Per atendre la diversitat i superar dificultats
Adaptat a partir de:
- Sanmartí, Neus (2010): L'avaluació per millorar els aprenentatges de l'alumnat en el marc del currículum per competències, ICE-UAB.
Als alumnes de nivell sociocultural baix se'ls fa repetir curs, als de nivell mig se'ls repeteixen les classes (assisteixen a classes particulars de repàs o a activitats extraescolars) i per als de nivell alt tot és repetició (el que es treballa a l'escola ja ho han sentit o ho practiquen a casa).
Els nens i nenes de l´escola de Barbiana
- Reservar temps i espais per a la consulta al professorat. Entrevistes tutorials individuals per entendre les causes de les dificultats i proporcionar recursos.
- Facilitar l'ajuda entre iguals. Un contingut s´entén millor si s´ha d´explicar a un altre. Fer grups cooperatius per tal de possibilitar diferents nivells de resolució i l´adaptació a diferents ritmes
- Establir bases d´orientació o rutines: quines passes s´han de seguir per escriure una narració.....
- Emprar materials didàctics diversos: TICs, jocs, simulacions...
- Fer contractes de treball a mig termini. Veure exemple ESO-ciències. Contractes d’aprenentatge
- Coordinar l´acció amb el professorat de suport i plantejar un pla d'actuació
- Organitzar programes de diversificació curricular
- Evitar la repetició de curs, atès que s´ha demostrat que només millora els resultats en casos comptats i recau en alumnes d´ambients socials desfavorits.
- Autoregulació conductual. Altres activitats d’autoregulació
- A cada UD preveure activitats amb diferent grau de complexitat, nivells de resolució per tal de fer possible l´adaptació a diferents ritmes.
Neus Sanmartí. Escola d´Estiu de Menorca. Agost 2011:
- No té molt sentit fer activitats diferents. Si és un alumne xinès, emprar molts recursos visuals (vídeos), experimentació...ex: laboratori, els demanes construir anemòmetre, tothom fa i els xinesos segueixen visualment. Tenim la idea que les classes s´han de sostenir sobre el canal auditiu, i no és imprescindible, tot i que és més fàcil amb ciències q amb socials.
Hi ha d´haver molta connexió aula d´acollida+normal. A les matèries HI HA DE FER totes les hores, no algunes, perquè es perden. Si es fa bé, funciona. Tenim massa preocupació perquè ens entenguin verbalment, quan la comunicació pot funcionar per altres canals. Busquem l´autoregulació, que ell vegi on falla i ho sapi millorar. I això és possible. També hem de comptar que entre ells hi ha una comunicació interessant. Es comuniquen més del q creiem.