今年的社區生活營執行方式分成兩期，由於在第一期執行過程中，由於第一期的停課關係，所以第二期的首要目標，即是要繼續剩下課程，此外，在生態系統的合作部份，雖然家長並非主要服務對象，但心理師也願意與家長探討教養上的疑問，並提供導師相關的諮詢及合適的處理策略，進而營造縝密的輔導支持網絡，讓個案在此環境下可以更快樂的成長與學習。
在學校裡，教師及家長都很肯定社區生活營的效果，也會留意班上的學生，是否存在著特殊需求，希冀透過計畫來讓學生成長。但是今年是很艱困的一年，從一開始心理師與個案都著口罩工作，到因為疫情三級的原故，導致諮商工作的中斷，這是未來復課後，學校端需要積極去處理的地方，期望孩子的改變不因疫情中斷，並持續的正向成長。
學生學習各式各樣的課程，也承受著家庭給予的期待，學生感受到壓力，遇到挫折後易出現情緒行為。在109年度社區生活營的計畫中，學校刻意選擇個別心理諮商介入，心理師透過晤談或者媒材的運用，不僅抒發學生的情緒感受，也試著理解個案的心理需求，並與班級及家庭端保持良好的聯繫，讓個案處在正向環境中並持續成長。
在社區生活營的計畫中，藉由心理諮商介入，心理師透過與個案互動，協助提升人際敏感度，體察他人情緒，調整人際互動模式。
學校端與心理師都極力邀請家長來學校，一起面對學生面臨的問題，家長相信學校及心理師的努力，也主動報名親子講座，透過講師的實例分享、家長提問，家長對於講座帶來的幫助及實質效益都極為讚賞，對於社區生活營的計畫表示肯定。
