. Registrado sin financiamiento en el CDCH de LUZ # VAC-CONDES-CH-0740-2002. Finalizado.
Morfología y Sintaxis de la Lengua Baniva. Financiado por el CDCH de LUZ. 2004-2006. Financiamiento por el CDCH de LUZ # VAC-CONDES-CH-1142-2004. CoInvestigador. Investigadora principal: Marlene Socorro. Finalizado.
2005-2006 Condicionamientos morfosintácticos y discursivos en la doble negación oracional en guajiro/wayuunaiki. Financiamiento por la División de Investigación de la Facultad Experimental de Ciencias de LUZ. Investigadora principal: Gisela Olivares. Finalizado.
Descripción de la lengua indígena pumé/yaruro. Financiamiento por el CDCH de LUZ. Investigador principal. Finalizado.
GELBER SAMACÁ
Investigaciones
2017-fecha Creencias y percepciones de profesores y estudiantes sobre la competencia comunicativa intercultural en el área de lenguas extranjeras del programa de licenciatura de la Universidad del Valle
2009-2011 El Plan Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali: Un diagnóstico de condiciones de implementación
Resumen
Se propone realizar una descripción de las condiciones de implementación del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en instituciones educativas monolingües de los sectores público y privado de estratos socioeconómicos 1 a 4 de la ciudad de Cali, con el fin de determinar los procedimientos que se llevan a cabo, los recursos humanos y materiales con que cuentan, las actitudes y expectativas de la comunidad educativa y la factibilidad para cumplir con la meta de lograr formar estudiantes con capacidad para expresarse en inglés con estándares "internacionalmente comparables". Igualmente es necesario conocer las estrategias y mecanismos que las instituciones utilizarán para hacer seguimiento y evaluación del programa frente a la meta oficial de que sus graduados alcancen el nivel B1 hacía el año 2019. Como bases teóricas para la realización de este estudio se explorarán los conceptos de bilingüismo, teorías y metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras, efectos del bilingüismo en las comunidades, los fenómenos de globalización y estandarización de saberes, los conceptos de actitudes, expectativas con respecto a la enseñanza de lenguas, la formación de docentes de lenguas y la comunidad educativa. Se seguirán modelos investigativos mixtos, con predominio de los cualitativos. La muestra de instituciones, docentes y estudiantes será representativa de la población objeto de este trabajo y la información que se obtenga será procesada y descrita a la luz de los objetivos e interrogantes trazados. Se espera lograr una descripción clara y objetiva de las condiciones de implementación del PNB en Cali, de las actitudes y expectativas de los participantes en el proceso; se espera trazar el perfil de los actores involucrados en el proceso y, con todos estos elementos, cotejar la realidad descrita con las normas y metas del MEN, para así dotar a la comunidad educativa y al MEN de elementos que incidan en las acciones, planeaciones y decisiones de todos los involucrados, incluyendo a las universidades formadoras.
2006-2007 Descripción etnográfica y análisis del programa de Lenguas Extranjeras en el Instituto Nuestra Señora de la Asunción
Resumen
Investigación etnográfica para describir y analizar el programa de lenguas extranjeras (Francés, Inglés, Italiano, Latin) de un colegio monolingüe que atiende estudiantes de los sectores menos favorecidos (1 y 2) de la ciudad de Cali.
HARVEY TEJADA
Investigaciones
2009-2011 El Plan Nacional de Bilingüismo (PNB) en Santiago de Cali: Un diagnóstico de condiciones de implementación
Resumen
Se propone realizar una descripción de las condiciones de implementación del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en instituciones educativas monolingües de los sectores público y privado de estratos socioeconómicos 1 a 4 de la ciudad de Cali, con el fin de determinar los procedimientos que se llevan a cabo, los recursos humanos y materiales con que cuentan, las actitudes y expectativas de la comunidad educativa y la factibilidad para cumplir con la meta de lograr formar estudiantes con capacidad para expresarse en inglés con estándares "internacionalmente comparables". Igualmente es necesario conocer las estrategias y mecanismos que las instituciones utilizarán para hacer seguimiento y evaluación del programa frente a la meta oficial de que sus graduados alcancen el nivel B1 hacía el año 2019. Como bases teóricas para la realización de este estudio se explorarán los conceptos de bilingüismo, teorías y metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras, efectos del bilingüismo en las comunidades, los fenómenos de globalización y estandarización de saberes, los conceptos de actitudes, expectativas con respecto a la enseñanza de lenguas, la formación de docentes de lenguas y la comunidad educativa. Se seguirán modelos investigativos mixtos, con predominio de los cualitativos. La muestra de instituciones, docentes y estudiantes será representativa de la población objeto de este trabajo y la información que se obtenga será procesada y descrita a la luz de los objetivos e interrogantes trazados. Se espera lograr una descripción clara y objetiva de las condiciones de implementación del PNB en Cali, de las actitudes y expectativas de los participantes en el proceso; se espera trazar el perfil de los actores involucrados en el proceso y, con todos estos elementos, cotejar la realidad descrita con las normas y metas del MEN, para así dotar a la comunidad educativa y al MEN de elementos que incidan en las acciones, planeaciones y decisiones de todos los involucrados, incluyendo a las universidades formadoras.
2001-2002 Construcción de modalidades educativos bilingües en colegios monolingües de Cali, Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Valle del Lilí
Resumen
Los objetivos de este proyecto son: 1. Desarrollar un trabajo de investigación colaborativa entre los representantes del Colegio Sagrado Corazón y los representantes de la Universidad del Valle, con miras a promover el desarrollo del proceso de empowerment entre los participantes. 2. Construir una propuesta de un Sistema de Educación Bilingüe con base en los fundamentos filosóficos, los principios pedagógicos, las necesidades y las expectativas de la comunidad educativa del Colegio; teniendo en cuenta las orientaciones y políticas educativas de la realidad nacional, regional e internacional. 3. Crear los lineamientos de evaluación para hacer un seguimiento permanente al programa de educación bilingüe, una vez entre en su fase de ejecución y desarrollo.
1997-2000 Construcción de modalidades educativas bilingües en colegios monolingües de Cali, Gimnasio La Colina
Resumen
El objetivo de este estudio es crear una propuesta pedagógica bilingüe apropiada para implementar en un colegio monolingüe de la ciudad de Cali, por medio de un proceso de investigación colaborativa entre profesores universitarios y miembros de la institución educativa en cuestión, con miras a promover un proceso de empowerment entre los participantes. El enfoque metodológico adoptado en el proyecto fue la micro-etnografía, que permitió el estudio cercano de los procesos de construcción curricular y de empowerment de los participantes durante la investigación.
ANNE-MARIE TRUSCOTT DE MEJÍA
Investigaciones
2001-2002 Construcción de modalidades educativos bilingües en colegios monolingües de Cali, Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Valle del Lilí
Resumen
Los objetivos de este proyecto son: 1. Desarrollar un trabajo de investigación colaborativa entre los representantes del Colegio Sagrado Corazón y los representantes de la Universidad del Valle, con miras a promover el desarrollo del proceso de empowerment entre los participantes. 2. Construir una propuesta de un Sistema de Educación Bilingüe con base en los fundamentos filosóficos, los principios pedagógicos, las necesidades y las expectativas de la comunidad educativa del Colegio; teniendo en cuenta las orientaciones y políticas educativas de la realidad nacional, regional e internacional. 3. Crear los lineamientos de evaluación para hacer un seguimiento permanente al programa de educación bilingüe, una vez entre en su fase de ejecución y desarrollo.
1997-2000 Construcción de modalidades educativas bilingües en colegios monolingües de Cali, Gimnasio La Colina
Resumen
El objetivo de este estudio es crear una propuesta pedagógica bilingüe apropiada para implementar en un colegio monolingüe de la ciudad de Cali, por medio de un proceso de investigación colaborativa entre profesores universitarios y miembros de la institución educativa en cuestión, con miras a promover un proceso de empowerment entre los participantes. El enfoque metodológico adoptado en el proyecto fue la micro-etnografía, que permitió el estudio cercano de los procesos de construcción curricular y de empowerment de los participantes durante la investigación.