東興閱讀，閱讀東興

旅行，是心靈的閱讀，而閱讀，是心靈的旅行。—張怡筠

許多人讀過哈利波特、達文西密碼、蘇西的世界…等21世紀以來最暢銷的書籍，但在看過由原著改編拍攝的電影之後，多數人都會有：「還是書本比較好看」的共同感受。會有這樣的結果，專家指出，是因為閱讀文本時，讀者在腦海中會產生特殊的劇情感染力、獨特的影像和音效等，來滿足個人無限的想像，即便像電影阿凡達那樣的動畫具有炫麗的聲光效果，亦無法創造出超越每一個人腦海中的想像，因為閱讀是一種心靈的交感歷程，會在腦中刺激個人自由的創作。啟動英國閱讀年的前英國教育部長布朗奇(DavidBlunkett)就指出：「在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於閱讀。每當我們翻開書頁，等於開啟了通往世界的一扇窗，閱讀是各種學習的基礎。……閱讀是教育的靈魂。」

知識經濟的時代，一波波的知識革命不斷開展，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都始自閱讀。因此，為了取得競爭優勢，從小奠定擷取知識的能力，先進國家都積極的推動兒童閱讀運動。

東興國小為培養兒童閱讀的能力及習慣，增進孩童未來競爭力，近年來對於閱讀方面的「環境營造」、「課程教學」、「教師專業」…等，都不斷積極努力的提升，希望在愉悅的氛圍中，讓閱讀成為孩子們終身學習的基礎，進而成為競爭未來的優勢。我們的做法包括：

1. 書箱共讀制度：運用巡迴書箱輪流各班級進行閱讀教育，圖書室亦提供班級書箱擴充班級圖書，讓未能前往借書的孩子隨時都能享受圖書室的服務。

2. 愛的書庫活動：運用校外資源，擴充書源，鼓勵老師們指導「寫十贈一」閱讀結合寫作的活動，運用贈書激勵孩子們多讀多寫多思考，目前本校累計獲贈書量為全市第一。

3. 故事媽媽資源：每週教師晨會時間，許多老師們會運用彩虹故事媽媽與晨間愛心媽媽進行陪讀活動，另結合南屯圖書館及台中故事協會辦理『臺灣閱讀週』說故事系列活動。

4. 晨光序曲活動：配合政府晨讀十分鐘政策，規劃每週五整個晨間30分鐘的閱讀活動，在悠揚的音樂中，讓師生有一個較長時間而完整的閱讀時光。

5. 閱讀獎勵制度：推行『我愛看書』活動，設置小學士、小碩士、小博士、小小文學家、小文豪閱讀晉級獎勵制度。

6. 增設閱讀空間：除了圖書室及各班級圖書外，運用學校一些零碎空間或角落，增設六處開放式的閱讀空間，增加學生閱讀機會。

7. 發展閱讀推手：鼓勵推動閱讀教育有成之教師，參與『閱讀推手』甄選，獎勵並肯定教師的努力，校長利用教師晨會介紹好書，老師也會主動將好書介紹給同儕分享。

8. 提升教師專業：辦理教師閱讀教學增能、熱血教師楊志朗閱讀寫作技巧分享、電子書應用…等研習，辦理教師參觀國立圖書館，鼓勵應用資源。

9. 充實圖書典藏：圖書e化管理，增購充實優良讀物，並將新書公告於圖書室及網路圖書專頁，引發學生閱讀興趣。

10. 建構閱讀網絡：設置『東興愛閱網』系統，包含書籍搜尋、書箱查詢、好書推薦、閱讀資源及各項閱讀統計資料，還有閱讀網連結等。

11. 線上閱讀認證：鼓勵學生進行線上閱讀認證，並鼓勵教師上網提供認證系統題庫。目前本校六年級林東君、二年級曾陳均小朋友線上認證積分高居全國第一。

12. 營造書香社區：圖書室固定時段提供家長及志工借閱，成立家長讀書會，閱讀研習活動亦邀請社區家長參與，積極推廣臺中市「愛閱家庭」徵集活動。

此外，為提供師生更好的閱讀環境，我們也正著手計畫，爭取經費，希望改善擴充圖書室，更新閱讀設備，營造更優質的閱讀氛圍及品質。

芬蘭是舉世公認的教育典範，重要因素之一是芬蘭有一群熱愛閱讀的國民。芬蘭人是全世界最愛跟圖書館借書的人，2008年統計每人每年平均借21本書。約同時，台灣每人每年平均借書量最高的台北市也只有3本。有感於此，天下文化創辦人高希均教授多年來一直提倡閱讀，主張「工作再忙也要讀書；收入再少也要買書；住處再小也要藏書；交情再淺也要送書」的生活方式。

我們努力的培養孩子們良好的閱讀習慣，殷切地希望閱讀能夠成為國民一種生活及學習的方式，然而「行萬里路，讀萬卷書」，我們更希望孩子們不會陷入死讀書、讀死書的窠臼，於是鼓勵師生多走出教室外，從事多看、多聽、多想、多體驗的課室外及校外教學活動，這又是一項重要的、不同層次的閱讀方式。

對於閱讀，東興國小近年來求新求變求創意，不僅在數量的增加，更重視品質的提升。採用多元的方式推動有價值有意義的閱讀活動，深耕閱讀，期盼每一位老師都能成為學校的閱讀推手，家長也都能夠成為社區及家庭的閱讀推手，多多陪伴孩子一起「師生共讀」、「親子共讀」，建構「閱讀的東興，書香的家庭、人文的社區」，期使「閱讀」成為一種「習慣」、「學習」成為一種「生活」、「品質」成為一種「信念」。