Ensino Remoto Emergencial

Aliado ao uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, ferramentas para videoconferência podem ser utilizadas para momentos síncronos regulares com os alunos na execução do ERE com Telepresença. Em nossa página sobre "Ferramentas de Apoio", listamos algumas opções que permitem um número grande de participantes.

Momentos síncronos podem ser realizados, por exemplo, no horário definido para aulas presenciais das seguintes formas:

• Para ministrar a aula programada integralmente;

• Considerando o uso de videoaulas que introduzem o conteúdo de forma total ou parcial:

  • para trocar ideias, discutir e tirar dúvidas sobre a videoaula;

  • para realização de exercícios.

Neste caso, é fundamental que o professor faça uso de diferentes recursos de TIC, tais como os listados em nossa página sobre "Ferramentas de Apoio" e exemplificados em "Ensino Presencial com TICs". Em particular, o professor deve programar a execução de exercícios regulares para acompanhar a evolução dos alunos, a exemplo de quizzes (questionários), roteiros de exercícios com questões subjetivas ou laboratório virtual (quando aplicável). Em cada encontro síncrono, é importante que o professor realize a chamada nominal para registrar a frequência tal como em uma aula presencial e faça perguntas a diferentes participantes em diferentes momentos a fim de garantir o engajamento de todos nestes momentos. O Moodle, por exemplo, oferece opções para registro de presença dos alunos, além de registrar toda interação dos alunos com os recursos oferecidos pelo professor na plataforma (notas de aula, exercícios, etc.), de modo que o professor pode mensurar a dedicação de cada aluno e considerá-la no processo avaliativo.

Por fim, é importante que todos os momentos síncronos sejam gravados para que alunos que não puderam participar, total ou em parte, possam ter acesso ao conteúdo tão logo possível.

É possível ainda conduzir momentos síncronos com os alunos sem o uso de video conferência, no contexto de ERE. Em nossa página sobre "Ensino Presencial com TICs", mencionamos as ferramentas para discussão em grupo e trabalho colaborativo, enquanto que todas são listadas e referenciadas na página "Ferramentas de Apoio". Muitas destas ferramentas podem ser instaladas ou simplesmente acessadas em smartphones e requerem baixo poder computacional, permitindo a comunicação do professor com os alunos de forma organizada através de mensagens de texto. Neste caso, o professor pode adotar estas ferramentas para tirar dúvidas e fazer uso de videoaulas ou leitura coordenada de texto e notas de aula para apresentação de conteúdo. Há ainda a opção do professor compartilhar arquivos com áudio ou podcasts.

Independente da opção de ferramenta para comunicação com os alunos, o uso de um Ambiente Virtual de Aprendizagem é indispensável. No entanto, reiteramos que cada docente deve ter autonomia para utilizar o Ambiente Virtual de Aprendizagem que julgar mais adequado ao contexto de suas disciplinas.

Listamos algumas questões que consideramos importantes no planejamento e na implantação do ERE em âmbito institucional:

• Inclusão no ERE apenas de disciplinas onde não haja prejuízo de atividades presenciais relevantes;

• Participação de discentes por adesão, havendo a garantia, aos que não possam aderir, da execução do período regular íntegro e completo quando do retorno às atividades presenciais;

• Flexibilização quanto ao planejamento individual de cada disciplina, visto que cada disciplina apresenta desafios particulares;

• Não impor o uso de TICs específicas ou padronizadas, deixando a cargo do(s) professor(es) a escolha das que melhor atendam as necessidades de cada turma/disciplina;

• Atividades durante o período de ERE não podem substituir aulas presenciais a fim de preservar os alunos que não possam aderir, garantindo-lhes seus direitos. No entanto, ficará a cargo do professor dispensar destas aulas os alunos com comprovado engajamento durante o período do ERE;

• Disciplinas não devem incluir, durante o ERE, atividades avaliativas em substituição às avaliações presenciais previamente programadas, ficando as mesmas para a realização quando do retorno às atividades presenciais;

• Atividades nas disciplinas devem seguir um ritmo mais lento do que o presencial em virtude das dificuldades "naturais" vividas em um momento de crise;

• Planejamento para retorno gradual às aulas presenciais, incluindo a minimização de formas de contágio e aulas de revisão de conteúdo antes das avaliações;

• Permitir aos alunos que aderirem ao ERE a matrícula em outras disciplinas, caso aplicável, quando houver o retorno às aulas presenciais.