Aprender un idioma es muy diferente a aprender áreas de contenido. Para determinar el éxito con el idioma, los profesores de idiomas deben determinar el nivel de competencia de sus estudiantes. Muchos confunden la competencia con el desempeño o el logro. En pocas palabras, la competencia es la capacidad de usar el idioma en una situación real. El desempeño es la capacidad de usar el idioma en una situación limitada y controlada, como un aula o un intercambio controlado, y el logro es la capacidad de repetir elementos del idioma que se han enseñado y dominado en algún nivel. Cada una de estas áreas (competencia, desempeño y logro) desempeñan un papel en el aprendizaje de idiomas, pero solo la competencia es lo que las personas usan para comunicarse en el mundo real. En el aprendizaje de idiomas, la competencia es la CLAVE. Nos permite saber qué pueden hacer los estudiantes con el idioma en situaciones espontáneas, no ensayado y de la vida real.

ACTFL, el Consejo Americano para Profesores de Lenguas Extranjeras, es la organización nacional que ha definido la competencia lingüística para los entornos K-12. Puede encontrar más información sobre ACTFL y el nivel de competencia en el sitio web de ACTFL: ACTFL_Proficiency_Guidelines_2024.pdf.

Los programas de DLI y de Idiomas del Mundo suelen tener objetivos de competencia establecidos en las cuatro habilidades: comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escritura. Estos objetivos ayudan a los docentes a crear un enfoque didáctico y a establecer expectativas para el rendimiento académico de los estudiantes. Dado que existen numerosos factores que influyen en la adquisición del idioma, no se espera que todos los estudiantes alcancen los objetivos en las cuatro habilidades.

¿Cuánto tiempo tarda en desarrollarse la competencia lingüística?

¿Cuánto tiempo tardará mi hijo en aprender un segundo idioma?

Si bien el proceso puede variar entre estudiantes, normalmente se necesitan de 1 a 3 años para adquirir el lenguaje social (el lenguaje del recreo) y al menos cinco años o más para adquirir el lenguaje académico (el lenguaje de la escuela). Los estudiantes que se enfrentan a un segundo idioma por primera vez pueden experimentar un "período de silencio" que dura desde un día hasta seis meses o más. Esto no significa que el cerebro esté en silencio. Simplemente significa que el estudiante puede dudar en interactuar oralmente en el nuevo idioma. Durante este tiempo, están adquiriendo comprensión receptiva y no se les debe obligar a hablar. Incluso mientras desarrollan la competencia lingüística, los niños pueden ser reacios a "actuar" en su segundo idioma para adultos en casa.

Las siguientes son algunas etapas comunes que experimentan los estudiantes al aprender un segundo idioma:

ETAPA DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
COMPORTAMIENTOS GENERALES DE LOS ESTUDIANTES
Etapa Silenciosa/Receptiva

(ACTFL Principiante)

• Hasta 6 meses

• 500 palabras receptivas

• Señalar objetos, actuar, asentir o usar gestos

• Decir sí o no

• Hablar con vacilación

Etapa de producción inicial

(Novato de ACTFL)

• De 6 meses a 1 año

• 1000 palabras receptivas/activas

• Produce frases de una o dos palabras

• Usa un lenguaje corto y repetitivo

• Se centra en palabras clave y pistas de contexto

• Puede parecer que tiene un vocabulario más reducido que otros niños en cada idioma, pero un vocabulario más amplio en ambos.

Etapa de desarrollo del habla

(ACTFL Intermedio)

• 1-2 años

• 3000 palabras activas

• Participa en un diálogo básico

• Responde con oraciones sencillas

Nivel de fluidez intermedia 

(ACTFL Intermedio)

• 2-3 años

• 6000 palabras activas

• Utiliza enunciados complejos

• Expresa opiniones y pensamientos originales

• Hace preguntas

• Interactua en conversaciones más largas

Nivel de fluidez avanzado 

(ACTFL Avanzado - Superior)

• 5-7 años

• Vocabulario del área de contenido

• Conversa con fluidez

• Comprende todas las actividades del aula de su nivel

• Argumenta y defiende puntos académicos

• Lee libros de texto de su nivel

• Escribe ensayos organizados y fluidos

Las cinco etapas de la adquisición del lenguaje descritas anteriormente constituyen un marco general para comprender el progreso de los estudiantes en su aprendizaje. Sin embargo, cabe destacar que el aprendizaje de idiomas es un proceso continuo y fluido, que varía según el estudiante. Los niños pueden pasar de una etapa a otra, dependiendo de las exigencias lingüísticas y cognitivas del idioma académico.

(Adaptado de The Stages of Second Language Acquisition) 

Dominio y Tiempo de Aprendizaje por Idioma

La distancia lingüística es un concepto que explora cuán diferente es un idioma de otro. Los estudios han demostrado que esto puede influir en el tiempo que se necesita para alcanzar el dominio en un segundo idioma. Observa el siguiente gráfico:

Fuente: https://www.languagetesting.com/how-long-does-it-take 

La evaluación STAMP se administrará a los estudiantes del programa DLI de APS desde 1.º grado en adelante. Los resultados brindarán a los maestros de español DLI evidencia adicional del progreso de los estudiantes, revisada por un evaluador externo.

Desarrollada por AVANT Assessments, Avant STAMP 4Se (Evaluación de la Competencia basada en Estándares), fue creada por expertos en el campo para mejorar los resultados del aprendizaje de idiomas en los programas de idiomas a nivel de primaria. STAMP permite a los maestros reflexionar sobre su instrucción para mejorar los resultados de competencia y empodera a los líderes escolares y distritales para tomar decisiones sobre el currículo y la capacitación docente.

La STAMP Se ofrece contenido del mundo real y tipos de preguntas apropiadas para estudiantes de edad primaria. Se administra en la computadora y es adaptativa, lo que significa que los estudiantes se sienten desafiados, pero no abrumados. La sección oral de la evaluación es calificada por expertos lingüísticos de AVANT. Los resultados que proporciona la prueba brindarán a los maestros de español DLI datos adicionales sobre lo que sus estudiantes son capaces de hacer con el idioma, según la evaluación de un evaluador externo. Los maestros de español del programa DLI utilizarán los resultados del STAMP como un dato más en su determinación del nivel en el Informe de Competencia en Español de APS.

Avant STAMP 4S Monolingüe es una evaluación general de competencia lingüística en lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral. Está diseñada para estudiantes de un segundo idioma de 13 años en adelante, desde 7.º grado en adelante, incluidos estudiantes de secundaria, preparatoria, universidades y adultos.

Los padres pueden obtener más información sobre la evaluación STAMP Se en:

https://www.avantassessment.com/tests

Informes de Competencia

Como parte de nuestro compromiso con el desarrollo del lenguaje, APS utiliza los Informes de Competencia para brindar una visión clara y completa del progreso de cada estudiante en las cuatro áreas clave del lenguaje: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Estos informes están diseñados para ayudar a los maestros a comunicar eficazmente el desempeño de los estudiantes en relación con los objetivos de competencia lingüística establecidos. Las familias recibirán estos informes en mayo, que ofrecen información valiosa sobre el desarrollo lingüístico de sus hijos y las áreas de desarrollo continuo. 

Objetivos de Competencia del Programa de Inmersión Bilingüe de APS

APS ha establecido objetivos de competencia lingüística para cada dominio lingüístico y cada grado. Consulte la tabla a continuación: