Modul 1: Prinsipper og personvern

Modul 1B: Vær varsom med tekst du gir til KI (Personvern)

Oversikt

Tidsbruk: 120 - 180 minutter + utprøving med elevene
Mål: Målet med denne modulen er at dere skal forstå og kunne anvende Råd 1 (Personvern) i praksis. Dere skal kunne identifisere risiko ved elevdata, forstå forskjellen på godkjente og ikke-godkjente verktøy, og vite hvordan man anonymiserer ledetekster. Dere skal også kunne anvende instruksjons- (START) og evalueringsmodeller (SJEKK) til å lage instruksjoner og evaluere svar som ivaretar personvernet.
Aktuelle ressurser og vedlegg:

Forberedelse

For ressursperson: Les gjennom hele modulen. Forbered B - Samarbeid og D - Etterarbeid.

Til deltakere: Les målet og gjennomfør A - Forarbeid individuelt.

A - Forarbeid

Tidsbruk: 30 min (Individuelt)

Tips til ressursperson: Hovedfokuset her er "Personvern" (Råd 1). Dette er det viktigste tekniske og juridiske rådet vi har. I motsetning til 1A (utforsking), handler 1B om begrensningene og risikoen. Hjelp lærerne å se at "godkjente verktøy" (som Copilot og SkoleGPT) er en forutsetning for Råd 1.

Leseoppdrag

Personvern i praksis: Hva betyr "godkjente verktøy?

+ Repetisjon

Ressurser

Refleksjon (Individuelt)

Noter deg kort tanker om følgende fra Leseoppdraget:

Hva betyr "godkjent verktøy" på din skole i dag?
Tenk på en situasjon der du har vært usikker på om du deler for mye informasjon (personopplysninger).
Hvordan kan START-modellen hjelpe deg å lage instruksjoner (f.eks. til en KI-assistent) som aktivt forhindrer at elever deler sensitiv informasjon? (F.eks. ved å sette tydelige Rammer eller Tema).
Hvordan er SJEKK-modellens siste trinn, Konsekvenser, direkte knyttet til Råd 1 om personvern?
LK20 Overordnet del: Hvordan henger Råd 1 (Personvern) sammen med elevenes rett til personlig integritet og etisk bevissthet?

B - Samarbeid

Tidsbruk: 90-120 min (Grupper/Plenum)

Tips til ressursperson: Målet er å gjøre Råd 1 praktisk. Lærerne skal øve på å skille "røde" (ulovlige) og "grønne" (trygge) ledetekster. Veiledningen «Rød, Gul og Grønn Instruksjon» er en kjerne-ressurs her.

Introduksjon og oppsummering forarbeid (20 min)

Gjennomgang av temaet.
Del erfaringer parvis, deretter i plenum. Fokuser på refleksjonspunktene om START/SJEKK i lys av personvern.

Aktivitet (20-30 min)

Velg en av de fire aktivitetene under og prøv den ut alene/parvis.
Bruk refleksjonspunktene og de nye START/SJEKK-tipsene til å guide diskusjonen.

Refleksjon under og etter aktivitet

Hva trenger du å vite om aktiviteten i forkant?
Hvilke fordeler har det at du har testet det ut selv?
Hvilke forutsetninger har dine elever for å bruke det?
Hvordan kan du forberede elevene på i forkant?
Hvordan kan du bruke START og SJEKK til å modellere god personvernpraksis for elevene?

Aktiviteter (Velg en eller flere)

Aktivitet 1: "Rød og Grønn Ledetekst" (Personvern)

For læreren (med Copilot): Diskuter: Hva er en "rød" (utrygg) ledetekst? (Eks: "Per Hansen i 5B sliter med lesing..."). Hva er en "grønn" (trygg) ledetekst? (Eks: "Lag en tilpasset leseoppgave for en elev på 5. trinn..."). Be Copilot hjelpe dere med å "Gjør denne 'røde' teksten 'grønn' ved å anonymisere den."
For elevene (med SkoleGPT): Case: "Du vil ha hjelp til en lekse." Vis dem en "rød" måte (med navn/skole) og en "grønn" måte (kun faglig tema).
Tips (START/SJEKK):

START: Dette er Råd 1 i praksis. En "grønn" instruksjon lages ved å bruke Rammer i START-modellen. F.eks.: "Målgruppe: en elev på 5. trinn som strever med avkoding". Du definerer typen elev, ikke personen.
SJEKK: Det siste trinnet i SJEKK er Konsekvenser: "Er innholdet etisk og trygt å dele (f.eks. fritt for personvernbrudd)?". Å sjekke for "røde" data er en obligatorisk del av SJEKK-modellen.

Aktivitet 2: "Er dette verktøyet trygt?" (Personvern)

For læreren (med Copilot): Spør Copilot: "Hva er forskjellen på en KI som bruker dataene mine til trening, og en som ikke gjør det?". Diskuter hvorfor Copilot (Asker-konto) og SkoleGPT er definert som trygge.
For elevene (med SkoleGPT): Klassesamtale: "Hva skjer hvis du bruker en tilfeldig KI-app hjemme?" (Svar: Den kan eie alt du skriver). "Hva er forskjellen når du bruker SkoleGPT?" (Svar: Den er trygg).
Tips (START/SJEKK):

START: En god START-instruksjon er et argument for å bruke godkjente verktøy der vi har kontroll på dataflyten.
SJEKK: Kildekritikk handler ikke bare om innholdet, men om selve verktøyet. Er verktøyet pålitelig? Å vurdere om verktøyet er "trygt" er en form for kildekritikk på selve kilden.

Aktivitet 3: "Hva er en personopplysning?" (Personvern)

For læreren (med Copilot): Be Copilot: "Gi meg 10 eksempler på personopplysninger som lærere IKKE må skrive inn i en KI.". Diskuter listen.
For elevene (med SkoleGPT): Klassesamtale: Hva er en "personopplysning"? (Navn, alder, adresse...). Hvorfor skal vi aldri dele dette?
Tips (START/SJEKK):

START: Å bruke KI til å lære om personvern (som i denne instruksjonen) er et utmerket og trygt Tema for en KI-samtale.
SJEKK: Bruk Sjekk og Kildekritikk. Listen KI-en ga deg, er den komplett? Er den korrekt? Du må bruke din egen faglige kunnskap til å sjekke at KI-ens definisjon av personopplysninger er riktig.

Aktivitet 4: "Opphavsrett-fellen" (Råd 1)

For læreren (med Copilot): Diskuter: Råd 1 handler også om opphavsrett. Hva betyr det? (Ikke lime inn 5 sider fra læreboka). Hvordan bruke Copilot lovlig? (Oppsummere ideer, bruke egne notater).
For elevene (med SkoleGPT): Klassesamtale: Er det greit å kopiere en hel artikkel og be SkoleGPT "skrive den om for meg"?
Tips (START/SJEKK):

START: En god START-instruksjon definerer Rammer for hva slags materiale KI-en skal jobbe med. F.eks.: "Basert på mine anonymiserte notater under, lag et sammendrag..." eller "Analyser denne offentlig tilgjengelige nettadressen...".
SJEKK: Konsekvenser-trinnet i SJEKK-modellen nevner dette eksplisitt: "Har jeg vurdert personvern og opphavsrett før jeg lastet opp kilder...?".

Faglig påfyll (20 min)

Tips til ressursperson:

Les gjennom tekstene, og trekk evt ut deler av teksten som kan være relevant for ditt personalet

Les individuelt (Tekst 8): Bouvet (2021). Digitalisering i skolen...
Les individuelt (Tekst 7): Mørch & Andersen (2023). Human-centred AI...
Samtale i par/grupper/plenum om tekstene.

Planlegging (40min)

Lag et utkast til en plan for en økt med elevene, der du bruker en av aktivitetene over.
Vurder hvordan økten ivaretar alder, modenhet og relevans.

Bruk gjerne støtteressursene i planleggingen:

«Sjekkliste for læreren (Før du bruker KI med elever)
Se «Veileder for Planlegging: Dialogisk og Kritisk KI-bruk» og tilhørende «Vedlegg: Lærerens planlegging med KI ved bruk av «Start/Sjekk»-modellen» for en dypere didaktisk tilnærming.
Se «Veileder for Elever: Slik jobber dere i par med KI» for en konkret metodikk.

Ressurser

Planlegg spesifikt:

Hvordan vil du bruke en START-instruksjon (f.eks. "Du er en hjelper som minner meg på personvern...") til å ramme inn økten for elevene?
Hvordan skal du lære elevene at Konsekvenser-trinnet i SJEKK-modellen er det viktigste de gjør for å beskytte seg selv og andre?

Drøft med en kollega.

Oppsummering (10 min)

Alle gjennomfører en planlagt økt (C - Utprøving) før D - Etterarbeid.
Dato for D - Etterarbeid avtales.

C - Utprøving

Tidsbruk: 15-90 min (Individuelt med elever)
Gjennomfør det planlagte undervisningsopplegget.
Reflekter under og etter utprøvingen:

Din egen kunnskap og kompetanse.
Elevenes forkunnskaper og forutsetninger.
Pedagogisk relevans.
Elevenes motivasjon, læring og undring.
Hvordan fungerte den planlagte instruksjonen (START) for å skape en trygg ramme rundt personverntemaet?
I hvilken grad klarte elevene å anvende prinsippene fra SJEKK (spesielt "Konsekvenser") for å identifisere "røde" eller utrygge data?

D - Etterarbeid

Tidsbruk: 40-60 min (Grupper/plenum)

Erfaringsdeling i par/grupper (20 min)

Del erfaringer fra utprøvingen. Diskuter muligheter eller utfordringer knyttet til:

Din egen kunnskap.
Elevenes forkunnskaper.
Pedagogisk relevans.
Elevenes motivasjon.
Hvor bevisste var elevene på Råd 1 (Personvern) i praksis?
Var SJEKK-modellen et nyttig verktøy for å snakke om dette?
LK20 Overordnet del: På hvilken måte bidro økten til å bygge elevenes etiske bevissthet og forståelse for personlig integritet?

Erfaringsdeling i grupper/plenum (20-30 min)

Del erfaringer.
I hvilken grad nådde dere målet med modulen?
Hvilke endringer gjorde du, og hvilke vil du gjøre neste gang?

Refleksjon (10 min)

Individuelt eller i grupper:

3 gode erfaringer
2 ideer du har fått
1 ting som du opplevde som utfordrende
1 justering du vil gjøre i din SJEKK-praksis for å styrke elevenes bevissthet om personvern og opphavsrett.

Neste moduler i læringsløypen

Kildereferanser (Masterliste)

Følgende artikler ligger i denne mappen

Faglig påfyll (Tekst 4): Lodge, J. M., Yang, S., Furze, L., & Dawson, P. (2023). Det er ikke som en kalkulator, så hva er forholdet mellom elever og generativ kunstig intelligens? Learning: Research and Practice, 9(2), 117–124.

(De følgende referansene brukes også i de neste modulene)

Faglig påfyll (Tekst 16): Tjønn, M. H., Ludvigsen, S., & Mørch, A. (2024, 1. mars). Bruk av generativ kunstig intelligens i grunnskolen – hvordan utforme undervisningsopplegg? Utdanningsforskning.no. https://utdanningsforskning.no/artikler/2024/bruk-av-generativ-kunstig-intelligens-i-grunnskolen--hvordan-utforme-undervisningsopplegg/

Faglig påfyll (Tekst 17): Gilje, Ø., Ludvigsen, S., & Mørch, A. (2024, 2. februar). Kunstig intelligens – fra hype til realitet gjennom didaktisk FoU-arbeid. Utdanningsnytt. https://www.utdanningsnytt.no/anders-morch-chatgpt-fagartikkel/kunstig-intelligens-fra-hype-til-realitet-gjennom-didaktisk-fou-arbeid/372490

Ekstramateriell (Tekst 18): Korbøl, K. (2023). Vurdering i skolen i møte med KI.

Page updated

Report abuse