INTRODUCCIÓ

Un dels grans reptes de la societat actual és aconseguir l’èxit educatiu de tots els nois i noies, siguin com siguin i vinguin d'on vinguin. Si bé la família i l’escola en són els principals responsables, cal destacar també que l’educació ens concerneix a tots i cadascun dels agents socials. 

Vivim en una societat que s'ha anat definint com a complexa i líquida. Una societat on les paraules “canvi” i “mobilitat” esdevenen quotidianitat. Una societat amb grans transformacions, basada en les exigències del coneixement i en l'ús i l'abús de la informació. Una societat amb grans desequilibris i noves formes de desigualtat i de fractura social. Una societat amb moltes amenaces, però també amb moltes oportunitats. Aquesta societat necessita persones amb altes capacitats professionals i, alhora, capaces de comprometre’s de manera cívica en la construcció d’un país millor per a tots i totes. Cal construir conjuntament nous espais de ciutadania i afrontar amb creativitat i responsabilitat els reptes del futur immediat. 

En aquest context, els centres educatius, malgrat la implicació i l'esforç de molts professionals, no poden esdevenir, tots sols, agents de transformació social. Més que mai sorgeix la necessitat d’una acció coordinada entre els diferents agents educatius que actuen en una zona geogràfica determinada en benefici de tots els nois i noies. 

Amb aquesta finalitat, l’any 2004, l’Ajuntament de Badia del Vallès va impulsar de manera pionera a Catalunya el Educatiu d’Entorn (PEE) de Badia del Vallès, de la mà del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

El PEE, segons defineix el Departament d’Ensenyament, “és una proposta de cooperació educativa entre el Departament d’Ensenyament i les entitats municipalistes, amb el suport i la col·laboració d'altres departaments de la Generalitat, que tenen com a objectiu aconseguir l’èxit educatiu de tot l’alumnat i contribuir a la cohesió social mitjançant l'equitat, l’educació intercultural, el foment de la convivència i l’ús de la llengua catalana.

DESTINATARIS

El Pla Educatiu d’entorn es  dirigeix a tota la infància i adolescència de 0 a 20 anys dels centres educatius de Badia del Vallès de manera prioritària i a tota la comunitat educativa, com a agents clau de la xarxa educativa del territori.

ESTRUCTURA ORGANITZATIVA I AGENTS

METODOLOGIA

Treballem la continuïtat i la coherència educativa, mantenint una concordança entre els diferents projectes i les diferents accions educatives d’un territori, a través de la  reflexió, la construcció de coneixement col·lectiu i la presa de decisions 

• al Grup motor

• als Grups de treball

D’aquesta manera aconseguim mantenir alineats els objectius del PEE amb els diferents projectes educatius de la ciutat i articular coordinacions amb els diferents plans presents en el territori com: PLIA, PLACI, Pla local de desafecció, absentisme i AEP, Pla local d’igualtat, Xarxa interprofessional NOEL i els projectes de cada centre.

 El PEE de Badia del Vallès té sempre en compte una metodologia basada en valors democràtics i, per tant, participatius, creant espais de reflexió comunitària i d'aprenentatge dialògic amb una actitud oberta, crítica i autocrítica. L’aprenentatge en xarxa és la via de millora per donar una resposta més eficient als reptes educatius.

AGENTS

Per al desenvolupament d’un Pla educatiu d’Entorn cal la implicació i participació activa de tots els agents educatius del territori. El Pla educatiu d’Entorn ha de promoure la participació de tots ells i garantir-ne la representació:

• L’administració local.

• Inspecció

• Els centres educatius.

• Els serveis educatius.

• Les AFA i les famílies.

• L’alumnat.

• Professionals d’altres departaments de la Generalitat al territori.

• Entitats culturals, esportives i de lleure.

Cal no oblidar que els infants, adolescents i joves no són només destinataris, sinó també membres actius del desenvolupament dels Plans educatius d’Entorn. Cal comptar, doncs, no només amb les seves necessitats, sinó amb les seves opinions, els seus punts de vista i les seves propostes. Incloure’ls en les estructures participatives (Consell d’Infants i Consell de Joves)  formarà part de la seva educació cívica i de la vitalitat dels projectes comunitaris.

D’altra banda, si bé és necessària la implicació de tots els agents educatius, és especialment rellevant el paper dels centres educatius com a principal element socialitzador i l’únic espai compartit per tots els infants i joves.

ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

Comissions participatives o grups de treball:

Grups formats per diferents agents educatius que interactuen i reflexionen sobre un tema específic per diagnosticar necessitats, elaborar propostes d’actuacions i valorar-ne els resultats. No són grups de gestió. La reflexió, igual que l’aprenentatge, exigeix temps i actitud de diàleg.

La coordinador/a serà  responsable de vehicular les propostes als espais de gestió i de decisió oportunes.

Els Plans educatius d’entorn establiran les comissions participatives o grups de treball dels àmbits que considerin necessaris, aprofitant, si escau, les plataformes ja existents al territori.

Comissió operativa:

És l’espai on es fa possible que el Pla funcioni i es dinamitzi. No és un òrgan decisori, és un òrgan de gestió.

Li correspon coordinar i dinamitzar el treball de les comissions participatives, assegurar la coherència de les actuacions amb els objectius establerts i fer possible que les decisions institucionals es concretin i es realitzin.

Ha d’elaborar el pla d’actuació i la memòria de cada curs a partir de les propostes dels grups de treball i de les prioritats establertes que presenta al Grup Motor( Comissió representativa i institucional) per a la seva aprovació.

Aquesta Comissió, la formen aquelles persones que designi la Comissió representativa i institucional així com el membre que l’haurà de coordinar. 

Grup motor. Comissió representativa i institucional: 

És l’òrgan de decisió. Acull els representants de les diferents entitats, associacions i organismes que participen en el Pla educatiu d’entorn (Ajuntament, Departament d’Educació i altres departaments o institucions).

En aquesta comissió és on es fixen les grans orientacions del Pla, se’n fa el seguiment i s’aprova el projecte marc, el pla d’actuacions i la memòria de cada curs. També és on es decideix la composició de la comissió operativa i les comissions participatives.

La presideix l’alcalde/essa o regidor/a en qui delegui i actua com a vicepresident/a el director/a dels Serveis Territorials d’Educació o la persona en qui delegui.

Disposem d’una eina telemàtica que facilita la comunicació i la participació entre les diferents comissions i agents per ajudar a compartir el coneixement i a difondre informacions, decisions i actuacions.

Missió

● Afavorir l’èxit educatiu per a tot l’alumnat en totes les dimensions: personal, acadèmica, social i laboral.

● Treballar per la convivència i cohesió social.

● Aconseguir una xarxa educativa que doni una resposta global, integral i més eficaç als  reptes educatius.

OBJECTIUS

OBJECTIUS GENERALS I ESPECÍFICS

Objectius generals

Objectiu específic

Línia  d’intervenció

1. Contribuir a la millora de les condicions d’escolarització i a l’èxit escolar i educatiu 

1. 
   Reduir la desafecció, l’absentisme i l’AEP:

2. Fomentar la participació en els tallers de suport que ofereix la xarxa

3. Promoure activitats per garantir un acompanyament en les transicions educatives

Promoció d’una escolarització equilibrada.

Prevenció, detecció i intervenció davant l’absentisme i l’abandonament escolars.

Acompanyament en la construcció d’itineraris educatius personalitzats.

Orientació i suport d’àmbit comunitari a l’alumnat 0-20 i les seves famílies.

2. Potenciar l’educació en valors i el compromís cívic dels alumnes en un marc de convivència

2.1. Realitzar activitats que fomentin la coeducació i convivència dins dels centres educatius (0-6, 6-12, 12-18)

2.2. Dur a terme accions que fomentin la coeducació i la convivència en espais d’educació no formals

2.3. Desenvolupar activitats que promoguin el respecte i el bon tracte entre  la població: infància, adolescència, famílies i professionals)

Promoció de la participació de l’alumnat en espais de lleure i en el lleure educatiu. 

Incentivació de l’associacionisme infantil i juvenil i altres formes de participació.

Promoció del Servei Comunitari

Impuls d’accions orientades a millorar la convivència.

3.Promoure l’educació intercultural i l’ús de la llengua catalana com a element de    cohesió social

3.1 Desenvolupar accions que promoguin el coneixement i l’expressió de la riquesa de la diferència cultural

3.2 Dur a terme accions per normalitzar l’ús de la llengua catalana entre la població

3.3 Donar suport i formació a les diferent agents educatius que faciliti la normalització de l’ús de la llengua

Promoció de l’educació intercultural.

Promoció de l’ús social de la llengua catalana.

Reconeixement i valoració de la diversitat lingüística i cultural.

4. Potenciar els estils de vida saludable i fomentar la pràctica regular de l’activitat fisicoesportiva

4.1. Dotar d’eines i recursos a les entitats esportives per a poder realitzar activitats inclusives

4.2. Incentivar l’activitat física a la vida quotidiana familiar per a reduir el sedentarisme

4.3. Realitzar activitats per a promoure els hàbits d’alimentació saludable

4.4. Realitzar activitats de sensibilització per reduir l’impacte de l’abús de pantalles entre la infància i l’adolescència

4.5. Generar espais d’acompanyament i suport emocional i de salut mental

Promoció d’estils de vida saludable des d’una perspectiva comunitària.

Promoció de la pràctica regular de l’activitat fisicoesportiva des d’una perspectiva comunitària.

5. Potenciar la implicació de les famílies en l’educació dels fills i filles i la participació en la vida escolar

5.1 Realitzar accions que aportin i millorin els coneixements dels diferents temes relacionats amb l’educació dels seus fills i filles

5.2 Proporcionar activitats Inter familiars en el seu entorn més proper

5.3 generar espai de participació on les famílies tinguin veu

Promoció de l’acollida a les famílies.

Implicació de les famílies en l’educació dels fills i filles.

Promoció de la participació de les famílies.

Promoció de la formació de les famílies. 

AVALUACIÓ

L’avaluació del Pla educatiu d’entorn l’entenem com un procés necessari per a la millora constant i que forma part del propi desenvolupament del projecte. És un procés amb caràcter cíclic i constant que evoluciona a partir de la reflexió sobre els resultats de les actuacions, els processos realitzats i l’assoliment dels objectius.

Un procés d’avaluació requereix, en el seu desenvolupament, dos punts de vista complementaris: l’intern i l’extern. 

• L’avaluació interna estarà formada per 

  • l’avaluació inicial, 

  • la memòria anual, 

  • l’avaluació de procés al cap de tres anys,

  • una última avaluació final o d’impacte al cap de sis anys.

• Avaluació inicial

Documents previs

• Es reinicià el PEE l’any 2017 i, en aquell moment, es va fer una diagnosi de la situació del municipi.

• El curs 2022-23 s’elaborà el PLIA (Pla Local de la Infància i Adolescència).

• El mateix curs s’elaborà el Pla Local de Desafecció, Absentisme i AEP.

Documents anuals

• Eina de seguiment i control de l’absentisme escolar al municipi (Pla Local de Desafecció, Absentisme i AEP): informe anual .

• Indicadors de cribratge de la desafecció escolar. 

• Observatori de Trajectòries Educatives. cada curs es realitza i es realitzarà anualment un informe en el qual es recull el percentatge de promocions de l’alumnat del municipi, així com la tria de les diferents trajectòries duta a terme pels alumnes que acaben o no l’ensenyament obligatori.

A partir d’aquests documents disposem d’una fotografia de la situació de l’alumnat de Badia del Vallès, les seves necessitats i potencialitats, i oportunitats de l’entorn en relació a l’èxit educatiu.

A inici de curs presentarem els resultats anuals per prendre decisions i definir les línies estratègiques a treballar en el territori.

• Memòria anual

Es fa en finalitzar cada curs escolar per a

• reflexionar sobre el funcionament del PEE, 

• comprovar el grau d’assoliment dels objectius planificats 

• plantejar propostes de millora per al Projecte d’actuacions del curs següent. 

Aquesta memòria anual es presentarà al grup motor per a la seva aprovació.

• Avaluació de procés

Cada tres anys reflexionarem, sobre

• el passat, visió retroactiva -què vam fer?-

• el present, visió interactiva -què estem fent?-

• el futur, visió proactiva -què farem?-

Aquesta reflexió es realitzarà en tres àmbits

• Grup Motor

• Grup  de famílies

• Grup d’infants i d’adolescents

Aquesta avaluació ha de permetre comparar els impactes i canvis tant a nivell substantiu, com relacional i cultural del projecte.

• Avaluació final

Cada sis anys, valorarem el grau d’impacte, a través de l’evolució de les eines de recollida d’informació inicial:

• Eina de seguiment i control de l’absentisme escolar al municipi (Pla Local de Desafecció, Absentisme i AEP): informe anual .

• Indicadors de cribratge de la desafecció escolar. 

• Observatori de Trajectòries Educatives: informe.

A partir de l’informe final, el PEE coneixerà si les actuacions dutes a terme al municipi tenen un impacte i decidirà les modificacions oportunes i línies estratègiques futures.

CALENDARI DE L’AVALUACIÓ