Extensión y Difusión

Contribuye al fortalecimiento integral de los niños y las niñas a través de actividades lúdicas que involucren la corporeidad al propiciar el desarrollo intelectual, emocional y físico; en una intención pedagógica que articule un conjunto de acciones que pueda potenciar la intervención docente. Que el alumno normalista consideré las actividades lúdico-motrices como una técnica de enseñanza con la que puede abordar el área de DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA, así como detectar nodos transversales que conlleven a otros campos formativos, paralelamente en COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA en los rubros de empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística 

La actividad lúdica posee una naturaleza y funciones lo suficientemente complejas, como para que en la actualidad no sea posible una única explicación teórica sobre la misma. Es decir, a partir de una sesión de juego, se pueden abordar todos los campos formativos. Bien porque se aborda desde diferentes marcos, los niños tienen la oportunidad de explorar desde distintos aspectos de su realidad; importante recordar que a través del juego los alumnos de la escuela primaria irán descubriendo y conociendo el placer de interactuar con otros y al mismo tiempo ampliar su aprendizaje; retomar que es uno de los medios más importantes que tiene para expresar sus más variados sentimientos, intereses y aficiones. Está vinculado a la creatividad, la solución de problemas, al desarrollo del lenguaje o de papeles sociales; es decir, con numerosos fenómenos cognoscitivos y sociales. Contribuye a descubrirse a sí mismo, a conocerse y formar su personalidad. El juego es un recurso importante de trabajo dentro del aula, una estrategia muy útil en las actividades de cada plan diario, un punto exacto para lograr aprendizajes significativos en los niños, una forma para lograr la comprensión y motivación y así mismo el aprendizaje. 

La importancia de contar con una banda de guerra en la escuela primaria tiene como propósito fomentar en los niños y las niñas los valores cívicos y el respeto por los símbolos patrios, y su identidad nacional. En este taller el maestro en formación tendrá las nociones para identificar y ejecutar los toques básicos de la banda de guerra, obteniendo las herramientas para promover de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades la los valores cívicos y ciudadanos. Los participantes en esta escuadra tienen especial intervención activa en los honores a la bandera de cada lunes. y o en las ceremonias cívicas de la escuela. Por tener un acento militar se desarrolla igualmente la disciplina y la responsabilidad 

El estudiante normalista contará con las habilidades básicas para ejecutar los toques y marchas del ceremonial de los honores a la bandera, para manejar las herramientas que le permitirán promover de manera colaborativa los valores cívicos y ciudadanos. La comunidad de la banda de guerra escolar, estimula a sus participantes individual y grupalmente, además que contribuye a desarrollar el sentido del espacio, ritmo, coordinación. Abona al incremento y maduración de los canales auditivo, kinestésico y visual y al mismo tiempo influye en la inteligencia auditiva musical Se conforma por jerarquías en la que el Instructor es la máxima autoridad después el comandante, seguido un sargento, que es quien da la orden para que comiencen a tocar 

Contribuye a desarrollar el sentido del espacio, ritmo, coordinación. Abona al incremento y maduración de los canales auditivo, kinestésico y visual, al mismo tiempo que influye en la inteligencia auditiva musical. Además de contar con el dominio de marchas y ceremoniales que ejecuta la banda de guerra. Esto le permitirá la certificación como Maestro Instructor de Banda de Guerra (MIBG) documento que emite la Escuela Nacional de Instructores de Banda de Guerra (ENIBG) 

En educación básica se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes que permite reconocer el canto comunitario como rescate del patrimonio popular poético y musical que nuestra cultura, en una sociedad como la nuestra en la que interactúan diferentes pensamientos, emanados de los extractos sociales de la gran urbe metropolitana. En este contexto, es relevante compartir el canto de las canciones étnicas y populares; ya que, contribuye a que los niños desarrollen adhesión y respeto por estas manifestaciones y al mismo tiempo nutre su arraigo a la sociedad de pertenencia. Es claro que, en la escuela primaria, se hace necesario atender a través de la música, el desarrollo de competencias musicales que permitan a los estudiantes comprender la música que escuchan y adoptarla como vehículo de expresión y comunicación personal. Participar en actividades musicales individuales y de conjunto abona a que conozcan relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones cotidianas del entorno natural y Duración 15 sesiones de dos horas por semana social; permite los acercamientos de la discriminación auditiva de relaciones sonoras de los atributos del sonido y su organización en el tiempo liso y estriado; abonando directamente a conocer la respiración en el canto; Inspiración, retención y expiración; Ordenar; Ejercicios de respiración y relajación; resonancia vocal; y de articulación 

Participar en actividades musicales individuales y de conjunto abona a que conozcan relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones cotidianas del entorno natural y social; permite los acercamientos de la discriminación auditiva de relaciones sonoras de los atributos del sonido y su Duración: 15 sesiones de dos horas por semana organización en el tiempo liso y estriado; abonando directamente a conocer la respiración en el canto; Inspiración, retención y expiración; Ordenar; Ejercicios de respiración y relajación; resonancia vocal; y de articulación En este curso se pretende la ejecución de la guitarra popular como acompañamiento de la voz en los cantos más representativos de nuestra tierra y así rescatar nuestras tradiciones. 

El club de lectura es un espacio de disfrute el cual propicia formar lectores felices e independientes que diversifiquen sus horizontes culturales conociendo diferentes formas de pensar lo cual permite poder comprender a otros y favorecer la comunicación y una cultura de la paz con un hondo sentido comunitario. En el club de lectura se leen cuentos los cuales nos posibilita construir nuestra propia identidad, integrarnos, conocer otras identidades, aceptarlas y nutrirnos de ellas, así como conocernos y construirnos como personas libres. El club de lectura nos da la oportunidad de aprender de los demás al intercambiar ideas y opiniones, es decir, la posibilidad de formarse como lectores creativos, críticos, participativos y autónomos, que mejoren la calidad de vida y el bienestar de todos que sean capaces de seleccionar propias lecturas y discernir sobre ellas. La participación de los futuros docentes en estas actividades, contribuirá a preparar al niño lector y al educador promotor de la lectura en su ejercicio docente, motivado y capacitado para superar las prácticas escolares. 

Que los niños y niñas, tengan conocimiento y dominio de su cuerpo, para que a través de él desarrollen ámbitos como: afectivos y sociales; cognitivos y de lenguaje; físicos y motrices. Las orientaciones están dirigidas a las prácticas profesionales en la escuela primaria los alumnos para que movilicen el cuerpo (corporeidad y motricidad) ya que permite fomentar el gusto por la actividad física, que incide en todos los campos formativos. Al ser un área eminentemente práctica brinda aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas motores; emplear el potencial creativo y el pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas; promover el juego limpio; establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos y saludables, los cuales representan aspectos que influyen en la vida cotidiana. 

El Juego simbólico contribuye a desarrollar estrategias de lenguaje y comunicación; expresión corporal, así como desenvolvimiento de sueños fantasías e ideas. De tal manera que los alumnos al conocer y emplear las técnicas de actuación propicien un montaje escénico en la escuela primaria; para fortalecer las competencias del perfil de egreso. Como recurso transversal, el teatro en el aula fomenta la imaginación, la creatividad y la memoria; con las puestas en escena se hilvanan lenguajes estéticos estructurados que les permiten asomarse y entender el mundo que les rodea, así como su contexto externo; influye al desarrollo de ideas, sueños, experiencias, pensamientos, sentimientos, posturas y reflexiones que forman parte del universo interior Es importante que los niños de educación primaria vivan experiencias en las exposiciones teatrales, ya que tienen el poder de deleitar, emocionar, enseñar o conmover a quienes las perciben y quien las vive. 

Contribuye al desarrollo y “madurez emocional”- (autoconsciencia, autoconfianza y facilidad de relacionarse con el mundo de manera constructiva) para un desempeño profesional y de calidad humana. A partir de un enfoque humanista, y con base en hallazgos de la investigación educativa, se introducen las directrices del nuevo currículo de la educación básica, el cual se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir, aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los niños y las niñas y que les permiten aprender a lo largo de la vida. Adicional a los campos de la formación académica, se incorpora el desarrollo personal y social de los alumnos como parte integral del currículo, con énfasis especial en el desarrollo de las habilidades socioemocionales. Retomando parte del Art. 3º Constitucional en la parte que dice “Será integral, educará para la vida, con el objeto de desarrollar en las personas capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas que le permitan alcanzar el bienestar. Es primordial fortalecer las habilidades socioemocionales que les permitan a los estudiantes ser felices, tener determinación, ser perseverantes y resilientes, es decir, que puedan lidiar y adaptarse a nuevas situaciones, y ser creativos. 

La propuesta es que los niños participen en su proceso educativo, ellos necesitan ser quienes doten de sentido su experiencia, donde se conjunte el uso de juegos didácticos así, como la elaboración de material educativo, como oportunidad para reconfigurar ese sentido. Que ellos desarrollen y apliquen las técnicas básicas de movimientos manuales en la elaboración de material didáctico que ilustra los campos formativos de la educación primaria. Que sea capaz de emplear movimientos de psicomotricidad fina en la producción de material reusable con la clara intención de apreciar la actividad manual, así como la propia coordinación y articulación ojo-mano, la orientación espacial y la lateralidad, por lo que de ella depende la destreza manual indispensable para el aprendizaje de la lecto-escritura. 

Desarrollar la capacidad para actuar ante cualquier situación de emergencia en una escuela primaria o en cualquier contexto, ante el inminente peligro de alguna contingencia que se presente. Diseñar e implementar un proyecto de seguridad escolar que permita comprender los riesgos, en la medida de lo posible prevenirlos y, en su caso, reaccionar oportunamente ante situaciones de emergencia; así como que tenga los elementos y herramientas para actuar y conformar el comité de seguridad y emergencia escolar, conocer la normatividad que le da fundamento y lo legitima ante la sociedad a los que va dirigido. 

Las tablas rítmicas en el contexto escolar de primaria son una herramienta didáctica con la que se logra facilitar el aprendizaje, ya que se utiliza todo el cuerpo a través de movimientos rítmicos y sensoriales, englobando así la “corporeidad” la cual es la integración permanente de múltiples factores que constituyen una única entidad. Factores psíquico, físico, espiritual, motriz, afectivo, social e intelectual constituyentes de la entidad original, única, sorprendente y exclusiva que es el ser humano. 

El estudiante normalista contará con las habilidades básicas para seleccionar, integrar e instruir una escolta de bandera, aunado a que reconocerán la importancia de fomentar los valores cívicos y el respeto por los símbolos patrios, a fin de que puedan ponerlo en práctica en su contexto educativo y de esta manera contribuir a formar ciudadanos comprometidos con la construcción de una mejor sociedad y el futuro del país. Durante el transcurso del taller los maestros en formación lograrán reconocer la importancia del protocolo a seguir en distintas ceremonias cívicas, así como también se dotarán de estrategias lúdicas para la formación de una escolta de bandera, mismas que podrán aplicar dentro de su contexto educativo. La importancia de ofrecer a los maestros en formación un espacio de capacitación que complemente su trayecto docente se refleja en el contexto educativo, puesto que serán capaces de instruir una escolta de bandera y a su vez concientizar a los integrantes de la misma la responsabilidad que conlleva el custodiar el lábaro patrio tanto en los honores a la bandera como en otras ceremonias cívicas. 

Que los niños y niñas de educación primaria mantengan interés en las competencias comunicativas, que entraña el Campo de Lenguaje y Comunicación, en los aspectos de escrituraylectura. La lectura está orientada hacia el dominio y aprendizaje de las destrezas necesarias para su desarrollo, comprender e interpretar todo tipo de textos y mensajes escritos, así como despertar la curiosidad e interés, muchos niños y jóvenes tienen problemas de lectura; no sólo por su falta de capacidad al leer textos, sino por la baja comprensión que logran de ellos, lo cual repercuteenlosresultadosdesuaprendizajeyensurendimientoescolarengeneral. Este Curso-Taller preten de potenciar la habilidad de interpretar lo que leen,entendiendo que es una agilidad, que se va desarrollando con la práctica lingüísticas que permite explicar el discurso escrito, para ello, es necesario acercar a los estudiantes a los textos escritos de su interés a familiarizarse con la literatura de forma lúdica y que garantice ganar su atención. No es posible entender el aprendizaje sin la lectura. Desde hace varios semestres se ha ofrecido este taller y con buena aceptación por parte de los alumnos para incrementar y adquirir hábitos lectoresy formen lectores en la primaria. 

El taller tiene como propósito principal fomentar en los alumnos los valores cívicos y el respeto por los símbolos patrios, a fin de que puedan ponerlo en práctica en su contexto educativo y de esta manera contribuir a formar ciudadanos comprometidos con la construcción de una mejor sociedad y el futuro del país. Durante el transcurso del taller los maestros en formación lograrán reconocer la importancia del protocolo a seguir en los honores a la bandera y otras ceremonias cívicas, así como también tendrán las nociones para seleccionar, integrar e instruir una escolta de bandera, identificando las voces de mando y las formaciones básicas de la misma. La importancia de ofrecer a los maestros en formación un espacio de capacitación que complemente su trayecto docente se refleja en el contexto educativo, puesto que serán capaces de instruir una escolta de bandera y a su vez concientizar a los integrantes de la misma la responsabilidad que conlleva el custodiar el lábaro patrio tanto en los honores a la bandera como en otras ceremonias cívicas 

La pretensión de este curso taller es de muy largo alcance, ya que se plantea dar especial atención al Fomento de las expresiones y la conciencia de las relaciones interpersonales, así como la regulación de estas para fomentar una cultura de paz en la escuela primaria. El presente curso Desarrollo de Habilidades Socioemocionales orienta el propósito de formar a los futuros docentes en el tema de las emociones, ya que a partir del año 2004 se incorporará el tema de las emociones en su quehacer educativo, dando énfasis en el desarrollo de las habilidades socioemocionales en la escuela primaria.

Se define como herramientas digitales educativas a aquellas plataformas que facilitan la elaboración de contenido didáctico para los distintos dispositivos, tales como computadoras, celulares o tablets. Están pensadas para generar y compartir de forma sencilla, contenido amigable y de interés para niños y adolescentes. Permiten crear tareas y ejercicios interactivos entre otras tantas novedosas aplicaciones, además de ser una herramienta de comunicación entre docentes y alumnos. Que los participantes conozcan las principales herramientas digitales de actualidad y las utilicen con propósitos educativos tanto en su proceso de formación como en su práctica educativa

Los aprendizajes relacionados con aspectos artísticos, desarrollo motriz y socioemocional aportan conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desarrollo de una educación integral. Conocer los rasgos históricos y culturales de la región donde se vive, fortalece la identidad y desarrolla un sentido de pertenencia. En el caso del estado de Jalisco su cultura se realiza en la música popular interpretada por mariachi y los sones jaliscienses. En este sentido propiciar actividades que contribuyan a la valoración cultural y artística del entorno a través de experiencias de movimiento corporal con el manejo de un instrumento didáctico, batuta o bastón, creando coreografías acompañadas de música mexicana.

En educación básica se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes que permite reconocer el canto comunitario como rescate del patrimonio popular poético y musical que nuestra cultura, en una sociedad como la nuestra en la que interactúan diferentes pensamientos, emanados de los extractos sociales de la gran urbe metropolitana. En este contexto, es relevante compartir el canto de las canciones étnicas y populares; ya que, contribuye a que los niños desarrollen adhesión y respeto por estas manifestaciones y al mismo tiempo nutre su arraigo a la sociedad de pertenencia. Es claro que, en la escuela primaria, se hace necesario atender a través de la música, el desarrollo de competencias musicales que permitan a los estudiantes comprender la música que escuchan y adoptarla como vehículo de expresión y comunicación personal

Es claro que, en la escuela primaria, se hace necesario atender a través de la música, el desarrollo de competencias musicales que permitan a los estudiantes comprender la música que escuchan y adoptarla como vehículo de expresión y comunicación personal. Participar en actividades musicales individuales y de conjunto abona a que conozcan relatos sonoros utilizando el sonido como correlato de situaciones cotidianas del entorno natural y social; permite los acercamientos de la discriminación auditiva de relaciones sonoras de los atributos del sonido y su organización en el tiempo liso y estriado; abonando directamente a conocer la respiración en el canto; Inspiración, retención y expiración. En este curso se pretende la ejecución de la guitarra popular como acompañamiento de la voz en los cantos más representativos de nuestra tierra y así rescatar nuestras tradiciones.

Una historia es la secuencia de recursos gráficos e ilustraciones que permiten aportar énfasis a una narrativa, y en algunas ocasiones se acompañan con un breve texto escrito, las cuales pueden ser usadas con fines educativos y de entretenimiento. Gracias a la asociación de los dibujos se considera una estrategia que contribuye en el desarrollo de una competencia lectora e incluso de la narrativa, a partir del sentido y las inferencias de los alumnos de educación primaria, vayan descubriendo. Los elementos ilustrativos de una historieta, abren la versatilidad para abordar todos los campos formativos, y con ello los niños y las niñas deberán ser capaces de identificar lo que lee y siente; en tanto que el docente en formación aprenderá, los principios básicos del diseño y dibujo creativo; así como los conceptos de perspectiva, de expresión gestual y color que se concretan en la composición de diversas técnicas.

Sustentado en el Ámbito de Desarrollo Personal y Social en las áreas de: Artísticas, Cívicas, Habilidades Socioemocionales y Recursos Tecnológicos, así como el campo de Lenguaje y Comunicación, este taller puede abrir, desde diferentes aristas, el concepto de creatividad centrado en la atención a la diversidad, de las necesidades e intereses individuales de los niños y las niñas de la escuela primaria como apoyo a la enseñanza-aprendizaje. Explorar las herramientas que favorezcan una Educación Integral que engloba la sociedad del siglo XXI, en un significado estructural de convivencia donde converge la construcción de las relaciones interpersonales y entre pares en una atmósfera de respeto, así como la articulación paulatina de los programas de estudio en nuevas miradas virtuales, para el desarrollo y construcción de materiales complementarios.

Las artes plásticas se caracterizan por alentar la creatividad, la sensibilidad, la percepción y la expresión de los alumnos, así como promover el desarrollo de sus capacidades para apreciar el arte en sus diversas manifestaciones son algunos de los propósitos de la Educación Artística en la escuela primaria. Contribuyendo a que los estudiantes exploren en la introducción al dibujo avanzado, con técnicas de mano alzada, reproducción de obras con material didáctico, teorías y reglas de composición. Las artes plásticas aportan grandes beneficios al aprendizaje de los niños, cuyas actividades benefician en la estimulación de la creatividad, un mejor desarrollo psicomotor en la vida, aprender a combinar colores y realizar degradaciones de ellos que van desde los colores más claros a los más oscuros y viceversa; también ayuda a realizar cualquier tipo de trabajo asignado en la escuela, como hacer maquetas y la utilización de colores.

Contribuye a desarrollar conciencia de las interacciones sociales, que enfrentan los alumnos y las diferencias de percepción de las emociones con la intensión de fortalecer relaciones sanas . Con el abordaje de esta técnica queremos dar ideas y exponer cuestiones sobre el hecho de que las relaciones entre jóvenes y adultos son numerosas y, a veces, difíciles. Pero también tiene la intención de provocar la reflexión y el debate, quiere ser una oportunidad para que se den opiniones, para discutir, para tener en cuenta los pensamientos de otras personas, para hablar de lo que a cada uno le preocupa en esta etapa de la vida. Al mismo tiempo que aprenden la teoría y el abordaje como maestros en el apoyo a sus alumnos para que aprendan a comunicar sus emociones de acuerdo a la etapa de desarrollo en la que se encuentran y las problemáticas que la mayor parte del tiempo se les dificulta identificar por su grado de madurez.

Este taller se presenta como una herramienta para que la comunidad de la ByCENJ entienda de forma teórica las violencias y su condición sistemática para entender su posición en el sistema y, a partir de esto, sean capaces de pensar en estrategias para llevar estos conocimientos a su práctica docente. De esta forma, se pretende que tanto la ByCENJ como las escuelas primarias de las cuales formarán parte, sean espacios libres de violencia.

Considerando lo que establece la Nueva Escuela Mexicana dentro de la visión de la interculturalidad, se propone el taller de: Lengua, cultura y escritura italiana como herramienta de la interculturalidad en la escuela primaria para fomentar la sensibilidad y la noción del otro. El taller contribuye a la formación profesional e integral del estudiante de la carrera Licenciatura en Educación Primaria en el área del español, debido a que permite posibilitar la adquisición de habilidades escritas, analíticas y gramaticales de otra lengua en el marco de los Planes y Programas de estudios vigentes.

El cómic es un tipo de literatura que se caracteriza por el uso principal de elementos gráficos, texto breve y distribución de contenido en viñetas o recuadros. El diseño del cómic en un contexto, educativo puede ser utilizado como una estrategia didáctica ya que mantiene una secuencia de imágenes lógicas y una continuidad narrativa en los textos, que corresponde a la idea central de la historieta. Contribuyendo a que los estudiantes exploren en la introducción al dibujo, con técnicas de mano alzada, creación de bocetos y teorías del color. Para los niños y las niñas de la escuela primaria resultaría una narrativa mágica y divertida; en tanto que el docente en formación aprendería, los principios básicos del diseño y dibujo creativo; así como los conceptos de perspectiva, forma y color que se concretan en la composición de diversas técnicas.

Desarrollar capacidades para actuar en cualquier situación de riesgo, que se presente con los niños y las niñas de nivel primaria, de acuerdo a los conocimientos básicos de primeros auxilios y pueda proceder de manera inmediata y oportuna ante una situación de emergencia La vida de los niños se encuentra llena de aventuras que brotan de su enorme imaginación, ya que el juego es el método a través del cual conocen su entorno y desarrollan capacidades para relacionarse con los demás. Pero, en medio de su ir y venir incesante los pequeños se encuentran expuestos a distintos accidentes, por más precauciones que se tengan. Por esta razón es de gran utilidad que los docentes sepan cómo actuar en caso de que esos momentos angustiosos se presenten, pues deben conservar la calma y la cordura para ayudar a los accidentados con rapidez y efectividad, en vez de alarmarlos o complicar más la situación.

El taller se dirige a los estudiantes de séptimo semestre de la licenciatura en educación primaria. Tiene el objetivo enseñarles herramientas metodológicas para que estructuren los diferentes elementos que les requiere el documento de titulación. A lo largo de las sesiones se les explicarán dichos elementos, la diversidad de opciones que tienen para manejarlos, así como la utilidad que tienen para su formación y el desarrollo de las competencias que el sistema educativo espera de ellos al titularse.

Es un taller escolar deportivo enfocado hacia la metodología y enseñanza del baloncesto, que permite fortalecer el desarrollo de habilidades motrices básicas, lúdico motoras, físicas, socioemocionales, recreativas, de pensamiento, conciencia para la salud, competición deportiva y de aprecio y desarrollo de la corporeidad Al ser un área eminentemente práctica brinda aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas motores; emplear el potencial creativo y el pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas; promover el juego limpio; establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos y saludables, los cuales representan aspectos que influyen en la vida cotidiana de los estudiantes. La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz

Es un taller escolar deportivo de fútbol, que permite fortalecer el desarrollo de actitudes sociales recreativas de competición deportiva y de aprecio y desarrollo de la corporeidad. Al ser un área eminentemente práctica brinda aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas motores; emplear el potencial creativo y el pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas; promover el juego limpio; establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos y saludables, los cuales representan aspectos que influyen en la vida cotidiana de los estudiantes. La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz

Es un taller escolar deportivo de volibol, que permite fortalecer el desarrollo, de habilidades sociales, recreativas de competición deportiva y de aprecio y desarrollo de la corporeidad Al ser un área eminentemente práctica brinda aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas motores; emplear el potencial creativo y el pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas; promover el juego limpio; establecer ambientes de convivencia sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos y saludables, los cuales representan aspectos que influyen en la vida cotidiana de los estudiantes. La finalidad formativa de la Educación Física en el contexto escolar es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.

Las artes en el contexto escolar de primaria contribuyen en gran parte a la equidad y calidad de la educación en el marco del Desarrollo Integral. En el caso de la Danza Folclórica es brindar a los estudiantes experiencias de movimiento corporal, ritmo, música y expresión o comunicación sólidas y desafiantes en relación con la práctica, la vivencia y el conocimiento de su cultura, así como la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico, ya que utiliza al cuerpo como instrumento a través de técnicas corporales específicas, expresar ideas, emociones, sentimientos y está condicionada por una estructura rítmica. Partiendo de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y su cultura que además engloba tanto las llamadas bellas artes como las distintas artes populares, indígenas, clásicas, emergentes, tradicionales y contemporáneas. La danza es como el pulso, como el latido del corazón o la respiración misma. Bailar es el ritmo mismo de la vida, la expresión en el tiempo y en el espacio, la alegría y la tristeza. Duración: 15 sesiones de dos horas, durante un semestre. (30 horas por semestre) Aprender a bailar y conocer la historia de la danza, de los sones y jarabes, de mover el cuerpo de expresarse sin límites es un motivo por el cual se diseña este taller con la firme convicción que será de gran utilidad a los participantes para fortalecer la identidad nacional a través de la danza folklórica mexicana y la expresión corporal.

Este Taller es un espacio diseñado para generar,el desarrollo de habilidade c ognitivo-musicales,así como afectivo-social en los niños y niñas de la escuela primaria. Jugando se aprende más y mejor,a partir de la apreciación lúdica, se logra combinar actividades de exploración sonora, ejercitaciones auditivas, escalas de ritmos, y matices en la voz para conformar un coro;además de que a través del método musical se desarrolla la concentración, aumenta los niveles de confianza, mejora la autoestima y seguridad que incide en el progreso del lenguaje y razonamiento paralelamente estimula los sentidos y la memoria etc. La Inteligencia Musical influye en el proceso emocional, espiritual y corporal del ser humano,el autor de estas inteligencias afirma que la música es el vínculo que permite estructurar la forma de trabajar y pensar,permitiendo explorar,de una manera lúdica y diferente, tipos de inteligencias, los niños se manifiestan con absoluta libertad, encuentran en ella nosoloun medio para expresarse, sino una verdadera comunicación y aprendizaje de la vida en sociedad. Algunos aspectos se pueden citar: aprenden acompartir,esperar su turno,emitir opiniones,cuidar materiales, seleccionar,explorar,probar, investigar, jugar,son algunas de las múltiples posibilidades que brinda la música.

Este Taller es un espacio diseñado para generar, el desarrollo de habilidades cognitivo-musicales,así como afectivo-social en los niños y niñas de la escuela primaria. Jugando se aprende másy mejor,a partir de la apreciación lúdica, se logra combinar actividades de exploración sonora, ejercitaciones auditivas, escalas de ritmos, y matices en la voz para conformar un coro;además de que a través del método musical se desarrolla la concentración, aumenta los niveles de confianza, mejora la autoestima y seguridad que incide en el progreso del lenguaje y razonamiento paralelamente estimula los sentidos y la memoria etc. La Inteligencia Musical influye en el proceso emocional, espiritual y corporal del serhumano,elautordeestasinteligenciasafirmaquela música es el vínculo que permite estructurar la forma de trabajar y pensar, permitiendo explorar,de una manera lúdica y diferente, tipos de inteligencias, los niños se manifiestan con absoluta libertad, encuentran en ella no solo un medio para expresarse, sino una verdadera comunicación y aprendizaje de la vida en sociedad. Algunos aspectos se pueden citar: aprenden a compartir,esperar su turno,emitir opiniones,cuidar materiales, seleccionar,explorar,probar, investigar, jugar,son algunas de las múltiples posibilidades que brinda la música.

Este Taller es un espacio diseñado para generar,el desarrollo de habilidades cognitivo-musicales,así como afectivo-social en los niños y niñas de la escuela primaria. Jugando se aprende más y mejor,a partir de la apreciación lúdica, se logra combinar actividades de exploración sonora, ejercitaciones auditivas, escalas de ritmos, y matices en la voz para conformar un coro; además de que a través del método musical se desarrolla la concentración, aumenta los niveles de confianza, mejora la autoestima y seguridad que incide en el progreso del lenguaje y razonamiento paralelamente estimula los sentidos y la memoria etc. La Inteligencia Musical influye en el proceso emocional, espiritual y corporal del serhumano,el autor de estasi nteligencias afirma que la música es el vínculo que permite estructurar la forma de trabajar y pensar, permitiendo explorar, de una manera lúdica y diferente, tipos de inteligencias, los niños se manifiestan con absoluta libertad, encuentran en ella no solo un medio para expresarse, sino una verdadera comunicación y aprendizaje de la vida en sociedad. Algunos aspectos se pueden citar: aprenden acompartir, esperar su turno,emitir opiniones,cuidar materiales, seleccionar,explorar,probar, investigar, jugar, son algunas de las múltiples posibilidades que brinda la música.

Se pretende que los niños y las niñas de la escuela primaria desarrollen y apliquen técnicas básicas de movimientos manuales en el uso del papel, con diferentes técnicas. Se trata de aprender a elaborar, seleccionar y manejar recursos y materiales económicos hechos con papel. Con ello se aspira a elaborar producciones creativas que faciliten la comprensión de los campos formativos y la comunicación entre profesor y alumnos, con la finalidad de que la clase sea más receptiva, participativa, práctica y amena, creando momentos de esparcimiento dirigido que optimicen el proceso de aprendizaje. Este taller es un espacio de motivación para el desarrollo de la creatividad que facilita el acercamiento a experiencias prácticas con diferentes técnicas para el trabajo con papel como herramienta de desarrollo de cualidades, destrezas y habilidades.

Durante el transcurso del taller los maestros en formación lograrán reconocer la importancia del protocolo a seguir en distintas ceremonias cívicas, así como también contarán con las habilidades básicas para seleccionar, integrar e instruir una escolta de bandera reconociendo la importancia de fomentar los valores cívicos y el respeto por los símbolos patrios, a fin de que puedan ponerlo en práctica en su contexto educativo y de esta manera contribuir a formar ciudadanos comprometidos con la construcción de una mejor sociedad y el futuro del país.

Contribuye a formar niños y niñas capaces de comprender el entorno en el que se desenvuelven, conocer su contexto y sus procesos en la historia. Que el estudiante normalista tenga un acercamiento gradual hacia el conocimiento personal, las relaciones con los otros y con el medioambiente; dirigido también para fortalecer el desarrollo de su identidad y sus capacidades, para explorar la diversidad natural y cultural en su propio ambiente, reconozcan cambios en la vida cotidiana del lugar donde viven; se relacionan de manera respetuosa con otras personas y valoren la importancia de organizarse para proponer acciones a problemas comunes. Fundamentalmente apreciar las características del lugar que habitan, y con ello les permitirá fortalecer su sentido de pertenencia, al reconocer que la vida cotidiana se construye y cambia a lo largo del tiempo; que las características del lugar influyen en la vida de las personas; y que las acciones de la sociedad también modifican el medio ambiente. Se ha considerado que las experiencias de los alumnos permiten situar el aprendizaje en relación con el lugar donde viven y valorar que los seres humanos necesitan relacionarse y organizarse con otros para vivir.

Una partida de ajedrez, contribuye al análisis preciso y la resolución de problemas; desarrolla la observación para la implementación de estrategias, además, desarrolla el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes por medio de la resolución de diagramas. Que el estudiante normalista contribuya a que los niños y las niñas desarrollen estrategias diversas como: observar, analizar utilizando el aprendizaje del ajedrez. Contribuye al mismo tiempo en el ejercicio y desarrollo de las aptitudes mentales: concentración de la atención, memoria (asociativa, cognitiva, selectiva, visual), abstracción, razonamiento y coordinación son sólo algunas de ellas. El ajedrez puede convertirse en un eficaz colaborador de esa formación, aprovechando la capacidad lúdica del ser humano; implica una constante puesta a prueba de hipótesis que deberá verificar o descartar; supone la aplicación de estrategias en función de un objetivo a alcanzar; adquirir la experiencia directa de la relación medios o fines.