EDUCACIÓN FÍSICA

CONTEXTUALIZACIÓN

La Educación Física en la etapa de Primaria, con la acción motriz como eje vertebrador, atesora un potencial extraordinario para implicar al ser que se mueve, en su totalidad. A través de las situaciones motrices exponemos a nuestro alumnado a un maravilloso mundo de interacciones con el entorno físico, social y cultural, además de ofrecerle la oportunidad de conocerse a sí mismo y a los demás, dando rienda suelta a un interesantísimo y enriquecedor universo de relaciones, emociones, decisiones y creaciones. A través de la educación de las conductas motrices podremos contribuir a construir y a consolidar una verdadera competencia motriz, que dé respuesta a las necesidades personales y sociales.

La capacidad de movilizar recursos y de dar respuestas inéditas y creativas para hacer frente a una situación motriz se apoya en fenómenos de percepción, motivación, emoción, autoestima, comunicación, anticipación. Las conductas motrices, entendidas como la manifestación de la personalidad, se convierten así en el centro de nuestra intervención, dado que las diferentes dimensiones de la personalidad (biológica, cognitiva, social y relacional, afectiva, expresiva y decisional), son reclamadas cada vez que nos enfrentamos a una situación motriz. No debemos olvidar que la expresión particular de cada personalidad condiciona y determina la experiencia motriz, dado que la persona que actúa, lo hace con sus miedos, ilusiones, motivaciones, expectativas, historia y creatividad. Debemos educar para desarrollar el potencial de cada persona en función de sus capacidades y circunstancias para buscar el desarrollo integral de la persona.

En aras de conseguir el desarrollo integral de nuestro alumnado, la referencia fundamental serán las competencias clave establecidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la Educación Básica, en su adecuación a la etapa de Educación Primaria junto con los Objetivos Generales de la Etapa. Los descriptores de dichas competencias han constituido el marco de referencia para la definición de las competencias específicas del área. Si bien la Educación Física contribuye al desarrollo de las competencias clave, su aportación más significativa corresponde a la competencia personal, social y de aprender a aprender. No en vano, a través de la acción motriz aprendemos a cooperar, a conocer límites y posibilidades propias y de otros, a afrontar situaciones en las que debemos trabajar como un equipo para resolver retos, a adoptar hábitos saludables, valorar el esfuerzo y la dedicación personal, así como a participar en procesos de reflexión guiados.

Todos los mecanismos cognitivos descansan sobre la motricidad y sabemos que el movimiento favorece la adquisición de nuevos conocimientos, así como el desarrollo de las diversas inteligencias, la motivación ante nuevos aprendizajes, la concentración y la inclusión del alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. La Educación Física es un escenario ideal para aprender de las culturas, para proponer un análisis político de nuestra sociedad, para estimular debates éticos significativos y de calado, para conocer mejor nuestra biología, para contribuir a una expresión y una comunicación verbal y no verbal, más eficaz (esta área es además muy apropiada para que el alumnado, cuya lengua familiar no sea el euskera aprenda y use registros más informales de la lengua), para reflexionar sobre la salud y contribuir en la adquisición de hábitos saludables, para conocer y crear arte, para aprender a relacionarse y conocer nuestra historia... Es importante establecer vínculos y generar convergencias con otras materias para poder ofrecer una visión holística del aprendizaje, más acorde con nuestra realidad compleja e interconectada.

Las competencias específicas del área de Educación Física en esta etapa recogen las diferentes competencias motrices necesarias para desenvolverse en las distintas situaciones motrices e integran aspectos clave como adoptar un estilo de vida activo y saludable, conocer la propia corporalidad, el acercamiento a manifestaciones culturales de carácter motriz y la integración de actitudes ecosocialmente responsables. Además, la práctica de situaciones motrices en diferentes contextos permitirá al alumnado afrontar la práctica motriz con distintas finalidades (lúdica y recreativa, agonística, funcional, social, expresiva y comunicativa, creativa, catártica o de interacción con el medio urbano y natural).

Para alcanzar estas competencias específicas, los saberes básicos se organizan en torno a siete bloques, que deberán desarrollarse en distintos contextos con la intención de generar situaciones de aprendiza je variadas que destaquen por su carácter inclusivo. De los siete bloques, seis se refieren a dominios de acción motriz, añadiendo un séptimo bloque transversal a los dominios de nuestra área, dejando a criterio del profesorado la forma en la que se conjuguen dichos saberes.

Los dominios de acción motriz se asocian con diferentes tipos de competencias, ya que cada situación demanda diferentes recursos de acción que ponen en marcha respuestas motrices específicas. El conocimiento de los rasgos característicos de los dominios de acción permite clasificarlos por los efectos educativos que pueden generar y, a su vez, son el mejor criterio para organizar los saberes básicos de la materia. También, debemos tener en cuenta que el universo ludomotor se despliega en cuatro grandes familias de juegos deportivos (con la ausencia o presencia de reglas, competición e institucionalización) que configuran un patrimonio cultural motriz de extraordinaria riqueza y valía para nuestra sociedad y nuestro alumnado. Por ello, la Educación Física no debe ser un mero catálogo de técnicas a reproducir ni debe limitarse al deporte. Además, es importante no reducir la competencia motriz a una serie de respuestas predefinidas, debemos abrirla a un horizonte de posibles novedades.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1. Reconocer los efectos de la actividad física en la salud global, trabajando la gestión de emociones y conflictos para potenciar la salud física, emocional y social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1 Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable, conociendo los efectos beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo, con disposición positiva hacia la práctica física y hacía el esfuerzo.

1.2 Aplicar medidas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal y preparación de la práctica motriz, asumiendo responsabilidades y generando rutinas en situaciones cotidianas, sabiendo cómo actuar en caso de que se produzca algún accidente.

1.3 Reconocer la propia imagen corporal y la de los demás, aceptando y respetando las diferencias individuales que puedan existir, superando y rechazando las conductas discriminatorias y gestionando conflictos de forma dialógica.

1.4 Valorar la importancia de la dimensión afectiva en las distintas situaciones motrices empezando a gestionar las emociones propias, e identificando las de los otros.

INDICADORES DE LOGRO

1.1. Muestra una actitud positiva hacia la práctica de la actividad física, participando activamente en las clases y mostrando predisposición hacia el esfuerzo requerido

1.2 Aplica de manera consciente y autónoma medidas avanzadas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal y preparación de la práctica motriz en situaciones cotidianas, generando rutinas de autocuidado y sabiendo cómo actuar en caso de accidentes.

1.3 Gestiona de forma efectiva conflictos relacionados con la imagen corporal, mostrando empatía y diálogo.

1. 4 Identifica y gestiona de forma autónoma sus emociones en situaciones motrices variadas, mostrando empatía y comprensión hacia los demás.

2️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

2. Actuar en situaciones psicomotrices en entornos sin incertidumbre, interiorizando esquemas de acción para conocerse, autorregularse y mejorar las capacidades físicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.1 Emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa en distintos contextos, adquiriendo un progresivo control y dominio corporal sobre ellos, identificando capacidades físicas básicas.

2.2 Conocerse y autorregularse interiorizando esquemas de acción a través de actividades y juegos psicomotores.

INDICADORES DE LOGRO

2.1 Exhibe un empleo creativo y eficiente de los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad en diversas actividades físicas, demostrando un control avanzado y un dominio corporal significativo.

2.2 Aplica estrategias de autorregulación para mejorar su desempeño en actividades psicomotoras, demostrando una mayor autonomía en su proceso de aprendizaje.

3️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

3. Adaptarse a las exigencias de las situaciones sociomotrices de oposición en entornos sin incertidumbre, priorizando el respeto hacia los participantes y las reglas sobre los resultados, para regular las conductas asociadas al desafío y contribuir a la adquisición y creación de una cultura motriz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1 Encadenar diferentes acciones motrices de oposición, haciendo frente a las conductas motrices del oponente, y respetando las reglas y a los participantes.

3.2 Participar activamente en juegos y deportes con arraigo en la cultura propia, así como otros procedentes de diversas culturas, controlando la impulsividad y las emociones.

INDICADORES DE LOGRO

3.1 Encadena un mínimo de tres acciones motrices de oposición, anticipando y respondiendo de forma estratégica a las conductas del oponente, y manteniendo un alto grado de respeto hacia las reglas y a los participantes en todo momento.

3.2 Participa activamente en juegos y deportes de diversas culturas, mostrando respeto hacia la diversidad y controlando sus impulsos y emociones.

4️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

4. Desenvolverse en situaciones sociomotrices de cooperación en entornos sin incertidumbre, desarrollando procesos de autorregulación, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1 Encadenar acciones para dar respuesta a las demandas de las situaciones de cooperación, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas con compromiso y solidaridad hacia el grupo.

4.2 Desarrollar habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, gestionando los conflictos individuales y colectivos de forma dialógica, mostrando un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y de violencia.

INDICADORES DE LOGRO

4.1 Encadena tres o más acciones de forma efectiva para resolver demandas de situaciones de cooperación, combinando habilidades motrices básicas con compromiso y solidaridad hacia el grupo.

4.2 Gestiona de forma eficaz los conflictos individuales y colectivos, promoviendo el diálogo y la cooperación en el grupo, y mostrando compromiso activo en la lucha contra estereotipos, discriminación y violencia.

5️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

5. Interactuar en situaciones sociomotrices de oposición- colaboración en entornos sin ncertidumbre, asimilando las reglas y principios de acción propios de este tipo de actividades para empezar a ajustar la conducta motriz en situaciones con alta demanda informacional, y contribuir a la adquisición de una cultura motriz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1 Encadenar acciones para dar respuesta a las situaciones de oposición-colaboración, interiorizando las reglas de acción demandadas y comprendiendo las propias emociones y las de los otros.

5.2 Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, valorando la aportación de los/as participantes.

5.3 Participar activamente en juegos y deportes con arraigo en la cultura propia, tradicional o actual, así como otros procedentes de diversas culturas, contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo.

5.4 Asumir una visión abierta del deporte a partir del conocimiento de distintas ligas y campeonatos femeninos, masculinos o mixtos, acercándose al deporte federado e identificando y rechazando comportamientos contrarios a la convivencia independientemente del contexto en el que tengan lugar.

INDICADORES DE LOGRO

5.1 Interioriza las reglas de acción demandadas en situaciones de oposición-colaboración, demostrando una mayor comprensión de las propias emociones y de las de los demás para resolver conflictos de forma efectiva.

5.2 Muestra un alto nivel de respeto hacia las normas consensuadas en clase, las reglas de juego y actúa desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, valorando de manera significativa la aportación de los/as participantes.

5.3 Participa activamente en juegos y deportes de diversas culturas, contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo.

5.4 Reconoce y rechaza comportamientos contrarios a la convivencia en el deporte, independientemente del contexto en el que tengan lugar.

6️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

6. Descubrir y aprovechar las opciones de acción en situaciones motrices en entornos con incertidumbre, realizando una práctica respetuosa con el entorno desde un enfoque sostenible, y que priorice la seguridad sobre el riesgo, para valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz y participar en su cuidado y mejora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.1. Realizar acciones motrices decodificando información y adaptando su motricidad a la incertidumbre de las actividades en el medio natural y urbano próximo al centro escolar.

6.2. Desarrollar una práctica motriz segura en contextos naturales y urbanos adecuando las acciones al análisis de cada situación y aplicando medidas de conservación ambiental.

6.3. Adoptar medidas de seguridad en la práctica de actividad física, reconociendo los contextos de riesgo y actuando con precaución ante ellos.

INDICADORES DE LOGRO

6.1 Decodifica información y adapta su motricidad de forma eficiente en situaciones imprevistas en el medio natural y urbano próximo al centro escolar.

6.2 Aplica medidas de conservación ambiental al realizar prácticas motrices en contextos naturales y urbanos de manera segura, adaptando sus acciones al análisis detallado de cada situación.

6.3 Adopta medidas avanzadas de seguridad al realizar actividad física, identificando múltiples contextos de riesgo y actuando con precaución ante ellos de manera autónoma.

7️⃣

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

7. Valerse del cuerpo como instrumento de expresión y comunicación valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.1 Reproducir distintas combinaciones de movimientos o coreografías individuales y grupales que incorporen prácticas comunicativas que transmitan sentimientos, emociones o ideas, empleando los distintos recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.

7.2 Llevar a cabo proyectos motores de carácter individual o grupal, empleando estrategias que permitan analizar los resultados obtenidos.

7.3 Participar activa y equitativamente en manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural propias del entorno, valorando de manera crítica su importancia, repercusión e influencia en la sociedad.

INDICADORES DE LOGRO

7.1 Reproduce distintas combinaciones de movimientos individuales y grupales que comuniquen ideas complejas y enriquecedoras, demostrando un dominio de los recursos expresivos y rítmicos de la corporalidad.

7.2 Lidera proyectos motores de forma individual o grupal, empleando estrategias complejas para analizar críticamente los resultados obtenidos.

7.3 Participa activa y equitativamente en al menos cuatro manifestaciones artístico-expresivas de carácter cultural propias del entorno, valorando críticamente su importancia, repercusión e influencia en la sociedad.

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