一、  發展以學生為中心的教學特色，鼓勵合作與探究學習教學模式，培養學生多元能力，設計多元及具有學校特色之適性教學模               式，提升學生學習興趣。

二、  培養學生善用行動輔具及雲端科技，創新跨領域的行動學習教學，提升與維持學生學習動機以及培養自主學習的能力，以提               升學生學習成效。

三、  以實驗性課程設計提升教學效能，使本校教學更精緻多元，期能擴大實施運用於一般班級教學中，以因應十二年國教入學學                生的多元學習面向。

四、  導入數位學習新模式，促進學與教典範移轉之課程教學，建立「以學習者為中心」之教育方式，活化十二年國民基本教育，               培養學生具備二十一世紀關鍵核心能力（5C）：

            1.溝通協調能力（Communication）

            2.團隊合作能力（Collaboration）

            3.複雜問題解決能力（Complex problem solving）

            4.獨立思辨能力（Critical thinking）

           5.創造力（Creativity）

永春高中民國105年成立的數位學習實驗班，以「學生自主學習心態」為成立的特色，

是全市第一個使用Chromebook筆記型電腦的班級。

教學融合數位方式學習新知識與新技能，藉此推廣E化教學，實現教學數位化。

除此之外，跳脫師長指導的框架，秉持學生為學習中心的原則。

掌握數位工作能力，善用數位工具蒐集、評估、應用資訊以研究、解決問題。

熟悉數位應用概念與技能，設計創客教學活動進行數位作品設計與創作。

運用數位媒材工具課程教授完整簡報架構邏輯、舞台技巧、排版設計與訊息溝通的技巧，提升學生口語表達能力。

運用跨領域協同合作教學進行數位素養課程，培養學生具備主題式思考整合的能力，掌握資料的架構與組織。

一、 提升學生主動數位閱讀理解能力：

1.「連結」：能在數位資源中,連結適切資訊,具備判斷資訊正確性的能力。

2.「摘要」：選擇與組織資訊的能力,透過自身知識經驗,篩選資訊以適當形式呈現。

3.「評估」：對所得資訊進行價值性評估,提出看法及觀點。

二、跨領域協同合作教學進行閱讀與寫作，培養學生主題式思考整合能力。

1. 學科進行數位教學，學生可透過電腦進行個別性、即時性的學習活動。

2. 學生進行雲端自主學習課程

3. 課程內容包含了學生的線上「合作式問題解決能力」，以及「科學認識論知識」的內容，所謂的「科學認識論」的知識內容，主要包含了三種能力:

(1)解釋科學現象

(2)評量及設計科學探究

(3)解讀科學數據並舉證之。

永春高中資訊組：(02)2727-2983#701