Una extraterrestre es troba una placa de la sonda Pioneer i decideix venir a la Terra per saber qui són els éssers vius que l’han enviada i veure la informació que li poden donar. Aterra al mirador de  Begues i contacta amb l’institut per explicar què sap de l’univers i demanar informació del sistema solar i la Terra. 

Quina relació s’estableix entre la música i el text? Quines emocions transmeten les cançons i els poemes? Per què tenim la necessitat d’escoltar i interpretar cançons? Com i per què va nèixer la literatura oral? Com es composa una cançó? 

Planificar i confeccionar una revista de l’institut que serveixi com a mitjà de comunicació entre la comunitat educativa de l’INS Begues, i que capti l’atenció de l’alumnat, a través de dues matèries: l’anglès i les matemàtiques. 

A partir dels elements químics que s’utilitzen a la fabricació d’aparells electrònics, cercar informació sobre la seva extracció, problemes de contaminació, riscos per a la salut, sostenibilitat.... estudiar la seva disposició a la T.P i la seva estructura interna. Aprofitar tota aquesta informació per fer un vídeo tot explicant les conseqüències de la utilització indiscriminada dels aparells electrònics. A més, realitzar textos poètics sobre un element químic. Per aquest motiu, es treballarà la poesia, la mètrica i les figures retòriques. 

En el projecte arquitectura matemàtica s’introdueix als alumnes a uns sabers que tenen una gran presència en la seva vida quotidiana: la geometria. Però en aquesta proposta didàctica no es pretén estudiar aquesta ciència des d’un punt de vista únicament matemàtic, sinó que es relacionarà amb altres conceptes tals com les estructures, el disseny d’espais, la simulació que són continguts més propis de la matèria de tecnologia. Es busca donar una aplicabilitat pràctica a conceptes més teòrics que els alumnes estudiaran al llarg del curs. 

La proposta consisteix a crear la maqueta d’una ciutat a partir de l'anàlisis de les diferents formes geomètriques que la formen. Per arribar a aquest producte final, prèviament els alumnes hauran d’haver dissenyat en 3D la maqueta mitjançant el programa TINKERCARD. 

El projecte engloba altres tasques, totes elles de tipus competencial, que estan concebudes per assolir l'objectiu final d’aquesta proposta didàctica, com és el disseny en autocad d’un mosaic per la ciutat, la creació d’un pòster resum de la maqueta i la redacció d’una memòria final.

Arquitectura matemàtica pretén que els alumnes aprenguin de manera significativa, en una situació d’aprenentatge contextualitzada, motivadora i atractiva, on ells mateixos són els protagonistes del seu procés cognitiu. S’han de sentir com a joves arquitectes, enginyers, matemàtics que tenen com a missió la creació d’una ciutat.

Projectem-nos! El llenguatge com a vehicle d'expressió artística és un projecte interdisciplinari entre les matèries d'Educació Visual i Plàstica i Llengua Catalana i Literatura. L'objectiu d'aquesta proposta és crear una exposició adreçada al conjunt de la comunitat educativa de l'INS Begues per acostar les produccions -escrites/orals, de dibuix i audiovisuals- elaborades pels alumnes de 3r d'ESO al llarg del curs. En el marc de les hores de gestió autònoma, es destina una sessió setmanal de cada matèria a la realització de tasques de llengua i de dibuix, sigui en parelles o en grups cooperatius, encaminades a aquest objectiu final. Cal remarcar que, alhora, també es mobilitzen sabers -discussions teòriques i activitats de pràctica i sistematització- que els alumnes aprenen per tal d'assolir les competències de plàstica i de català. 

La identitat és el concepte sobre el qual s'articula aquest projecte. A tall d'exemple, a català es treballa la descripció de caràcter mitjançant la confecció de retrats de personalitat (en tercera persona) escrits pels estudiants, per tal que es coneguin una mica més a ells mateixos i entre iguals. Paral·lelament, a plàstica es posa l'accent en la pràctica del retrat visual, amb la finalitat de plasmar com ens veiem mitjançant el traç i els colors. De fet, el retrat és el mitjà de representació artística de l’individu, i tant el retrat com el subgènere de l'autoretrat permeten -especialment a l'educació secundària- comunicar els sentiments, les emocions i els interessos dels joves. Per a ells, doncs, és una manera diferent de combinar diversos tipus de llenguatge que els permeten comunicar en un sentit ampli.

Esperem que l'alumnat de 3r visqui aquesta experiència com una oportunitat d'aprendre català i plàstica des d'una altra perspectiva, potser més significativa, que traspassi les parets de les aules amb l'exposició final per a tot l'institut.

L’alumnat ha de crear una agència de viatges que té una seu a Anglaterra i una altra a Catalunya. Han de planificar dos viatges diferents: la seu anglesa planificarà una estada d’una setmana en una ciutat del món i la seu catalana, una ruta de dues setmanes en un territori més ampli (ruta o itinerari per un país, o diversos països).

La nostra proposta està dirigida a millorar les competències de la llengua oral i escrita de l’alumnat, així com la competència digital i personal i social, afavorint el treball cooperatiu i la seva autonomia. 

També pretenem ampliar el vocabulari en les dues llengües, treballar les diferents tipologies textuals i eixamplar el seu coneixement geogràfic i sociocultural mundial.

Com era l’Espanya del segle XIX?  Com vivien els seus ciutadans d’acord unes normes socials i la seva forma de govern? Farem un viatge en el temps i ens endinsarem en aquesta època, una època plena de canvis que han marcat definitivament l’Espanya del futur.

Per què els escriptors van rebre el nom de romàntics? Què ens queda en l’actualitat d’aquest període? Quins gèneres literaris són els més representatius? Ens podrem posar a la pell d’un autor romàntic i crear alguna obra representativa, tot i que ja no hi som al s. XIX?

Els alumnes han d'elaborar un quadern de reflexió fet a mà on es reflecteixi el seu punt de vista i la seva vivència del moviment romàntic, part d’ell com a expressió romàntica de l’alumnat.