ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นท้าทายที่ 1  :    เรื่อง การพัฒนาการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3    

      โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี รายวิชาภาษาไทย ป.1 โรงเรียนบ้านปลวกแดง

       สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน

จากการการจัดการเรียนรู้ในปัจจุบันพบว่า นักเรียนเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1  เป็นนักเรียนที่เริ่มต้นการเรียนรู้ จึงจำเป็นอย่างยิ่งในการปูพื้นฐานด้านการอ่านการเขียนให้แน่น ซึ่งป.1 ก็จะเริ่มเริ่มต้นการอ่านการเขียนเป็นคำ เริ่มสะกดคำ  ซึ่งสังเกตได้จากการอ่าน นักเรียนยังจำพยัญชนะไทยและสระ ไม่แม่น ซึ่งบางคนจำไม่ได้เลย และไม่สามารถออกเสียงพยัญชนะ และสระ ได้ถูกต้อง ทำให้เวลาครูพาอ่านแจกลูกสะกดคำ นักเรียนไม่สามารถอ่านได้หรืออ่านผิดเพี้ยนไป ซึ่งถ้าปล่อยให้นักเรียน จำพยัญชนะ สระ ออกเสียงผิดต่อไป คงจะไม่ส่งผลดีสำหรับนักเรียนชั้น ป.1 ซึ่งเป็นระดับชั้นที่เริ่มต้นการเรียนรู้

      วิธีดำเนินการให้บรรลุผล

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2561) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบ้านปลวกแดง พุทธศักราช ๒๕๖๔ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา เรื่อง การอ่าน พร้อมทั้งศึกษาหาความรู้ แนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบวิธีการสอน เทคนิคการสอน ทฤษฎีการสอน  การสอน การทำแบบฝึกทักษะ

2. นำปัญหาเข้าสู่กระบวนการ PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้ และครูในสายชั้น ป.1 โดยจัดทำโครงร่างของเนื้อหาเอกสาร เรื่อง การพัฒนาการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3   โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี

3. เลือกรูปแบบการสอนและสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีที่จะนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ โดยการให้ คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง ในเนื้อหาแบบฝึกทักษะการอ่าน พร้อมทั้งเสนอแนะ เพื่อปรับปรุง แก้ไข

4. นำรูปแบบการสอนและสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีมาประยุกต์ใช้และสร้างนวัตกรรม โดยให้มีความเหมาะสมสอดคล้องกับนักเรียนและเนื้อสาระของการจัดการเรียนรู้

5. เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี วัดและประเมินผล

6. นำแผนการจัดการเรียนรู้และแบบฝึกทักษะการอ่าน เรื่อง การพัฒนาการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3   โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี  รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท11101 ไปจัดกิจกรรมการอ่าน กับนักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1/3 ปีการศึกษา 2568 ทั้งในรูปแบบ ONHAND หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสม กับบริบท

7. วัดและประเมินผล บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบเป็นระยะ หากมีนักเรียนที่ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมินในสระใด ให้ใช้กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน และการสอนซ่อมเสริมในช่วงเช้า และพักกลางวัน สำหรับใช้แก้ไขปัญหานักเรียนไม่ได้ จนนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

8. นำเสนอการจัดการเรียนรู้

8.1 ทดสอบก่อนเรียน

8.2 ใช้ชุดกิจกรรมแบบฝึกทักษะการอ่าน เรื่อง การพัฒนาการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3   โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี  รายวิชาภาษาไทย  รหัสวิชา ท11101 ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที 1/3 ปีการศึกษา 2568

8.3 ทดสอบหลังเรียนและสรุปผล

       9. นำผลการจัดการเรียนรู้มาวิเคราะห์เพื่อนำไปพัฒนาในปีต่อไป

      ผลลัพท์ที่คาดหวัง บอกเชิงปริมาณและคุณภาพ

1. เชิงปริมาณ

-นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 โรงเรียนบ้านปลวกแดง จำนวน 39 คน มีทักษะด้านการอ่านคิดเป็นร้อยละ 80 ของนักเรียนทั้งหมด

2. เชิงคุณภาพ

       - ร้อยละ 80 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3  มีพัฒนาการด้านการอ่านดีขึ้น โดยใช้ นวัตกรรม เรื่องการพัฒนาการอ่าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3   โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี สามารถนำความรู้ที่ได้จากการเขียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ

     สรุปผลการดำเนินงาน        

  จากที่ได้ทำประเด็นท้าทายด้านการอ่าน ผลสรุปคือ ก่อนเรียน ผู้เรียนมีคะเเนนเฉลี่ย คิดเป็นร้อยละ 48.20  หลังจากที่ครูได้ใช้เเบบฝึกทักษะการอ่านแบบแยกสี ผลประกฎว่าคะเเนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 83.07 เเสดงให้เห็นว่าคะแนนเฉลี่ยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 สูงขึ้น เกินค่าเป้าผลสำฤทธฺิ์ของสถานศึกษาซึ่งคิดเป็นร้อยละ 78 .00 ทั้งนี้ อาจเป็นผลมาจากผู้เรียนมีการใช้แบบฝึกการอ่านอย่างต่อเนื่อง    แบบฝึกมีภาพประกอบทำให้การอ่านมีความน่าสนใจ กระตุ้นการอ่านได้ดี     เกิดประสบการณ์โดยตรงเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้แบบไม่รู้ตัวเพราะความรู้ที่ได้ เกิดจากความชอบ ความสนใจ ความสนุก ไม่ใช่ความกดดันหรือความเบื่อหน่าย ดังนั้นการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ที่สร้างสรรค์จึงสำคัญต่อการพัฒนาทักษะการอ่าน สำหรับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๓ เป็นอย่างมาก

             อีกทั้งกระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑/๓ ด้วยแบบฝึก การอ่านแบบแยกสี มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการอ่าน ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบผู้เรียนได้ฝึกอ่านสระ พยัญชนะ  อย่างมีขั้นตอนผ่านกิจกรรมเชิงรุกที่เน้นการมีส่วนร่วม จึงช่วยเพิ่มความ แม่นยำและความคล่องแคล่วในการอ่านออกเสียง  ทั้งยังช่วยส่งเสริมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนแบบเชิงรุกทำให้ผู้เรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ช่วยเหลือกัน และเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน เกิดทักษะการทำงานเป็นทีมและ ความมั่นใจในการสื่อสาร

จากตารางแสดงผลปรากฏว่าการใช้นวัตกรรม เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน โดยใช้แบบฝึกทักษะ             การอ่านเเบบแยกสี เมื่อเทียบผล  ก่อนเรียนคะเเนนเฉลี่ยอยู่ที่ 48.20 และหลังเรียนคะเเนนเฉลี่ยอยู่ที่ 83.07  ซึ่งคะเเนนเฉลี่ยสูงขึ้น คิดเป็นร้อยละ 34.87 

ประเด็นท้าทายที่ 2   :   การจัดการเรียนการสอนแนะแนว เรื่อง กิจกรรมแนะแนวเพื่อเสริมสร้างคุณค่าในตนเองและอยู่ร่วมกับผู้อื่น ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3

ประเด็นท้าทายที่ 3 :  การทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการอ่าน RT    บูรณาการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาการจัดการศึกษาเพื่อความเป็นเลิศ