ORIENTACIONS

El centre educatiu és qui contracta el servei per tant cal que marqui els fonaments i requisits per al bon funcionament.

El grup ha d'estar format per 8-10 alumnes. 

Es realitza en horari no lectiu, dos dies a la setmana.

Estructurar les sessions amb un moment per planificar, treballar i avaluar la sessió. Per tal que adquireixin un hàbit cal que la sessió tinguin un ordre clar. 

Disposar de materials complementaris (fitxes, jocs de taula, lectures...)

Fer un seguiment del treball realitzat. Disposar d’un full de seguiment que serveixi  per elaborar informes trimestrals i que reculli, a cada sessió i per a cada alumne/a: assistència, comportament, aspectes treballats a cada sessió, dificultats, millores.

Avançar cap a un model de TEA no basat en els deures i més centrada en el reforç de competències troncals (lectoescriptura, expressió oral en català, matemàtiques), amb material que pot ser preparat entre personal docent, personal educador TEA i referents del PEE.

Preveure estratègies per crear un bon clima d’aula i facilitar la concentració.

Preveure estratègies de reforç positiu i autonomia.

Fer un acompanyament inicial de l’educador/a TSAE

Prioritzar personal vetllador, bibliotecari, docent o que hagi treballat en tasques educatives al centre.

Fer una supervisió periòdica in situ del TSAE. Fer reunions de seguiment entre la direcció o coordinació pedagògica del centre i el personal educador del TSAE, per identificar dificultats i possibles solucions.

Tenir en compte les hores de dedicació per a la coordinació en el moment de la contractació.

Plantejar la possibilitat de cercar voluntariat per oferir més atenció a l'alumnat del TSAE.

Establir un pla de treball per a cada alumne conjuntament amb el tutor o referent del centre educatiu i l'educadora del TSAE.

Fixar un protocol de comunicació entre educador/a TSAE i docents tutors/res de l’alumnat, via agenda, correu electrònic, telefònicament...

Planificar coordinacions a l'inici del curs, per al traspàs d’objectius prioritaris, a mitjans de curs, per el seguiment al llarg del curs i a finals per a l'avaluació.

Fomentar i facilitar que el personal docent presenciï alguna vegada el treball que es fa al TSAE, per tal de conèixer com s’hi treballa.

Fer una reunió inicial amb les famílies dels infants o adolescents del TSAE, on hi estigui present l’educador/a TSAE i representants del personal docent del centre.

Signar amb les famílies una carta de compromís d’assistència i aprofitament del recurs, on també es doni permís 

Fer un informe i trucada trimestral explicant de manera comprensible per a les famílies l’evolució i tasca desenvolupada al TSAE.

Prioritzar espais com biblioteca escola. Evitar espais de menjador, aules on es fan classe, espais mal condicionat o devaluats dins del centre

Evitar espais sorollosos, foscos, amb poca ventilació, improvisats o no condicionats expressament com a lloc d’estudi.

Cuidar la disposició i netedat de l’espai , per tal que afavoreixi la concentració, la calma i la cohesió de l’alumnat. 

Disposar a l’espai del TSAE de material educatiu , A l’ESO, l’espai ha de tenir endolls suficients per poder recarregar els ordinadors.

Estipular 20-30 minuts per al berenar (a ser possible al pati). Cal que després es disposi de com a mínim una hora per a treball TSAE pròpiament.

En el cas de l’ESO, preveure un temps i lloc adequat per dinar.

En escoles on l’alumnat depèn del transport escolar, podria ser convenient posar algun dels grups TSAE en temps de migdia. 

En el cas de l’ESO (i de primària si es dona el cas) prohibir l’ús de mòbils durant el TSAE.