方案緣起

：西元1644年荷蘭人手繪「赤崁耕地圖」（現存荷蘭海牙博物館）顯示，蜈潭(龍潭舊名)地區為全台第一農場的所在地。荷據時期的十五座農場中，「阿姆斯特丹農場」(現今龍潭國小學區)，是當時臺灣第一個農墾區。曾幾何時滄海桑田，隨著時代的變遷今不復存，令人惋惜。

(二)學區開天宮主祀的神農氏為社區信仰中心—見賢思齊、典範學習

傳說神農氏創造耕種器具，教授五穀(稻、黍、稷、麥、豆)種植，是農業始祖。學區內開天宮奉祀的主神即為神農氏，與早期龍潭地區居民務農有密切關係。神農氏見人民為疾病所苦而嘗百草，利用自然生態的資源，找到醫治病痛的方法；發明農具、教人民耕種解決糧食不足的問題，推進人類生活進化為農業世代。依據美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）的社會學習理論，我們帶領孩子認識社區信仰中心的神農氏，除了學習神農氏的探索、創新、解決問題的精神之外，更效法學習神農無私大愛的精神。

(三)學生競爭力的翻轉--農業+資訊 +多語 培養核心素養、提升競爭力

隨著時代的變遷，學生競爭力從聯考時代的考試力，逐漸轉化成九年一貫課程的能力指標，進而蛻變為十二年課綱的核心素養；讓學生的學習更為活潑，能力更為多元。本校位於永康工業區的邊陲，屬於永康較弱勢的學區，文化不利的學生占全校學生數的29%，學生的學習力低落一直是學校的隱憂｡要厚植這些弱勢的學生的競爭力，我們思考將社區農業文化、學校生態資源與各學習領域結合，在e化課程中以寓教於樂的教學及活動，提升學生學習動機，培養學生自發、互動、共好之核心素養，增進學童未來的競爭力。