25- Les transitions entre les activités
LES MOMENTS DE TRANSITION
Adapté d'après un document de Blaise VIAIRON – CPC ANG SUD
OBJECTIFS :
Ne pas faire des activités scolaires une succession ininterrompue de tâches mises bout à bout.
Relancer la motivation des élèves.
Faire des pauses pour permettre un relâchement salutaire de la concentration avant de se reconcentrer sur une nouvelle tâche.
Éviter les « temps morts », sources d’agitation et de bruit dans la classe.
Donner aux élèves un espace de « liberté contrôlée ».
Maintenir un rythme de travail satisfaisant (réduire les comportements perturbateurs).
Débuter la journée en construisant un climat de travail favorable : mise en train, mise en confiance, mise en projet…
Profiter de ces transitions pour faire des activités « exceptionnelles ».
LES TRANSITIONS : les moments d’arrêt ou de changement entre les activités doivent être anticipés pour éviter quelques débordements pouvant être provoqués par une directive inadaptée de l’enseignant et une lassitude des élèves qui n’ont pas de temps pour « souffler » et de se préparer (psychologiquement et matériellement) à la nouvelle tâche.
UN PREMIER GESTE PROFESSIONNEL INCONTOURNABLE : ANTICIPER
Le cahier journal ou la fiche de préparation permet de noter tout ce à quoi l’enseignant doit penser en termes de clôture de l’activité, transition puis ouverture de la nouvelle.
UN DEUXIÈME GESTE PROFESSIONNEL À ACQUÉRIR PROGRESSIVEMENT : S’EN TENIR STRICTEMENT AU TEMPS PLANIFIÉ POUR UNE SÉANCE (45 min en règle générale).
Ne pas déborder, ne pas « délayer », ne pas laisser s’installer des temps où chaque élève fait quelque chose de différent.
UN TROISIÈME GESTE PROFESSIONNEL INCONTOURNABLE : L’ENSEIGNANT ATTEND L’ATTENTION DE TOUS LES ÉLÈVES AVANT DE PARLER (et ne parle pas au milieu du brouhaha…).
Toutes les activités qui suivent ne doivent pas être prise pour des activités traditionnelles de classe mais comme des activités de transition qui, tout en fournissant des apprentissages ou en les renforçant, permettent aux élèves de faire une pause. Elles se doivent donc d’être le plus ludique possible.
PROPOSITION D'ACTIVITÉS DE TRANSITION COLLECTIVES :
Calmer et revenir à une attitude d’écoute ou mettre en projet
Les consignes : elles peuvent être écrites au tableau…
Respiration, étirements (« stretching »), relaxation…
Instrument de musique à la place d’un « taisez-vous » ? Ou morceau de musique choisi (l’écouter entièrement en fin de journée – écoute active : instruments utilisés…)
Le rangement des cahiers en écoutant un morceau de musique (même morceau du répertoire classique sur une période donnée)
Le chant, les rythmes frappés à reproduire (pulsations), jeux de doigts…
Calcul mental (utiliser les ardoises)
Dire une poésie ou la lire
Lecture offerte d’un album, d’un passage d’un roman de littérature jeunesse, d’un conte (extrait ou entier si court)
Lecture suivie d’albums ou de roman par un élève ayant préparé la lecture oralisée
Exercices d’attention : reproduire graphismes, frises, dessins, hiéroglyphes (utiliser les ardoises)
Devinette ou charade
Jeux oraux (« le mot à trouver »…)
Jeux de kim
Jeux du « pendu »
Jeux mathématiques (le compte est bon, énigmes mathématiques, …)
Jeux pour développer l’attention (jeux de kim, du mot à trouver…)
Les exposés individuels ou collectifs
Jeux des chiffres et des lettres
Retour sur une activité de demi-journée précédente
Calculs chrono (calculs rapide en chaîne en temps limité)
Le jeu du silence ou du chef d’orchestre
Copie flash sur ardoise : mot présenté rapidement (3sec.) puis recopier de mémoire sur l’ardoise. Aller jusqu’à la phrase à recopier (objectif : orthographe lexicale et méthode de copie).
Le matin est écrit au tableau « le défi du jour ». Le défi peut être un problème logique (exemple en CE1 : continue la suite 99 – 96 – 93 – 90…), une devinette, une charade, une énigme, une figure géométrique à reproduire…. Quand les élèves ont fini leur travail, ils peuvent ainsi se confronter à cette situation problème. De nombreux ouvrages d’énigmes, de problèmes logiques, de charades et devinettes existent chez les éditeurs (Retz, Acces éditions, Hachette, éd. Le cherche midi, …)
Activité en arts visuels. Projection d’une œuvre d’art choisie au préalable par l’enseignant (en Cycle III, cette activité peut donner lieu à un rituel organisé par des élèves pour la semaine dans le cadre des responsabilités de classe)
ACTIVITÉS DE TRANSITION AUTONOMES :
Quand j’ai fini mon travail, je peux :
aller aider un camarade
préparer mon exposé (C3)
continuer un travail non terminé (C2 et C3)
continuer mon plan d’apprentissage (ou « plan de travail ») (C3)
illustrer mon cahier de poésie, de littérature, … (C2 et C3)
faire le choix d’une poésie à apprendre et la recopier
réaliser une fiche technologie, documentaire, … (C3)
faire une fiche : mots fléchés, mots croisés (logiciel gratuit Hotpotatoes), labyrinthe (C1 et C2), dessin à compléter, dessin à reproduire, devinettes (résoudre et inventer), charade (résoudre et inventer), énigme (résoudre et inventer), problème (résoudre et inventer)…(C2 et C3 )
choisir un nouveau poème à apprendre et le recopier dans mon cahier
revoir la chanson apprise en classe
…
ACTIVITÉS QUI PEUVENT ÊTRE RITUALISÉES EN DÉBUT DE JOURNÉE OU DE DEMI-JOURNÉE
• Mot du jour
• Phrase du jour
• Journal radiophonique
• Revue de presse
• Présentation des exposés faits en classe (N.B. : un exposé n’est pas fait à la maison mais pendant le temps de classe. Ce travail doit donner lieu à un réel apprentissage des savoir-faire)
• Présentation d’un fait divers
• Lecture suivie/oralisée
• Chant
• Jeux d’expression orale
• Récitation de poésie
• Relevés météo (approche scientifique sur une période donnée sinon annonce courte du temps prévu et de la température)
• L’énigme ou le défi du jour (à résoudre dans la journée – énigme littéraire, mathématique ou scientifique)
• L’expression, le dicton, le proverbe du jour…
• En maternelle, faire varier les rituels (absents, météo, jour semaine…) : s’ils sont indispensables car structurant le temps et l’espace, ils ne peuvent être exclusifs.
• Prévoir un apport culturel de l’enseignant (présentation de la couverture d’un album, d’une affiche, d’un objet insolite, d’une nouvelle comptine, d’un atelier …) ;
Provoquer la surprise, stimuler l’imaginaire, mettre les élèves en attente, en projet… Planifier des temps dans la semaine où les élèves pourront présenter « quelque chose » (objet, livre, récit de vie…) après inscription de passage (MS/GS) – Limiter les places (1 à 2 présentations maximums sur un même temps)
Voir aussi activités rituelles
J-L Doumax, CPAIEN Zone AAO