SYLLABUS

ENSEIGNANTE: Mme Louise Thomas

MATIÈRE: Français

ANNÉE: 11e année

CRÉDITS OCTROYÉS : 1 crédit(s)

TYPE(S) DE COURS: Ouvert

Ce cours est conçu pour préparer l’élève à suivre le cours préuniversitaire ou précollégial de français de 12e année donnant droit à un crédit obligatoire.

PRÉALABLE : Français, 10e année, cours théorique

DESCRIPTION DU COURS

Ce cours permet à l’élève d’approfondir ses connaissances des thèmes et des éléments stylistiques des formes d’expression culturelles, en étudiant divers textes d’auteures et d’auteurs des Premières Nations, métis et inuits du Canada ou qui portent sur leurs cultures. À partir d’une perspective contemporaine, l’élève analyse l’utilisation des formes d’expression culturelles par des auteures ou auteurs autochtones de diverses périodes pour s’exprimer au sujet de thèmes tels que l’identité, les relations, l’autodétermination, la souveraineté et l’autonomie gouvernementale. L’élève produit des textes oraux, écrits, ou créés en utilisant divers médias électroniques afin d’explorer ses propres idées et sa compréhension des thèmes, tout en développant des habiletés en littératie, en communication et en pensée critique et créative qui lui permettront de réussir dans ses études et au quotidien.

ATTENTES ET CONTENUS D’APPRENTISSAGE

Les attentes et les contenus d'apprentissage de ce cours sont présentés dans le programme-cadre Le curriculum de l'Ontario, de la 9e à à la 12e année, Études des Premières Nations, des Métis et des Inuits, 2019.

MODULES : Lien aux descriptions

NOTES À L’INTENTION DES ÉCOLES

Les enseignantes et les enseignants doivent s’assurer que les élèves ont accès aux œuvres suivantes dès la rentrée scolaires.

• • Œuvres obligatoires pour le cours

    • Wagamese, R. (2017). Cheval Indien. Montréal, Canada : Éditions XYZ

    • Regroupement collectif. (2016). Muliats. Montréal, Canada : Éditions Hannenorak

    • Sauvé, M. (2013). Dr Stanley Vollant : Mon chemin innu. Montréal, Canada : Éditions Multimondes

    • Kanapé Fontaine, N. (2010). Manifeste Assi. Montréal, Canada : Mémoire d'encrier

    • Pésémapéo Bordeleau, V. (2012). De rouge et de blanc. Montréal, Canada : Mémoire d'encrier

  • Œuvres au choix pour la tâche d'évaluation sommative du cours

    • Waubgeshig, R. (2017). Le legs d’Éva. Ottawa, Canada : Les Éditions David

    • Bartleman, J. (2015). Aussi longtemps que les rivières couleront. Winnipeg, Canada : Éditions des Plaines

    • Wab, K. (2017). La force de marcher. Montréal, Canada : Mémoire d'encrier

    • Pésémapéo Bordeleau, V. (2007). Ourse bleue. Montréal, Canada : Éditions de la Pleine Lune

NOTES INFORMATIVES :

• L’accompagnement de l’élève dans ce cours se fait en deux temps : par l’enseignante ou l’enseignant à distance ainsi que par l’enseignante ou l’enseignant sur place.

• Il est important que chacun des membres du personnel soit conscient du rôle qu’il a à jouer dans la supervision et la réussite de l’élève dans ce cours, et ce, dès le début du cheminement de l’élève.

• Obtenir la permission des parents ou des tutrices ou tuteurs pour que l’élève puisse publier du contenu sur différentes plateformes Web.

• Le cours comporte une tâche d’évaluation sommative pour chaque module. Chacune de ces tâches d’évaluation permettra à l’élève d'établir des liens avec la tâche d’évaluation sommative du cours.

• S’assurer que l’élève a la permission de ses parents ou de ses tutrices ou tuteurs pour publier du contenu sur différentes plateformes Web.

• Prendre en note que certains élèves pourraient être affectés par les sujets abordés tels que dans le roman Cheval Indien et les autres à l'étude à cause de thématiques sensibles. Il est donc recommandé que l’enseignante ou l’enseignant responsable de l’accompagnement local mette en place des mécanismes d’encadrement et de suivis adaptés aux besoins des élèves.