Sabemos lo importante que es desde el Nivel Inicial generar y construir entre las niñas y los niños relaciones y vínculos respetuosos, democráticos, que tengan un reconocimiento mutuo de los derechos, del sentido a participar, poder expresarse, poder escucharse, llegar a consensos y acuerdos en común.  En este sentido, los 40 años de democracia son una inigualable oportunidad para trabajar con las chicas y los chicos que habitan nuestras salas ¿Qué entienden por democracia? ¿Por qué les parece importante vivir en democracia? ¿Con qué palabras, acciones, lugares pueden asociar esta palabra? ¿Cómo ejercemos todos los días  la democracia? 

Para ello, desde el Programa Medios en la Escuela proponemos abordar esta fecha histórica en diálogo con el presente, a partir de distintas producciones fotográficas, y audiovisuales realizadas por chicas y chicos  donde se refieren al sentido amplio de democracia, al que excede las definiciones y da la palabra a la experiencia. 

Sin dudas, sus voces y miradas conforman distintas propuestas para trabajar los 40 años ininterrumpidos de democracia en las escuelas escuchándolas, mirándolas, reflexionando desde sus producciones para encontrar y producir nuevos sentidos. Las y los invitamos  a pensar los 40 años de democracia como  una oportunidad para repensar sobre el presente y también sobre el futuro. 

Luego de ver las distintas producciones:

1. ¿Qué nos cuentan las historias? ¿De qué tratan? ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Qué les pasa? ¿Tienen algún conflicto? ¿Cómo los resuelven?

Por ejemplo: en el corto “Los árboles buscan ayuda”  frente a la falta de agua, ¿Cómo  resuelven los árboles esta situación? ¿Quién los ayuda? ¿Cómo responden las chicas y los chicos ante esa situación? ¿Están de acuerdo con que los árboles vuelvan a la plaza? ¿Por qué? 

2. Retomamos todas las ideas que al inicio compartieron sobre lo que para ellas y ellos significa qué es la democracia y reflexionamos en el aula:

¿Qué nos dicen y cuentan estas historias sobre lo que significa vivir en democracia? ¿Por qué es importante ayudar a los demás, respetar las opiniones de otras personas y participar libremente? ¿Qué situaciones que se dan en el jardín los hacen pensar en estas cosas?

3. Para seguir trabajando este tema podemos: buscar imágenes que representen estas ideas, sacar fotos donde se observen la participación, la ayuda a otro, la importancia de hablar y ser escuchado, la libertad, entre  otros que surjan y armar una fotogalería en las paredes de la escuela.

Para seguir analizando:

A su vez, retomando el corto Enrique el murguero, podemos investigar cómo surgieron las murgas, y cómo se organizan a nivel barrial. ¿Para qué se reúnen las personas? ¿Hay un objetivo en común? ¿Cómo y para que se juntan? ¿Hay situaciones que impiden esa reunión? ¿Por qué? Para profundizar más, podemos entrevistar en la escuela a algún murguero y murguera que nos cuente su historia y su experiencia de participación en un murga.

También, a partir del corto La protesta podemos buscar en familia imágenes de la Plaza de Mayo a lo largo del tiempo. ¿Qué hace la gente cuando se reúne multitudinariamente en la Plaza de Mayo? A partir de las imágenes podemos dibujar la Plaza de Mayo y/o otras plazas de nuestra ciudad. También podemos buscar fotografías sobre distintas protestas a lo largo de la historia de nuestro país y pensar en el aula y en familia ¿Qué significa poder protestar y poder ejercer ese derecho?

En este caso, la propuesta para trabajar “40 años de democracia” se realizará a partir de la observación de una serie de fotografías que realizaron niñas y niños de nivel inicial de escuelas públicas de la ciudad de Buenos Aires, que funcionan como disparadores visuales, imágenes que remiten a la libertad, a la participación, a la democracia. 

Introducimos el tema: Pensamos entre todas y todos. ¿Qué es la democracia?¿A qué nos suena esa palabra? ¿Alguna vez la escucharon? ¿Con qué otras palabras les parece que se relaciona? 

Visualizamos las siguientes fotografías:

Para reflexionar a partir de las fotos:

1.  Introducimos el tema. Pensamos entre todas y todos. ¿Qué es la democracia?¿A qué nos suena esa palabra? ¿Alguna vez la escucharon? ¿Con qué otras palabras les parece que se relaciona? 

2. Visualizamos las fotografías.

3. Pensamos entre todas y todos: ¿Qué muestran las imágenes? ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están haciendo? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué palabras surgen luego de ver las fotografías? ¿Qué sensaciones les transmiten? ¿Alguna de estas imágenes se puede relacionar con la libertad? ¿Cuál? ¿Por qué? ¿Les parece que las fotos tienen algo en común? ¿Por qué?

4. Seguimos trabajando: ¿Cuál es la imagen que más les gusta? ¿Por qué? ¿Qué relación encontramos entre la imagen que eligieron y lo que estuvimos conversando sobre la idea de democracia?

5. Luego de conversar sobre la imagen que más les gusta, pensamos cómo se relaciona esa foto y todo lo que significa con el jardín, con nuestra experiencia como alumnas y alumnos. ¿Cómo es un jardín en democracia? ¿Cómo sería uno en el que no existiera?

6. Para trabajar en casa. Les contamos a las familias sobre las imágenes que vimos, lo que charlamos en conjunto con la sala. Les pedimos que busquen en conjunto, familias, alumnas y alumnos, una imagen que les refiera a democracia. Puede ser en el barrio, en la plaza, en el camino a la escuela o en la propia casa. Les pedimos que la registren con una cámara de fotos o con un teléfono para compartirla con el resto del grupo y cuenten por qué esa imágen representa y habla de la democracia.

Sabemos lo importante que es desde el Nivel Primario conocer y comprender la historia de nuestro país, de nuestro continente y del mundo, aprender sobre los procesos que se dieron y dan en distintos tiempos y épocas, analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de distintas acciones, conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática, entre otras muchas cuestiones. 

En este sentido, los 40 años de democracia son una inigualable oportunidad para trabajar con las chicas y los chicos que habitan nuestras aulas. Para ello, desde el Programa Medios en la Escuela proponemos abordar esta fecha histórica en diálogo con el presente, a partir de distintas producciones fotográficas, sonoras y audiovisuales son textos, fotografías, cortometrajes y programas de radio realizados por chicas y chicos  donde se refieren al sentido amplio de democracia, al que excede las definiciones y da la palabra a la experiencia. 

Sin dudas, sus voces y sus miradas conforman distintas propuestas para trabajar los 40 años ininterrumpidos de democracia en las escuelas escuchandolas, mirándolas, reflexionando desde sus producciones para encontrar y producir nuevos sentidos. Las y los invitamos a pensar los 40 años de democracia como una oportunidad para repensar sobre el presente y también sobre el futuro.

La democracia es memoria, derechos, participación y libertad. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas y chicos de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente de nuestro país. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer y abordar en el aula.

Antes de ver los cortos se sugiere conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas disparadoras: 

¿Qué tipo de gobierno tuvimos en nuestro país desde 1976 hasta 1983? ¿Por qué decimos que el gobierno argentino, entre 1976 y 1983, fue una dictadura? ¿Qué ocurrió con muchas de las personas que se oponían al régimen? ¿Qué significa ser un “desaparecido”? ¿Por qué hay niños “desaparecidos”?  ¿Quiénes son las Madres y Abuelas de Plaza de Mayo? ¿Qué acciones realizan y con qué propósito? ¿Cuál es la diferencia entre dictadura y democracia?  ¿Qué luchas tuvieron lugar en la sociedad para el reconocimiento de nuevos derechos? ¿Qué episodios políticos marcaron la memoria de estos años? ¿Qué papel cumplió la educación? ¿De qué modo los jóvenes  enriquecen la vida  democrática? ¿Qué ideas de nación estuvieron en disputa en estos últimos cuarenta años? ¿Cuáles son las tareas que siguen pendientes para nuestra democracia?

También, como actividad previa a la visualización de las producciones podemos: hacer circular en el aula fotos significativas en relación con aquel contexto (publicadas en medios gráficos, en Internet, etc.) para que las y los estudiantes a partir de la observación  intercambien ideas, comentarios, sensaciones y opiniones. 

1. Luego de ver las distintas producciones:

¿Qué nos cuentan las historias? ¿De qué tratan? ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Qué les pasa? ¿Qué conflictos tienen? ¿Cómo los resuelven? ¿Qué nos dicen sobre la historia reciente de nuestro país?

2. Detengámonos en cada uno de los cortos:

Luego de ver el corto Las dos caras de Floresta conversemos en el aula: ¿Qué es un  centro clandestino? ¿Qué tipo de delitos se cometieron en “El Olimpo” según Isabel la entrevistada? ¿Por qué lo habían bautizado de esta forma la Fuerza Militar?

Según el relato de Humberto, el entrevistado, ¿Cómo se vivía en aquellos tiempos? ¿Qué se observaba en las calles, en la gente?¿Conocen por su barrio o localidad algún lugar que haya funcionado como centro clandestino?

¿Alguien de tu familia vivió una dictadura?   ¿Qué edad tenía?  ¿Qué te contó sobre cómo fue vivir bajo un régimen dictatorial?

Retomando el corto Siluetadas por los 30 años de democracia ¿Qué fue el Siluetazo de 1983? ¿Qué impacto tuvo en la sociedad? En cuanto a las siluetas del cortometraje: ¿Qué simbolizan los elementos y sonidos que aparecen alrededor?

A partir del corto Cacerolazo:  ¿Qué usos simbólicos  tiene la cacerola durante el cortometraje?  ¿A qué época histórica hace referencia?  ¿Qué sucedió con  la economía en Argentina hacia fines de 2001? ¿Cómo lo vivió la mayor parte de la población? La cacerola y la Plaza de Mayo: ¿Qué representan? En tu ciudad, en tu barrio: ¿Cuál es la plaza donde los trabajadores hacen sus movilizaciones, sus reclamos?

Siguiendo la producción Tiempos Modernos que es un cortometraje que tiene características del Cine Silente o Mudo. ¿Cuáles son esas características? Para responder esta pregunta deben observar estos elementos: ¿La cámara se mueve? ¿Se registran sonidos de los personajes? ¿Cómo entendemos lo que dicen? ¿Por qué las acciones de los personajes están aceleradas? ¿Por qué el cortometraje es blanco y negro? ¿Conocés films de la época del Cine Silente/Mudo?

Con referencia a  la jornada laboral de los obreros de este cortometraje: ¿qué detalles les llaman la atención? ¿Trabajan cómodamente, contentos? ¿Por qué?

¿Cuál es el trato que les da su jefe? ¿Qué deciden hacer en forma conjunta? ¿Cómo se llaman las diferentes formas de agruparse que tienen las trabajadoras y trabajadores? ¿Con qué fin lo hacen?

Retomando el tema dictadura y democracia: ¿Qué derechos fueron vulnerados durante la última dictadura militar a la clase trabajadora? ¿En qué artículo de la Constitución Nacional se  describen los derechos de las trabajadoras y trabajadores

3. Con voz propia

Recién compartimos y analizamos distintas producciones realizadas por chicas y chicos que nos invitaron a pensar sobre la historia reciente de nuestro país. Ahora que se cumplen 40 años de democracia ininterrumpida las y los invitamos a que sean sus propias voces y miradas las protagonistas para seguir pensando en este 2023 qué significa vivir en democracia, cuáles son nuestros derechos, por qué es importante participar y vivir en libertad.

Compartimos algunas ideas posibles para guiar las producciones:

La huella digital es un símbolo de lo individual, de nuestra identidad (como lo es nuestro nombre, nuestra historia, nuestra familia). Podemos realizar un mural/afiche con las huellas digitales de cada estudiante impresas, sumando frases  y  reflexiones sobre los derechos humanos y su relación con la vida y la dignidad humana. Se puede realizar la misma actividad, pero con siluetas de la figura humana.

La comunicación es un derecho humano inalienable. En estos tiempos donde la información adquiere un rol central y crucial para la vida en democracia podemos realizar entrevistas en la escuela y a nuestras familias sobre nuestros derechos comunicacionales y la importancia de poder ejercerlos para vivir en democracia. Con toda la información relevada podemos armar una publicación digital donde recuperemos las distintas ideas y miradas y/o también podemos realizar una producción audiovisual donde compartimos las opiniones e ideas de las personas entrevistadas. 

Trabajar los 40 años de democracia con la fotografía como recurso y herramienta implica propiciar una mirada interesada e interesante. A continuación, compartimos una serie de actividades de reflexión y producción atravesadas por conceptos como libertad, identidad, participación, memoria. Proponemos introducir estas palabras y conversar sobre su significado previo a la visualización de las fotografías.  

Introducimos el tema: Observen las cuatro imágenes detenidamente. Dediquenle  un tiempo a cada una: ¿Que ven? ¿Qué muestra cada fotografía?  ¿Quién aparece? ¿En dónde está?¿Qué se imaginan que hace? ¿Qué podemos decir de lo que rodea al personaje-espacio fotografiado?  ¿Qué les despierta cada imagen? ¿Qué relación encuentran entre estas fotografías con el sentido y la idea de democracia? ¿Por qué les parece que sea así? 

Para reflexionar a partir de las fotos:

1. Trabajamos en grupo. Luego de conversar sobre cada una de las imágenes elegimos una entre todo el grupo. ¿Qué historia imaginamos que cuenta esa foto? ¿Quienes la protagonizan? ¿Qué nos transmite? ¿Por qué elegimos esa y no otra?

2. Volvemos sobre los conceptos que mencionamos inicialmente: libertad, identidad, memoria, participación, democracia. ¿Por qué la imagen que elegimos se relaciona con la palabra democracia? Discutimos en grupo y escribimos una  respuesta colectiva. 

3. Para trabajar en casa. Les pedimos que encuentren en el barrio, en la plaza, en el camino a la escuela o en la propia casa una imagen que les refiera a democracia. Una foto que pueda sintetizar parte de lo charlado en la escuela sobre democracia. Les pedimos que la registren con una cámara de fotos o con un teléfono para compartirla con el resto del grupo. 

La democracia es memoria, participación y libertad. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas y chicos de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente de nuestro país. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer y abordar en el aula.

Antes de ver los cortos conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué significa que en nuestro país vivimos en democracia? ¿Qué entendemos por democracia? ¿Con qué imágenes, cosas, hechos, etc. relacionamos esa palabra? ¿Qué significa en la vida cotidiana vivir en democracia? Registrar todo lo que vaya surgiendo del intercambio. 

Propuestas desde el lenguaje radiofónico

La democracia es participación, por eso les invitamos a ejercerla a través de la radio. En el presente material encontrarán una serie de producciones (boletines informativos y campañas) que dan cuenta de qué maneras las chicas, chicos y adolescentes comparten sus voces y ejercen su derecho a expresarse y comunicar.

Las propuestas radiofónicas abordadas en la escuela, son una herramienta clave para que chicos, chicas y adolescentes ejerzan su derecho a la comunicación, se formen como audiencias críticas y sean protagonistas en la creación y difusión de sus propios mensajes.

Accedan al documento a continuación, en el que les compartimos algunas producciones radiofónicas y actividades para hacer con ellas. Las actividades comprenden análisis del contenido de los materiales y del lenguaje radiofónico, y una propuesta de producción.  

Los títulos de las mismas son:

Noticias que nos importan:

El boletín informativo es un formato breve de noticias. Cada media hora, o una hora, con absoluta puntualidad y en un tiempo de dos a cinco minutos, la emisora da a conocer a sus oyentes las últimas informaciones llegadas a la redacción.

Campañas sobre Derechos Humanos

La campaña radiofónica es un formato compuesto por producciones breves, spots o cuñas, que permite promover acciones de concientización y sensibilización social en relación con un tema relevante para la comunidad. Se propone interpelar directamente a la audiencia. Las campañas pueden utilizar diferentes recursos creativos y apelar a diferentes géneros, pero todas se caracterizan por tener un fin o un propósito: informar, visibilizar, convocar, impactar, concientizar, alertar o movilizar, entre otros.

Archivo radial para la memoria

Para quienes quieran profundizar sobre Democracia y el ejercicio de la memoria, les compartimos diversas  producciones radiofónicas que nos hablan acerca de personajes, lugares, espacios, que ocupan un lugar en nuestra historia, un lugar un nuestra democracia.

• Informe sobre Julieta Lantieri 

• Informe Eduardo Luis Vicente

• Informe sobre el Parque de la memoria

• Columna musical del 24 de marzo Día de la memoria, la verdad y la justicia 

• Entrevista a Osvaldo Bayer 

• Informe: Iglesia de la Santa Cruz 

Sabemos lo importante que es desde el Nivel Secundario generar y construir espacios donde las y los estudiantes puedan comprender e interpretar la realidad social, los procesos y acontecimientos históricos, identificar características y problemas relevantes en distintas épocas y en el mundo contemporáneo, desarrollar un pensamiento histórico, crítico, creativo y responsable, propiciar y fomentar su  participación,  reconocer y defender sus derechos, ejercer activamente su ciudadanía y fortalecer el ejercicio e importancia de la memoria, entre otras cuestiones.

En este sentido, los 40 años de democracia son una inigualable oportunidad para trabajar con las chicas y los chicos que habitan nuestras aulas. Para ello, desde el Programa Medios en la Escuela proponemos abordar esta fecha histórica en diálogo con el presente, a partir de distintas producciones fotográficas, sonoras y audiovisuales son fotografías, cortometrajes y programas de radio realizados por chicas y chicos  donde se refieren al sentido amplio de democracia, al que excede las definiciones y da la palabra a la experiencia. 

Sin dudas, sus voces y sus miradas conforman distintas propuestas para trabajar los 40 años ininterrumpidos de democracia en las escuelas escuchandolas, mirándolas, reflexionando desde sus producciones para encontrar y producir nuevos sentidos. Las y los invitamos a pensar los 40 años de democracia como una oportunidad para repensar sobre el presente y también sobre el futuro.  

La democracia es memoria, libertad, derechos, participación, etc. por eso les invitamos a ejercerla a través del cine. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas, chicos y jóvenes de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer con ellas y abordar en el aula estos acontecimientos de la historia argentina.

Antes de ver los cortos se sugiere conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas disparadoras: 

¿Qué episodios políticos marcaron la memoria de estos años? ¿De qué modo los jóvenes  enriquecen la vida  democrática? ¿Qué luchas tuvieron lugar en la sociedad para el reconocimiento de nuevos derechos? ¿Qué lugar tiene la educación en la construcción ciudadana y en la vida democrática?  ¿Qué ideas de nación estuvieron en disputa en estos últimos cuarenta años? ¿Cuáles son las tareas que siguen pendientes para nuestra democracia?

A continuación, visionamos los siguientes cortos: 

Luego de ver las distintas producciones:

¿Qué nos cuentan las historias? ¿De qué tratan? ¿Cuáles son los personajes que aparecen? ¿Qué les pasa? ¿Qué conflictos tienen? ¿Cómo los resuelven? ¿Qué nos dicen sobre la historia reciente de nuestro país?

Detengámonos en cada uno de los cortos:

Luego de ver el corto dejate caer en la escuela pública conversemos en el aula: ¿Quién o quiénes son las y los protagonistas de esta historia? ¿Qué objetivo quieren lograr? ¿A qué “formas de control que parecían superadas” se refiere la estudiante?

De todas las escenas observadas en el cortometraje, cuál creen que representa mejor la participación en la escuela?¿por qué? ¿Qué otras escenas o imágenes agregarían para ampliar la reflexión sobre el tema?¿sacarían algunas? ¿cuáles y por qué?

¿Qué leyes y normativas han ampliado los derechos de niñas, niños y jóvenes en los últimos cuarenta años de democracia? ¿Qué cambios que ustedes conozcan ayudaron a democratizar la escuela? ¿Cuáles creen que aún hacen falta?

Retomando el corto Un minuto por la igualdad: Silvana ¿Quién es la protagonista de este cortometraje? ¿Qué es lo que llama la atención en ella? ¿Cuántas personas conoces que hagan lo mismo? ¿Qué otras personas poco visibilizadas te gustaría ver en una película?

¿Qué otras escenas te hubiera gustado ver en este cortometraje? ¿Por qué? Si tuvieras que musicalizar este cortometraje con alguna canción, cuál 

Identifiquen las distintas leyes que se sancionaron en estos últimos cuarenta años de democracia y luego busquen información sobre la situación anterior o los conflictos previos a la consagración de esos nuevos derechos. ¿Qué luchas podrían mencionar en torno a los mismos? ¿Qué individuos y/o grupos sociales o políticos las protagonizaron (mujeres, pueblos originarios, minorías sexuales, jóvenes)? ¿Cuáles consideran fundamentales en relación con los derechos de las mujeres?

A partir del corto Los de andar con pies descalzos ¿Cómo creen que fue filmado este documental? ¿Quién está detrás de la cámara filmando? ¿Cómo se dan cuenta? Si tuvieran que darle una cámara a alguien que no la tiene, ¿A quien sería? ¿Quién o quiénes creen que aún no han mostrado su historia con su propia cámara? ¿Qué derechos vulnerados sienten que no han sido visibles? ¿Por qué?

Una de las transformaciones más significativas de estos últimos cuarenta años tiene que ver con el lugar que ocupan las nuevas tecnologías. En el caso del cine, antes se usaban cámaras muy pesadas y costosas, sin las cuales era imposible hacer un largo o un cortometraje. En los años 90 y 00, el uso doméstico de la tecnología audiovisual ya era muy popular por aquel entonces y era posible filmar de esa manera, aún sin tener conocimientos. De qué manera sientes que ese fenómeno influye hoy en día en relación a la circulación de voces, miradas, historias?

Siguiendo el corto Cacerolazo ¿En qué año sucede esta historia? ¿Por qué creen que se titula así el corto? ¿Qué significado tiene este elemento en la historia reciente de la Argentina?

¿Quién está detrás de la cámara? ¿Te parece que tiene un guión? ¿Por qué motivo? ¿Con qué cámara pensás que está filmado?

Investiguen qué pasó con la desocupación en sus propios barrios, qué consecuencias tuvo en la vida cotidiana y qué estrategias de resistencia y supervivencia surgieron?

Con voz propia

Recién compartimos y analizamos distintas producciones realizadas por chicas, chicos y jóvenes que nos invitaron a pensar sobre la historia reciente de nuestro país. Ahora que se cumplen 40 años de democracia ininterrumpida las y los invitamos a que sean sus propias voces y miradas las protagonistas para seguir pensando en este 2023 qué significa vivir en democracia, cuáles son nuestros derechos, por qué es importante participar y vivir en libertad.

Compartimos algunas ideas posibles para guiar las producciones:

Escriban un relato en primera persona sobre su propia experiencia democrática. Puede hacerse a partir de las siguientes preguntas: ¿qué significa para ustedes la democracia? ¿Con qué acontecimientos vividos por ustedes la vinculan y por qué? ¿Qué imágenes utilizarían para acompañar el relato?

Realicen una serie fotográfica a partir de imágenes que para ustedes representan vivir en democracia. Pueden tener en cuenta las siguientes ideas disparadoras ¿Qué imágenes de mi escuela, mi barrio, mi ciudad hablan sobre democracia? ¿Qué situaciones, elementos, cosas, personas, lugares la representan? De todas las fotos que sacaron elijan 5, piensen un título que dé cuenta de la serie y escriban un breve texto sobre lo que las imágenes cuentan y sobre la experiencia.

La democracia es memoria, libertad, derechos, participación. Lo que les proponemos a continuación es trabajar estos ejes a partir de producciones fotográficas realizadas por jóvenes de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente. 

Las imágenes tienen un sentido polisémico, metafórico, simbólico y abierto. No existe una sóla forma de observarlas, ni una sola lectura de lo que transmiten. Ingresen a los siguientes links de fotografías y elijan dos imágenes de esta selección que para ustedes exprese el derrumbe del Estado de derecho. Antes de pasar a las imágenes, pensamos entre todas y todos. ¿Qué es el  Estado de derecho? 

La definición formal sostiene que: El Estado de derecho es la filosofía política de que todos las y los ciudadanos e instituciones dentro de un país, estado o comunidad son responsables ante las mismas leyes divulgadas públicamente, incluidos las y los legisladores y líderes.​ Es una condición política que no hace referencia a ninguna ley en concreto.

Reflexionamos en grupo sobre esta definición. ¿Qué relación tiene ese concepto  con los 40 años de democracia? ¿En qué momentos históricos de nuestro país existió para ustedes un derrumbe del Estado de derecho? ¿Qué consecuencias tuvo para la sociedad? ¿Qué pasó con las y los jóvenes en ese momento histórico? ¿Qué rol tuvieron?

Visualizamos las imágenes. Elegimos dos que nos remitan a lo conversado sobre el Estado de derecho. ¿De qué hablan esas imágenes? ¿Quiénes están presentes en esas fotos? ¿Dónde transcurre la historia que cuenta la foto? ¿Qué se imaginan que sucede? ¿Por qué la relacionan con el Estado de derecho?

La Foto 3 muestra un mural urbano en el que se lee “Luchar vale la pena”. ¿Qué relación tiene para ustedes esta frase con los 40 años de democracia? El uso del simbólico pañuelo de Madres de Plaza de Mayo adopta diversos significados en el mural: ¿Cuáles son? ¿Qué mensaje transmite? 

Es importante comprender los hechos históricos, las luchas y movimientos sociales que se han realizado en nuestro país  para reivindicar y sostener la democracia. Pero, también, es sumamente valioso conocer y  destacar la memoria colectiva de las luchas en nuestro entorno cercano, en nuestros espacios de pertenencia. 

Piensen y debatan con sus compañeras y compañeros, ¿Qué luchas creen que son importantes organizar en la actualidad? ¿Cuáles identifican que pueden ser situaciones a modificar a través de la organización colectiva?   

En grupo, realicen un relevamiento fotográfico de la situación que creen amerita cambiar. Piensen en cinco imágenes que den cuenta de eso y regístrenlo con cámaras o teléfonos celulares. 

La democracia es memoria, participación y libertad. En el presente material encontrarán una serie de producciones audiovisuales realizadas por chicas y chicos de distintas escuelas de la ciudad donde se ponen de manifiesto algunos modos de apropiación y significación de la historia reciente de nuestro país. Compartimos las producciones junto a una serie de actividades para hacer y abordar en el aula.

Antes de ver los cortos conversar en el aula a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué significa que en nuestro país vivimos en democracia? ¿Qué entendemos por democracia? ¿Con qué imágenes, cosas, hechos, etc. relacionamos esa palabra? ¿Qué significa en la vida cotidiana vivir en democracia? Registrar todo lo que vaya surgiendo del intercambio. 

Propuestas desde el lenguaje radiofónico

La democracia es participación, por eso les invitamos a ejercerla a través de la radio. En el presente material encontrarán una serie de producciones (boletines informativos y campañas) que dan cuenta de qué maneras las chicas, chicos y adolescentes comparten sus voces y ejercen su derecho a expresarse y comunicar.

Las propuestas radiofónicas abordadas en la escuela, son una herramienta clave para que chicos, chicas y adolescentes ejerzan su derecho a la comunicación, se formen como audiencias críticas y sean protagonistas en la creación y difusión de sus propios mensajes.

Accedan al documento a continuación, en el que les compartimos algunas producciones radiofónicas y actividades para hacer con ellas. Las actividades comprenden análisis del contenido de los materiales y del lenguaje radiofónico, y una propuesta de producción.  

Los títulos de las mismas son:

Noticias que nos importan:

El boletín informativo es un formato breve de noticias. Cada media hora, o una hora, con absoluta puntualidad y en un tiempo de dos a cinco minutos, la emisora da a conocer a sus oyentes las últimas informaciones llegadas a la redacción.

Campañas sobre Derechos Humanos

La campaña radiofónica es un formato compuesto por producciones breves, spots o cuñas, que permite promover acciones de concientización y sensibilización social en relación con un tema relevante para la comunidad. Se propone interpelar directamente a la audiencia. Las campañas pueden utilizar diferentes recursos creativos y apelar a diferentes géneros, pero todas se caracterizan por tener un fin o un propósito: informar, visibilizar, convocar, impactar, concientizar, alertar o movilizar, entre otros.

Archivo radial para la memoria

Para quienes quieran profundizar sobre Democracia y el ejercicio de la memoria, les compartimos diversas  producciones radiofónicas que nos hablan acerca de personajes, lugares, espacios, que ocupan un lugar en nuestra historia, un lugar un nuestra democracia.

• Informe sobre Julieta Lantieri 

• Informe Eduardo Luis Vicente

• Informe sobre el Parque de la memoria

• Columna musical del 24 de marzo Día de la memoria, la verdad y la justicia 

• Entrevista a Osvaldo Bayer 

• Informe: Iglesia de la Santa Cruz